教学反思
《太阳和影子》教学反思
在这节课的教学过程中，首先，教师通过猜一猜、画一画这两个小环节，让学生根据自己对太阳和影子已有的经验进行猜、画，但这并不证明学生的原始认识都是正确的，老师没有加于肯定或否定，而是让学生自己想办法来证明自己的判断是否正确，并且提出了研究的问题，这样就揭开了本节课活动的主要内容和目标，调动了学生探究的积极性，为后面的研究奠定了基础。
其次，教师把孩子们带到操场上，带到阳光下，让他们亲身经历画阳光下物体的影子，观察影子的特点，预测影子在阳光下的变化，再通过玩踩影子的游戏，让孩子们在阳光下追逐，会让他们感受到影子给他们带来的乐趣。并且通过影子游戏思考影子的形成原因、特点，让学生将活动中的感悟认识在自己的头脑中进行归纳整理。
然后，带领孩子们再次观察物体的影子发生了变化没有，与自己的预测相不相符，发生了怎样的变化，安排学生讨论。通过这一系列丰富多彩的探究活动，孩子们有了不少的发现，让他们用语言把观察到的叙述出来，将感性认识上升到理论认识。
最后，让学生利用课余时间观察一天中影子的变化，从而找出影子的变化规律。教师富有激励性的语言一定会让学生信心百倍，极力去探究，努力做一个成功者！
总的来说，这节课老师并完全没有按编者的意图去设计，而是巧妙灵活的把第一环节设计成学生根据已有的经验来猜、画，想办法来验证自己的预测对不对之后再进行研究，这充分体现了教师不是教教材，而是用教材教的教学理念。中间的教学过程也是围绕“提出问题、进行预测、想办法解决问题、交流汇报”等进行的，在教学过程中充分体现了学生的探究，注重培养了学生的科学素养。
本课使用的记录观察影子的方法，属就地取材，意在激发学生的探究热情，有些不易控制之处，引导学生探究更准确的方法，才有利于引导学生以更严谨的态度去探究，以更饱满的热情投入到课后探究活动中去，下课的铃声不是科学探究的终点，课后有着更广阔的时空有待学生去探究。
第二篇：《太阳和影子》教学实录与评析
《太阳和影子》教学实录与评析
华山镇中心小学 蔡永梅
一、教学目标：
1．了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。
2．引导学生对日常事物进行观察，质疑。培养学生合作与交流的能力，养成长期观察的好习惯。
3、知道利用太阳光和太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事。
二、教学重点：
了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。
三、教材分析：
本课是义务教育课程标准实验教科书青岛版教材科学三年级下册的第二单元——《太阳与时间》单元的一课。本课在猜想与验证、表达与交流中，使学生认识到太阳与影子的规律及关系，使学生能用科学道理解释身边的生活现象，激发学生学科学、用科学的热情。
四、学情分析：
本课选择太阳和影子作为研究对象，学生在这方面也有自己的感
性认识，只是并没有引起学生的关注，这也正是我们教学有价值的地
方。
五、设计思路：
我从儿童的生活经验出发，从儿童的认知心理出发选择和实施课
堂教学策略。在充分理解教材编写意图的基础上，对教材进行再创造。
在这堂课上，我以游戏为切入点，巧妙地引导，让学生在玩中发现问
题，使学生一步一步深入探究，享受探究的快乐，把学生的认知引向
更高层次。
六、教学准备：
手电筒、粉笔、尺子、活动记录表各六个；透明的物体（塑料薄
模）
七、教学过程设计：
一、创设情景，提出问题 师：今天我想给大家带来了礼物，板书：影子。喜欢吗？
生：喜欢
师：不知道什么礼物就喜欢啊，看来老师魅力无穷啊！我给大家带来
礼物，你们也要有礼物送给我啊。想送什么礼物？
生：我上课认真听讲。
生：积极思考。
生：团结协作。
师：你们的礼物怎样，我先收下，先看我送的礼物吧！礼物是我给大
家带来一个节目，想不想看？（想）
师：好！请大家注意看了？(手影：孔雀和兔子)
师：这段手影游戏好玩吗？（好玩）想不想上来玩一玩？（想）那么谁能表演一段和老师不一样的？好！你来！
生：手影。
评：玩游戏是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，游戏可以使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。
师：好，表演的真不错，还有吗？好，你来。
学生表演狗、鹰的手影游戏
（教师等第2个同学表演的正起劲的时候，突然把手电筒关上，学生表演无法进行，）
师：哎？影子怎么看不见了？
生：因为没有光。
师：好！请回吧，看来呀要想看到清晰的影子，首先要有光？（对）有光就有影子吗？（教师打开手电筒）
生：还要有物体。
师：有物体。好的。（放上透明的塑料片）哎！怎么还没有影子？ 生：因为它是透明的
师：噢！透明的物体，即使有光也不会有有影子。
评：通过游戏的突然终止与无疑的游戏中创设了一个有疑的情景，影子怎么没了？影子是怎样产生的？让学生有了强烈的解决问题的欲望，把玩游戏的无意识活动一下子转变到问题的思考上，巧妙地引导
学生进入学习中，并使一个抽象的理论问题，在教师的一开一关的过程中，让学生茅塞顿开，引起学生心灵上的反应，让问题在不知不觉中解决的恰到好处。
师：那么通过刚才的观察，谁来总结一下，要想看到清晰的影子都需要那些条件呢？
生：要有光和不透明的物体。
师：大家还有不同意见吗？
生；没有。
师：看来呀，要看到清晰的影子，就必须把光照在不透明的物体上才能看见清晰的影子。
（板书：光 不透明的物体 影子 ）
师：除了刚才的手影，你在日常生活中还在什么情况下也看见过影子？
生：灯光下。
生：月光下。
生：阳光下。……
师：看来大家知道的还真不少，灯光下、月光下、阳光下都能有物体的影子，今天这节课我们先来研究太阳和影子。
（出示：课题《太阳和影子》）
评：意在解决影子是怎样形成的？从而引出本课要研究的内容：太阳和影子。因为知道了影子是怎样形成的概念，为顺利解决本课的教学目标奠定的基础。
二、合作探究、实践方案
师：太阳位置的变化与阳光下物体影子的变化有什么特点和规律。下面请同学们先在小组内结合你的生活经验交流一下你们的猜想，呆会儿由小组长进行汇报，好吗？下面开始！出示表格
学生小组交流！教师巡视，倾听！
师：刚才我看大家交流的很热烈，哪个小组来交流一下？一天中太阳的位置有什么变化规律？好，你们小组来。
生：我们小组发现太阳总是从东方升起，在西方落下。
师：其他组同学都观察到了吗？（是的）那么中午的太阳应该在什么位置？
生：在中间。
师：那么影子呢长短？
生：早晚长，中午短。
师：同意吗？
生：同意。
师：那好，这个结论成立了。行不行？
生：不行。我们要通过实验验证。
师：对，任何一项结论都是科学家验证得来的。
师；那么根据材料（手电筒、粉笔、尺子）怎样验证呢？
学生讨论。
生：利用手电筒作为小太阳，用粉笔作为物体。
师：明白了吗？需要注意什么问题。
生：要用手电筒模拟太阳的东升西落。
生：粉笔不能动。
师：还有问题吗？我可有几个问题。１、你说长与短，光说可不行，你必须用数据证明，怎样做呢？。
生：利用尺子量出长短。
师：可行。第二个问题只测量一次行不行？
生：不行，要反复验证。
师：对，任何科学结论都是经过反复验证的。好，明白了方法，明白了问题，开始验证吧！出示表格
学生验证，教师巡视。
评：利用引导性语言巧妙地引导学生一步一步深入探究、交流，以敏锐的目光和精确的语言，及时调整教学思路，注重知识层面与知识层面之间的连接，学生与学生之间的交流，引导学生始终往有利于课堂教学的一面发展，并不是时机的“抛砖引玉”，把学生的认识引向更
高层次。
三、汇报交流，得出结论
师：看到大家研究的这么投入，肯定有结论了。谁想来汇报你的研究结果。
生：我们的结论是早晚影子长，中午影子短。
师：同意吗？
生：同意。
评：学生通过实验一步一步验证自己的想法，体验科学探究的乐趣，在活动中让每个孩子都动手尝试，动手操作，获得事实依据。
四、拓展应用，解决问题。
师：那么我们的研究成果与我们的生活有什么关系？
生：利用太阳在天空中的位置来辨别方向
师：聪明，你怎么辨别？
生：早晨起来，面对太阳，前面是东后面是西，左边是北右边是南。 生：中午，我面对太阳，前面是南后面是北，左边是东右边是西。 师：如果我们面对傍晚的太阳，你是怎样辨别方向的？
生：那就是前面是西后面是东，左边是南右边是北。正好和刚才的是相反的。
师：真聪明，请坐！以后万一我们迷失了方向，相信大家肯定能用今天学到的知识来帮我们认路。
生：还可以估计时间。
生：我发现影子和我们连在一起。
(以上活动，意在让学生认识一天中太阳在天空中位置的变化，以及利用太阳在天空中的位置，来辨别方向。)
师：那么一天中太阳的高低与温度的变化有什么影响呢？
生：早晚太阳低温度比较低，人们要多穿衣服，中午太阳高温度高就要少穿一点，避免感冒。
生：塑料大棚在冬天要到快中午的时候要把草连揭开，让太阳光照进大棚提高棚内温度。到了傍晚前要及时把草连放下来，保持棚内的温度，有利于蔬菜的生长。
生：中午太阳温度高晒被子能够杀死细菌等，晚上温度低时要早一点收被子，以免受潮。
师：人们利用太阳还来干什么？
生：中午太阳能热水器水的温度比较高。
师：人们利用太阳光下的影子可以做什么？
生：窗前的遮光窗帘
生：人们在树阴下乘凉。
师：其实呀！我们真的要感谢太阳和太阳下物体的影子朋友，他们给我们带来了这么多欢乐和好处。那么我们的古代人没有现在的手表以及其他计时工具，他们是怎样知道时间的呢？同学们想知道吗？课后请可以到图书馆或上网查一查，相信你会有更多的了解，好吗？这节课就上到这，谢谢大家，下课！
（评：激励学生课下继续研究，培养学生养成善于发散思维的习惯，学会从多角度审视和研究问题，自觉拓展探究领域，形成科学精神。）