大班科学活动《颜色变变变》说课稿

一、 说教材

1、教材的意义与地位

《颜色变变变》是一个颜色变化的探究活动。蓝天、白云、红花、绿叶，孩子们生活在一个多彩的世界里，多彩的颜色是怎么变出来的？大班科学活动《颜色变变变》为幼儿解开了这个疑惑，帮助幼儿了解了红、黄、蓝三原色其中两种颜色混在一起变出另一种颜色的神奇，感受颜色变化的奇妙，激发幼儿探索、发现颜色变化的欲望，丰富有关颜色变化的经验，体验变化的乐趣。

2、教学目标

本次活动遵循《幼儿园教育指导纲要》的精神，体现幼儿园教育活动以“幼儿发展为本”的原则，符合幼儿爱动手、爱摆弄的年龄特点，基于现代“四二一”的家庭结构及教育上给孩子带来的负面影响，导致了孩子之间缺乏交流、不懂得协商、合作，什么事情都以“自我为中心”等方面问题的考虑。我在活动中有意识地创设环节，引导幼儿相互协商、自主分配角色，互相合作，共同探讨、互相交流在探究中的发现，从中渗透培养幼儿的合作意识，提高幼儿的口语表达能力和社会交往能力。因此，我预设了以下三个活动目标：

①能主动参与变色的操作活动，感受三原色的变化；

②有合作意识，对科学活动的兴趣；

③乐意与同伴分享自己对颜色变化的发现。

3、教学重难点:

《纲要》指出：探索是儿童的本能冲动，好奇、好探究是儿童与生俱来的特点，在此次活动中，为了满足幼儿的好奇心和求知欲，发展孩子们实际探究解决问题的能力，而且这是幼儿第一次自主探索颜色的变化，在操作中会异常兴奋和忙乱，为了有序地完成操作、发现、记录这一探究过程，我把重难点定为以下内容：

重点：能主动参与变色的操作活动、探索颜色的变化。

难点：自主分配角色，互相合作调配颜色

4、活动准备

活动准备是为了完成具体活动的目标服务的，同时幼儿是通过材料的相互作用获得发展的，我给每组幼儿准备了一个调色盘，一张记录表和一支笔。还在最后环节给每个幼儿准备了一个制作陀螺用的硬纸片和若干牙签。准备的每一种材料都是要让幼儿通过动手使其发生变化，从而获得启发，得到发展。

二、说教法

1、演示法：

第一环节观摩小魔术表演，让孩子观察颜色由无到有的变化过程。第二次的演示法是运用在，记录表的讲解上，通过直观的记录表，更好的为孩子做示范，让他们清楚地感知操作和记录的方式方法。同时，演示调颜色和做记录表的时候，我只示范调配了一种颜色，其他的留给孩子们足够的想象、探究空间，避免孩子清一色模仿的结果。

2、谈话法：

主要体现于调色和记录结果的小结评价。孩子们在配合调色和做记录的时候有的有交流、有的因角色分配发生冲突、有的调色时意见不统一需要商量等等，谈话法促进了孩子与孩子之间、孩子和老师之间的交流，从中也围绕目标渗透了孩子合作意识的培养。

3、观察法

在活动第三环节，幼儿动手操作调色，探索颜色的变化时，我通过观察，幼儿调色之前的协商分工情况，观察幼儿的调色和记录过程，以便及时有效地进行指导和评价。

三、说学法

1、观察法

科学活动中的观察法是非常重要的，在开头引题激趣环节，幼儿观看小魔术演示，观察了颜色从无到有的变化过程，从而产生好奇心和探究欲望；继而又观察了教师示范调色和记录的方法，为下一环节的操作及记录提供了有效的指导依据。

2、实物操作法：

在活动第三环节，幼儿充分利用教师提供的颜料、调色盘、棉签、纸片等进行调色操作，在调色中感知、探究颜色的变化过程，从中获得有关颜色变化的知识经验，在活动延伸部分，幼儿又利用自己所调出的颜色和教师提供的材料自制五彩陀螺，最后在轻松愉悦的背景音乐中玩转陀螺的游戏，充分体验操作的乐趣。

3、讨论法

科学教育内容要求教师要引导幼儿积极参加小组讨论，探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流分享探索的过程和结果。本次活动，讨论法主要运用于两个环节，一是幼儿调色及记录之前的角色分工问题，以及完成调色、记录一系列探究过程的交流、探讨；另一处是运用于操作结束后讨论、交流操作结果。

四、说教学过程

1、观摩小魔术表演

我设计的小魔术表演目的在于让幼儿通过观看表演、观察其变化过程从而产生好奇心，激发求知欲。魔术演示特意请个别幼儿尝试，有的幼儿能变出颜色，有的幼儿却变不出颜色，什么原因呢？颜色是怎么变出来的呢？把疑问留幼儿，让他带着疑问进入下一个环节。

2、幼儿亲手操作

通过观看老师小魔术表演，孩子们已经跃跃欲试，迫不及待地想动手操作，这时，老师通过直观的演示法，把操作步骤教给孩子，让孩子在观察中得到启发，同时，老师又没有面面俱到的把所有问题都帮孩子解决，而是留有一定余地的让孩子在操作中发现问题，培养他们解决问题的能力。例如，老师只示范调配了一种颜色，其他的让孩子自己调配。因为，如果老师把所有的颜色都调配出来呈现给孩子，等孩子们自己变颜色的时候，可能新鲜感就没有那么强烈了。

3、谈话小结

小结环节是增进孩子们的交流，激发他们表达的欲望,从中渗透孩子的口语表达能力。创设浓烈的师幼互动氛围。

五、课后反思

本次活动过程始终以幼儿为主体，创造条件让幼儿积极参与其中，教师为主导，积极调动幼儿的各种感官，让幼儿在活动中，通过看一看、说一说、做一做等各种体验，激发幼儿学习热情，在操作探索中发现颜色变化的神秘，感受颜色变化的乐趣，从而完成预设目标的要求。我设计的小魔术演示非常吸引幼儿，孩子对我投放的这些操作材料也非常感兴趣，虽然最后他们的操作结果不是很理想，有的甚至把颜料全部混在一起，而有的由于不能把握颜料的用量而影响到调出的色彩的明暗效果，过程也比较忙乱，但让我感到欣慰的是，在这个过程中我看到了孩子最本能的反应：他们喜欢这样的活动，他们从活动中学到自己需要的本领，比如说，通过合作他们完成了记录表，他们知道了：红+黄=橙；红+蓝=紫；黄+蓝=绿色；他们通过语言交流，获得自己没有的，但又想要的颜色让自己的陀螺变得更漂亮，就是这样的过程让他们懂得遇到问题时如何想办法解决。在现实生活中，我们就很需要培养孩子这种解决问题的能力。当然，在活动过程中，也有很多不足和处理的比较粗超的细节都需要我反思的地方，今后还需更加努力学习经验，提高教学水平。

第二篇：大班科学活动

大班科学活动《神奇的影子》课后反思（第二本）

影子一直是孩子们感兴趣的话题，将融于幼儿生活中是新观念的体现，设计活动旨在通过让幼儿探索影子，让幼儿了解影子与光的密切关系，激发幼儿对影子的好奇与兴趣，学习科学的方法，养成良好的科学态度。

活动开始,我以手影游戏导入,游戏是幼儿喜闻乐见的一种方式，可以使幼儿迅速的集中精神，很快的进入课堂角色中来.接着就让孩子自己动手探索发现影子,让孩子从实践中感悟出真知，让幼儿自己去探索，去发现，培养自主合作探究的能力，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，孩子的创新精神和思维能力并发出火花。第一次操作后,孩子们获得了”因为有光,物体挡住光,所以产生影子”的道理.接着又从孩子的生活经验导入,观看多媒体课件”生活中的影子”,从孩子的认知出发，交流已有的生活经验，让他们畅所欲言，发展语言和思维的同时引发了对影子形状、大小、变化的兴趣，从中引发第二次探索的兴趣。第二次探索的重点是引导引导幼儿从不同的方向照物体，发现影子的方位及大小变化。在这次操作中，并不是所有的孩子都成功地发现了影子变化的秘密，所以我请几名成功的孩子到前台来示范操作，我进行引导小结，然后让所有的孩子进行第三次操作，并要求孩子把操作结果记录下来，效果很好，所有的孩子都在科学探索活动中体验到了成功的乐趣，培养了自信心。最后，向幼儿介绍了影子在生活中的利用和弊端，可惜的是孩子们这方面的经验特别匮乏。

本次科学探索活动，我抓住了孩子对科学现象好奇、好动手的特点，让孩子们在充分自主的实践探索中发现科学道理，活动效果好。但也存在一些问题，如孩子个别操作无目的，所以没有能很好地发现问题，体验到成功的喜悦。

【活动反思】

玩毛线活动是一种创造性活动，但是如果在活动中提供的范例太多，直接告诉幼儿该怎么做，会局限幼儿的思路，幼儿的作品多数会以模仿为主，创新内容单一。因此，我们在指导幼儿活动过程中，注意采用了提问、讨论的方法，让幼儿自己去思考，自己作出结论,自己在探索中主动学习。毛线变变变活动旨在让幼儿由易到难，大胆表现富有创意的造型。但是一些技能技巧还是需要老师去合理的指导，幼儿才不会畏难而退，才能使幼儿建立起创造的自信心，体验创新的乐趣。

大班绘画活动《我在变》教学反思

此次活动内容的选择为了更贴近幼儿的生活经验，为了扩展幼儿人物绘画的经验和思维，我设计实施了活动《我在变》，人物绘画是幼儿绘画的一个重点和难点内容，对于大班幼儿来说，他们已经具备了初步的人物绘画能力，但在表现人物的动作形态上还显得不够丰富和大胆，因此我把此次活动的目标定位在：1、感知人的多种身体姿态，大胆运用线条表现出其中四种身体姿态并能自主想象添画。2、体验绘画的快乐，感受成功。力求通过由西画的教学组织和生动的语言引导，扩展幼儿的绘画想象思维，给他们一个***、轻松的创作空间，用手中的水彩比捕捉其中的一些动作形态。从而达到预定的教学目标。

在活动一开始，为了能充分的调动幼儿参与活动的积极性以及为后面的活动作好铺垫，我设计了游戏《我会变》，引导幼儿在音乐的伴奏下边念儿歌边做不同的身体动作“我爱玩、我好动，我会变、变、变”幼儿随即在轻松、自然的游戏氛围下进入到了主题。如果说成功的活动引入是一个良好的开头篇，那门教师的范例引用和生动的语言启发就是一个重要的过程篇。范例是教师组织幼儿绘画活动的一个重要教学手段，那如何让范例在此次活动中充分发

挥它的积极作用；如何使范例体现出趣味化吸引幼儿的注意呢?我在活动准备时就在考虑，我诶幼儿准备了苹果形状和蝴蝶形状的两幅范画，上面分别有八个不同身体形态的娃娃。当我将它们以一处是在幼儿面前时，孩子们发出一声又一声的感叹“哇，是这样的啊” 我在出示每个娃娃的同时，注意有语言启发幼儿进行观察和模仿，并提问“他在干什么?你能学一学吗？他在什么地方？”这样幼儿在充分感知范例的基础上，发现了不同形态娃娃的典型特征，随即抓住了绘画要点，同时此时每个幼儿都已经有了自己喜欢的人物形态并产生了动笔绘画的欲望。于是我顺水推舟鼓励幼儿选择其中的四个人物造型进行绘画。同时教师的角色由引导者变成了支持者和鼓励者，退到了幕后开始了巡回的个别指导，在这一过程中，幼儿在事先准备好的苹果和蝴蝶形状的画纸上认真、大胆的作画。只看见眼前一个个生动的不同形态的娃娃逐渐出现了。有的在月亮上跳舞；有的在花园里做早操；还有的正背坐着看星星呢。有的幼儿想把不同形态的娃娃画在同一个背景下，可惜被分割的画纸限制了。幼儿今天的画画得是如此的生动，背景的添画也极富想象力，这是出乎我意料的。为了使幼儿获得足够的成就感，我在活动的尾声让幼儿相互看一看、说一说，并可以推荐自己觉得好的作品，夸夸它好在什么地方?这样一来，幼儿在评价中获得了自信，体验到了成功的快乐同时也知道了自己以后再画人物化时需要注意的地方。

回顾此次教学活动的设计和组织，我尝到了在绘画活动中运用多个范例的甜头，同时我觉得它也是这一活动的亮点。多个范例的运用可以从视觉上刺激幼儿，从而帮助幼儿扩展创作的空间，使得画面更富想象力，更加适合幼儿个性化的表达。活动中幼儿表现出来的各种造型生动的娃娃和富有想象力的添画与教师出示的多个范例有着直接的因果关系。同时在这个关系中，教师的语言启发充当了催化剂的作用，教师一步一步的提问促使幼儿大胆的去想、去做。当然在此次绘画活动中，也有一点明显的不足，那就是我为幼儿准备的画纸限制了幼儿画面布局的发挥，我不该暗示幼儿分割画纸，画面的布局应是幼儿自己设计，只有这样才能充分体现幼儿的自主创作地位，也才能满足幼儿个性得的表达。在以后的绘画教学中我会吸取教训，避免再犯同样的错误。

我变我变，我变变变活动反思

1．本活动的组织来源于幼儿生活，解决的是生活中的实际问题，是幼儿感兴趣的事，符合幼儿的年龄特征及实际需要。

2．活动自始至终都是在轻松愉快的游戏中进行的，充分体现了活动的游戏性，体现了“玩中学”的教育教学理念。

3．活动中教师不是单纯的教授，而是以启发引导为主，引导幼儿主动探索、思考，寻求答案，使幼儿主动而非被动地参与活动。

4．活动注重幼儿的动手操作，为幼儿提供了大量的操作材料，让幼儿在动手操作中自主思考，充分调动各种感官，达到活动目的。

《颜色变变变》这节美术活动是以魔术师变颜色为主线，是幼儿喜爱的艺术活动，整个活动，我让孩子通过看、听、讲、操作等多种渠道，激发幼儿的创作兴趣。同时，我为幼儿设计了记录卡，在幼儿动手操作之前，我先示范，激起幼儿的兴趣。让孩子带着好奇心动手操作，怎么把两种颜色和起来会变成另外一种颜色？在幼儿动手操作之后，并请幼儿做好记录。由

于活动中幼儿的自主性积极性得到了充分的发挥，幼儿思维积极，大胆操作。整个活动过程不仅发展了幼儿的审美情趣，还激发了幼儿对颜色的喜爱，同时幼儿的观察力、创造力、操作能力都有了促进和提高。本节活动课的目标基本达到。通过这节活动，足以体现出在艺术活动中，给幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，同时帮助他们提高表现的技能和能力。

《我发现的变化》活动反思

此活动是一节新课程背景下的大班综合活动，在整个活动的过程中袁老师给我的启发和感触有很多，首先是富有情趣的内容、材料、情景与培养幼儿专注习惯的方式方法等，充分肯定了晶晶老师在教学过程中的成功之处。让我更清楚的认识到了南、北方教学手段和方式方法之间存在的差别。

她从鼓励尝试、自主建构体现教学中的发展价值，袁老师让幼儿大胆的表述生活中自己所发现的各种变化；让教育充满思想，让教学蕴含了学术。开始多数幼儿认为很多东西都是不会变化的，因为在幼儿的已有的经验里涉及不到所有事物都是处于变化之中的，袁老师没有去纠正，而是选择用事实去证明，让孩子在原有的基础上主动的去探索，去创造，去体会，去获得知识。

回想起自己带班的时候，总觉得没有时间观察孩子们的能力，而今，我渐渐体会到观察的机会完全可以自己创造，只要与孩子一起相处，就有观察的机会。让教育来源生活，回归生活，有时就会发现孩子的行为真的会带给自己一阵阵的惊喜。就像袁老师所说：“他们是一个个信息个体，告诉你什么是他们感兴趣的，什么是他们需要的，他们甚至还是一个个小老师，帮助你及时捕捉一个个教育契机，不断地向我们传递着一个个指导策略的信息，并不止一次的将我单一的设想——提升。这一切都令我欣喜不已。”袁老师特别注重幼儿思维的变化与活跃，给我感触最深的是，袁老师让幼儿带着变化的眼睛，延伸对父母的爱。这就是在我观摩后的实践中真实的感受，从整个的过程中感受到了每个孩子与生俱来都具有很大的自我学习的发展潜力。

《我发现的变化》活动反思：

在设计和组织该活动时，我主要有以下两点体会。

一、一个重点，培养辨证科学的态度

在科学活动中，以下几个要素彼此作用、互为关联：(1)幼儿探索的态度。(2)幼儿探索的对象。(3)幼儿探索所需要的技能(观察、分类、测量、描述、比较等)。(4)幼儿探索的结果(所得到的经验、事实或者所形成的概念)。其中探索态度的养成是幼儿进行科学活动的前提和基础。于是，我把这个活动的重点目标定为：学习以辨证科学的态度看待周围事物。虽说态度非短时间内可以养成，也很难测定，但在该活动中，活动一开始，当我拿起幼儿放在“不变”一栏里的生活物品时，只有一半幼儿认为“这些物品会变化”，到活动最后，每当我拿起一样物品，几乎每个幼儿都说“会变化”，并且积极地调动自己的生活经验去表达自己的观点。这表明幼儿会以辩证科学的态度去观察一样物品了。而且，从讨论自然界的变化到生活中物品的变化，由大到小，由远及近，幼儿对“变”这个概念有了更广阔的思考空间，也有了一定的认识深度。

二、多重互动，呈现不同变化

在这个活动中，幼儿和材料、教师之间积极互动，呈现出不同的变化，这种变化令人回味。

(1)幼儿与材料之间的互动。

在这个活动中，自然界是幼儿探索的对象。我们通过帮助幼儿梳理四季的特征和变化过程，培养孩子们敏于发现自然的心。

随处可取、随时可见的生活物品虽然普通，却可以激发幼儿对“变化”的辩证思维。也正因为材料的普通，幼儿言之有物、思之有据。例如。有的幼儿说饮料瓶会变旧，变破；有的幼儿注意到时间长了，瓶子里的水会变质；有的幼儿说时间长了，瓶盖会变松，等等。

(2)教师和幼儿之间的互动。

在该活动中，教师和幼儿之间始终互相启发、互为依托。幼儿在教师所创设的情境中真实地展现自己，而教师始终扮演着引导者、支持者、合作者的角色。如，当幼儿把许多物品放在“不变”这一栏时，我便提出疑问：“瓶子真的不会变化吗?”从而引发了孩子们对物品性状的思考。有个幼儿在活动进行到一半时脱口而出：“其实，世界上的所有东西都会变化。”虽然他已经达到了我预想的目标，但我还是立即针对他在活动中不喜欢倾听别人的想法。总觉得别人不对的表现，说：“对于你来说，今天的最大变化就是学会了倾听。”当有幼儿大胆地说世界上有不会变化的东西，比如电视机、洗衣机等时，我马上询问大家：“谁有不同意见吗?”以引导大家运用已有经验说服该幼儿，使之理解事物的变化。

在整个活动过程中，我被幼儿积极主动的学习态度所感染，为他们的思维发生变化而欣喜。为他们的妙语连珠、童言无忌而赞叹；孩子们也在我隐性或显性的推动下向前发展。 每个幼儿都是那么的不同。我觉得可以用线来形容。有的幼儿像一根直线，就如那位认为世界上所有东西都会变化的男孩；有的幼儿是一条曲线，或许经过谷底与波峰的反复挣扎。会找到正确的方向，就如那些原先把一些物品放在“不变”一栏中，最后都主动放在“变”一栏里的孩子；有的幼儿就像一条省略号般的虚线，通过一点一点的理解，串成自己的想法……无论如何，孩子们的变化是最可贵、最令人回味的。

大班数学活动反思：自然测量

每每与孩子闲聊时,总会时不时地听到孩子们说:“老师,你看,这棵树多高呀。”“老师,我长大了,以前好多衣服都不能穿了。”“老师,小学的操场比我们幼儿园的大。”等等。每当这时,我总会不由自主地问问:有什么办法知道它们到底有多高,多大呢?孩子们的答案是多样的。有用尺子,绳子、木棍等量,还有的小朋友想出用倒影来量。所有的这一切都说明了孩子对测量有一定的兴趣和认识。介于此,我安排了数学活动:“自然测量”。以此培养幼儿对测量产生兴趣,尝试借助工具测量周围物体,进一步了解测量在生活中的应用。

活动按事先预定的有条不紊地进行着。孩子们兴致浓厚,能大胆尝试各种工具进行测量,也能用他们喜欢的方式记录下测量的结果。活动结束后,我对这次活动进行了反思。认为有几个比较成功的地方:

1、提供的测量工具丰富且富有创意。如:吸管、粉笔、牙签、纸盒、帽子等。

2、提供很大的操作平台及思维空间。不只是在活动室里测量,也延伸到户外。如量滑滑梯、图书架、操场等。也不急于告诉他们答案,而是让他们在操作中通过对比、讨论,来发现问题,解决问题。

3、给幼儿与同伴足够交流、解决问题的机会。允许他们犯错误,再尝试用别的方法。每当孩子遇到困难,我都会让他们先自己想办法,大胆去尝试。

4、重视区域活动。活动结束后,重视活动延伸的指导,在区域活动中,让幼儿自由测量各种物品,并做好记录。整个活动,尽力体现以孩子为主,教师为主导的和谐师生关系。大多数孩子能主动去学、愿学、乐学,达到预期的目的。

然而,在活动中也存在一些困惑:

1、幼儿由于个体差导,出现个别幼儿孤立活动,不愿与同伴交流,任教师如何鼓励也无济于事,该如何?

2、测量工具的投入数量及种类应如何把握“度”。

3、在活动中是应让幼儿带着问题去测量,还是让他们在测量中发现问题?如果他们不能从中自己发现问题,我们该如何办?

《生活中的标志》教学反思

本次优质课活动我选择了社会《生活中的标志》，目的在于引导幼儿熟悉日常生活中常见的各种标志，在认识一些标志的基础上了解其不同类别和作用，并尝试运用。

导入环节，我首先请幼儿观看了一段录像，激发幼儿的活动的兴趣，当录像中出现生活中常见的交通标志时，孩子们会异口同声地说出标志的名称，知道了交通标志给行人、车辆提供了指引，提醒人们遵守交通规则、注意安全。

展开部分共有五个环节，首先根据幼儿的生活经验，请幼儿说一说在什么地方见过什么标志；孩子们说的都很好，有的说在幼儿园的走廊上见过“当心触电” 的标志，有的说在大众广场见过“必须戴安全帽”的标志……看的出孩子们对生活都很关注。第二环节教师出示课件，和幼儿一起熟悉生活中常见的标志后请幼儿讨论标志的用途。接着教师引导幼儿给标志进行分类，在这个环节中85%的幼儿都能说出标志可以按照颜色、形状、意义等进行分类，基本达到了活动的目标。

展开中的最后一个环节，是幼儿最感兴趣的。当大屏幕上出现画面时，幼儿能迅速将场所应出现的标志找出来，通过此游戏巩固了幼儿对标志的认识，使幼儿初步学会了运用标志。 有用的工具活动反思：

《纲要》中指出：为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同的意见，学会尊重别人的观点和经验。因此，在我本次的探索活动中体现的是：做中教，做中学，做中求进步！

工具在我们的生活中无处不在，对工具的定义也非常的宽泛，幼儿园的孩子们对身边的常用小工具的认识仅是一些感性的经验，对这些小工具的具体用途、种类还不是很了解，更不知道怎么正确使用。于是，我选择了三样小工具设计了这次活动，通过让孩子们操作、观察及其讲述等手段来认识一些工具，从中获得一些正确使用小工具的方法，丰富幼儿的生活经验。 活动开始，我将一个有悬念的开头把本次活动的内容巧妙的隐藏在里面，通过小朋友自己的思考，将日常的常见工具呼唤出来，这一环节充分激发幼儿参与活动的兴趣，很快进入了我预设的情境中。

两次的对比尝试活动给予幼儿充分的操作时间，是要让幼儿感知使用工具的方便，我除了鼓励幼儿各种工具都试一试之外，尽量减少直接指导、语言提示，让幼儿在自己的探索中去发现。

集体的探讨交流能够促进幼儿语言和思维的发展，帮助幼儿在与同伴的观点交融、碰撞中丰富和建构新的知识经验，完善自己的想法，获得成功体验。

最后的环节中，我请幼儿直接演示并完成记录，能够给幼儿一个直观的理解，让幼儿得到浓厚的兴趣，使他们对于哪种工具能够既方便又牢固有更加透彻的理解和认识，也是帮助幼儿整理归纳提炼认知经验。

这次活动我设计的各个环节都符合幼儿身心发育的特点，易于幼儿在轻松、愉快的气氛和实践中接受，激发了幼儿的学习主动性、积极性，在整个活动过程中，我始终坚持“活动在前，认识在后”、“发现在前、结论在后”、“尝试在前、引导在后”的原则，因此，活动中，幼儿很主动，很开心，能够有所发现，有所发展，不足的是，在本次的活动中，没有给孩子们每人一张记录表，由于幼儿情绪比较高涨，在最后场面有点混乱，而我也有些急躁的加快了步骤，使活动显得有些草草收场，今后在这样的活动中，还要帮助幼儿了解环境与人类生活的关系，从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。