《影子》教学反思
1.还没上这节课时,我就让学生在课间活动时玩一玩踩影子的游戏,还可以观察一下影子在一天中的变化。当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高,就越能引起他们的学习兴趣。因此,在教学中,我应该注意从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始,我请同学们看看你的左边是谁?右边是谁?然后说说:我的左边是(),右边是(),他们都是我的好朋友。“那么,你的影子也是你的好朋友,你能找到它吗?”话音刚落,很多学生纷纷举手,想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂,就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影子常常跟着我,就像一条小黑狗”这句话时,我说:“为什么不说影子像只小白狗、小黄狗?”唤起了学生的生活体验,学生很快地理解了这句话的意思。
2.通过“小组合作学习”,培养学生合作意识,发挥学生的主体作用。
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧,解决学生个人不能解决的问题,而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中,让同桌看图互相讨论:和影子在一起玩,小朋友快活吗?从图上哪儿看出来?你们玩踩影子的游戏高兴吗?还有的学生大声说:“老师,我还可以在阳光下用手做动物的头。有趣极了!”学生可以从生活中感到快乐。
3.自主质疑,培养学生的问题意识。
学源于思,思源于疑。通过让学生质疑,可以更有效地促进学生主动参与课堂教学,更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为,学生的疑点往往是课文的重点和难点,一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来,其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起学生求异思维
的火花,激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后,让学生想想:你读懂了什么?还有哪些地方不明白?这个问题一提出,引起了学生更积极地去思考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简单,或者不是问题,但也足以说明他们已投入到课堂教学中,已在思考,已经有了问题意识。
第二篇:青岛版三年级_数学 变化的影子教案
实践活动——变化的影子
教学内容:
青岛版数学三年级上册教材第45—46页 实践活动
教学目标:
l.通过观察、操作、测量各种目标物影子长度的实践活动,了解同一物体在不同时刻影子的长短是不的;在同一地点,正午时刻物体的影子最短。
2.经历观察、测量影子长短的过程,体会影子长短与时刻的关系,获得一些数学活动经验,形成初步的观察、分析问题的能力。
3.在与同伴合作、交流与解决问题的过程中,培养学生动手动脑、解决实际问题的能力和团结协作精神。
4.通过活动,感受到数学与现实生活的密切联系,进一步激发学习数学的兴趣,并在活动中培养创新精神。
教学重难点:
通过观察、操作、测量等一系列实践活动,了解同一物体在不同时刻影子的长短是不同的;在同一地点,正午时刻物体的影子最短。
教具、学具:
皮尺,记录有关数据的表格。(学生在课前分成若干小组,每组均在课前合作选择自己小组的测量地点,确定测量时刻,测量物体,制定测量计划)
教学过程:
一、 创设情境、提出问题。
通过多媒体教学设备,教师讲故事——《影子的故事》。
故事的主要内容是:早晨,太阳公公慢慢的从东方升起。小树旁边出现了一个长长的影子。影子打了一个呵欠,又伸了伸懒腰,然后又打量了四周,脸上露出了不高兴的表情,对旁边的小松树说:“喂,小松树,你怎么长得那么矮?你看我多高啊!”小松树微微一笑,说:“你现在比我高,但你总不会这样高。”影子不相信的哼了一声。微风凉爽的吹着大地,太阳慢慢升高了,这时影子慢慢的变矮了。他伤心地说:“这是怎么一回事啊?”小松树回答道:“你的高和矮都是由太阳公公决定。
同学们到底誰说的对呢,影子变化到底与谁有关系呢?这就是我们这节课要共同研究的问题
板书:变化的影子
教师出示情境图:仔细观察图,你想说些什么?让学生自由说一说
【设计意图:根据学生好奇、在故事中提出问题,激发学生研究问题的兴趣,密切联系学生的生活实际,选取科学性、现实性的素材,引导学生自觉开展数学活动】
二、自主学习,小组探究。
(一)交流有关影子的知识。
【问题预设】:
1.影子怎样形成的?
2.影子的长短与什么有关系呢?
3.“立竿见影”是什么意思呢?
(二)同学们拿出课前准备好的表格。各小组开始活动,注意把测量数学仔细记录在表格里。而且注意讲一下自己是在什么时间什么地点测量的,测量的结果是多少。下面,我们就要到操场上任选一个目标物,如旗杆、篮球架等,测量出它影长。(此环节最好在前一天完成)
【设计意图:本活动需要学生以小组为单位进行制定计划、操作、测量、记录,使学生经历一次完整的活动经过。在这个过程中,学生要在老师的指导下解决选取什么物体、什么时刻测量、准备哪些工具、怎样分工、注意什么等等问题,学生从中感受到如何与他人合作,共同完成活动。这一实践活动将合作学习的理念体现得较为突出。】
三、汇报交流,评价质疑。
(1)各组汇报本组的测量数据,可能各不相同。
(2)为什么同样长的木棒大家量得的影长不同呢?
【说明:因为各组测量的时间、地点可能不同,所以同样高度的直立木棒的影长也在发生变化。】
(3)学生分组观察,讨论,得出结论:
师:同学们,你们在动手实践时肯定发现了许多影子的秘密,来交流一下:
【预设】
学生1:老师,我们通过实践,发现物体实际高度越高,它的影子就越长。
学生2:老是,我们还发现物体影子的长短与时刻有关。不同长度的物体,在同一时刻的影子的长短是不同的;同一长度的物体在不同时刻的长短也是不同的;正午时刻,同一地点所有物体的影子最短。
师:同学们都发现了影子长短的变化规律,通过自己测量的数据总结出了:中午12时太阳直射的影子最短,下午太阳离我们远,斜射的影子最长。谁能把收集到有关影子的其他资源信息给大家共同分享一下?
【预设】
学生1:光的直线传播的后果之一是形成影子,他还俏皮地加了一句“阳光的小伙伴就是影子”。
学生2:古代中国人很早就知道,用一根垂直竖立的杆来测定方向,也可以测定特定的时刻,比如正午等。
学生3:天空中太阳的轨迹在一年中是变化的,它说明了季节的现象,当太阳长时间高挂在空中,地面被照得更热,白天较长,一般在夏季中;当太阳较低时,地面的温度低,白天较短,一般在冬季中。
学生4:凡是不发光、不透明的物体,在太阳光照耀下,都有一个影子拖在后面。 如果不进行实践活动,关于影子的知识在孩子的头脑中可能会一略而过,甚至空白,而在本次的实践活动中,孩子们在谈到自己的感想时是那么深刻,我相信那确实是发自内心的感受。如:
学生5:这个星期天,我本来准备让妈妈领我去吃肯德鸡,现在因为要搞实践活动而没有去成,我并不感到可惜,我获得了知识,我认为很值得。
学生6:妈妈说,我把她逛商场的时间用来和我一起测量物体的影子,我得到了妈妈的支持,我要感谢妈妈。学生7:我和爸爸妈妈一起测量,我们一起齐心协力,我不但明白了影子的变化原因,也知道了爸爸妈妈很重视我的学习。 学生8:通过这次测量,我不但知道了影子的变化规律,还知道了许多太阳、月亮的知识。
【设计意图:引导学生从实践课的过程、研究问题的方法、得出结论等来总结、提升,培养学生学生积极参与实践课的兴趣与研究问题的能力】
四、抽象概括、总结提升
1.组织学生进行汇报总结,得出结论:
(1)同一时间,物体实际高度越高,它的影子就越长;
(2)物体影子的长短与时刻有关。不同长度的物体,在同一时刻的影子的长短是不同的;同一长度的物体在不同时刻的长短也是不同的;正午时刻,同一地点所有物体的影子最短。
2.教师小结:从大家记录和汇报的情况来看,同一物体,太阳高度越大,影子越短,中午12点左右影子最短;在同一时刻,物体越长,影子也越长。
今天,在同学们的动手实践与积极思考下,我们了解了影子的变化规律
并且验证了小松鼠说得话是正确的。
【设计意图:通过讨论、分析测量结果,发现物体影子的长短与时刻的关系。这样,学生在实践活动中,既巩固了测量的知识技能,又提高了探索规律的意识和能力,较好地落实了实践活动的教学目标。】
五、巩固应用,拓展提高。
1.猜猜时间,体验生活
既然我们已经知道了影子的变化与时刻的关系,假如我们的身上没带手表和其他计时工具,大家能不能根据影子的情况,来估计一下大约是什么时间呢?下面就来试一试大家的眼力,请大家看屏幕。
课件出示,让学生猜,教师及时评价。
2.课外延伸:介绍古代计时工具:日晷
板书设计:
变化的影子
同一时刻,不同物体的影子不同
不同时刻,同一物体的影长不同
越接近中午,物体的影长越短
使用说明:
1.教学反思:回顾整个教学过程,我感觉本节课有以下亮点:
我们经常说要给学生提供一个展示的平台,这个平台应在什么时候提供,不应只限在课堂教学中,不应只挂在口头上,而应珍惜新教材提供的课本资源,及时让学生进行自我发掘、自我提高。除了课堂教学外,进行实践活动就是给学生提供了一个广阔展示自我的平台。一份份活动记录,一篇篇搜集的相关的材料,不就说明了一切吗?
在实践活动中,打破了学科的界限,使学生有意无意地走进了学科整合的领域,如在本次实践活动中,学生通过了解影子的有关知识,在这个过程中无意识的懂得了许多天文、物理方面的知识。
培养了学生认真探究的精神,当每个孩子亲自拿起竹竿,在不同的时间进行测量时,我相信思考的火花此时已在孩子们头脑中点燃。
2.使用建议:教学本节课时需要注意天气情况,选择一个晴朗的天气进行教学,最好提前一天进行观察,完成表格,再课堂上进行探讨。
3.需破解的问题:在进行实践活动时,有个别学生没有用心搜集资料,没有作好记录,参与意识不强,老师如何进一步在思想上进行引导,引起这部分学生重视。
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