可爱的企鹅
今天,作文班老师给我们介绍了一种动物,它叫企鹅。
成年的企鹅头和背部都是黑色的,胸前像雪一样洁白,嘴也尖尖的,像一位穿着燕尾服的绅士一样。
年幼的小企鹅全身都是灰色的,像一个灰色的毛绒球,眼睛圆圆的,看起来非常可爱。
它们走路很慢,总是大摇大摆的,要是滑雪或溜冰他们可是高手,速度特别快,它们站在雪地上总是东张西望的,左顾右盼,好像在期盼着什么,就这样人们就叫它企鹅了。
它们属于鸟类,经过一段时间他们的翅膀退化了,它们群居在零下60度的南极,在海里吸气潜水可达18分钟,一小时能在一个长30米的水池里游100个来回,真是个游泳健将啊!
企鹅妈妈把蛋给生下来,就由爸爸来孵化,孵化23个月,企鹅爸爸要站立在风雪中一动不动,直到小企鹅出生,他才能挪动一下,没有食物,只能等待企鹅妈妈觅食回来,再由爸爸去觅食,妈妈来照顾小企鹅。
这就是憨态可掬的企鹅,既漂亮又可爱。
吉林省梅河口市E点通作文班五年级:见永强
第二篇:有趣的企鹅1
有趣的企鹅
黄婷婷
教材分析
本次教材中第六单元《富饶的西沙群岛》中有多处是运用了先概括后具体的方法来描写的,而企鹅又是孩子们很喜欢的动物,所以我想运用这种方法来让学生尝试写一写有趣的企鹅。
学情分析
对于三年级孩子来说,才刚刚接触到“概括具体”,但是要和“总分”区分开来,真的挺难的,需要教师的好好引导。
教学重难点
初步运动“先概括后具体”的方法来介绍事物特点
教学目标:
1.能初步运动“先概括后具体”的方法来介绍事物特点。
2.能初步感知运用想象等方法把动物活动写得更加生动具体。
课时安排:一课时
一、谈话导入
1.师:同学们,我们已经学习了《富饶的西沙群岛》这篇课文,课文中有这样两段话,一段是写(海龟的),一段是写。(海鸟的)。请你再默读这两段话,看看你有什么发现?
生:都是写动物的。
评:对呀,爱动脑筋的你从内容上有了发现。
想一想表达方式上还有什么发现?
你看,两段话都是先怎样写,再怎样写。
评:你真是一位小博士,这都被你发现了,真了不起。
总结:同学们,你们看,两段话都是先总的写,再具体些。这样我们称为先概括后具体。(板书:概括————具体)
3.既然两段话都是先概括后具体,谁能找出表示概括的句子。(生说师画)
4.是不是这两句?在每一段话开头用上一句概括的话有什么特别好处?(让我们读着这句话就明白整段话的主要内容)
评:你思考很有深度,表达也很清楚。
5.师:那既然用一句话都能写出这段话的内容了,后面的部分我就去掉吧。(不具体,不生动)
总结:是呀,概括的句子让我们非常清楚地明白这段话讲述的主要内容,(板书:清楚)语言简洁明了(简洁);而具体写的部分则更加生动具体地向我们介绍了作者要阐述的内容,两者缺一不可呢。
这节课我们就先要运用这种方法来完成一篇有趣的作文。
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二、聊企鹅
1.这节课,老师还请了一群可爱的朋友到了我们的课堂,看,是谁呀?(板书:企鹅)说说你对企鹅的了解?
2.一看视频
看来同学们对企鹅都很感兴趣,老师还特意带来了一段企鹅的视频,现在请你边看边想:如果用一句话来概括你看到的企鹅,你会怎么概括?
(一起看视频)
师:刚才同学们看得可开心了。如果让你用一句话来概括这群企鹅,你会怎么概括?
生说,师评:你听,她用了不一样的表达方式哦!
评价:你看,用简单的一句话就写出了你对企鹅的印象。
语言简洁,非常清晰明了。
用了不一样的表达方式,真会动脑筋。
生1:我感觉这群企鹅很可爱。
师:那我们就可以怎么说?这是一群非常可爱的企鹅。
还有没有不一样的说法?
师:这群企鹅可爱极了。
生2:生活在南极的企鹅太有趣、好玩、可爱。
师:听,这位同学用了有趣、好玩、可爱来形容企鹅,其实有趣、好玩意思比较相近。请你选一个词来形容企鹅,你最想选哪一个?(有趣)
那么这句话就可以怎么说呢???
3.其他同学想说嘛?那就拿起笔把写下来吧,注意开头空两格。(2分钟)
4.师巡视给写得好的同学加星。
5.展示写得比较好的句子。
提示:同学们,请你仔细看。这位同学在这后面呀加了一个句号,你觉得还可以加什么符号?(感叹号),用上感叹号有什么好处?
(语气更强烈,让我们感觉你真的很喜欢这企鹅呢)同学们写的时候也可以用上感叹号。
6.有同学还没写好吗?没有写好的同学先把它完成。写好的同学自己评一评写好的关于企鹅的概括句,看看有没有概括地写出企鹅总的印象。认为自己写得好的同学给自己加上一颗星,就加在概括句的旁边。
三、议活动有趣
同学们,刚才我们用一句话概括了企鹅带给我们的印象,接下来我们就具体地写写企鹅可爱、有趣。现在老师再给你看一遍视频,请你细细观察,注意企鹅都做了哪些活动,如果你对哪个活动特别感兴趣,你就要更仔细观察,你不仅可以看,还可以用耳朵听,也许你还能听到他们说悄悄话呢,你还看可以边看边想,想象 2
其中的画面。
1.二看视频
2.交流企鹅活动
①企鹅都做了哪些活动?
生说
师引用关键词:对呀,你看得很仔细。如果用一个词来概括,可以怎么概括? (开会)
还可以怎么说,有没有更好的词语?(开大会)
②生说:企鹅在转来转去??
师:这都被你发现了,转来转去,就好像是在“跳舞”,对呀,多有趣啊;还可能是跳“芭蕾舞”呢
③生说:在爬
师:是的,那我们就可以把它想象成“攀岩”,激烈的攀岩比赛
③在冰上滑
师:是呀,寒冷的南极到处都是冰川,也许它们正在举行“滑冰”比赛呢,关键词:赛滑冰
④学走路
正在学走路,那我们可以说“冰上学步”
??
3.完成头脑风暴图
你看,刚才我们通过我们的观察发现了企鹅这么多有趣的活动,(板书:观察)现在请你拿起笔完成作业纸的第一部分——头脑风暴图,写下有趣的企鹅活动,注意:就写关键词。
(生写)
4.活动分级加星
写好了吗?写好的同学给企鹅活动加加星吧,你觉得最有趣的活动在旁边加两颗,比较有趣的活动加一颗。
5.展示补充头脑风暴图
师:来,展示一下你的头脑风暴图吧。
从图中我们就可以知道这位同学对“企鹅跳舞”这一活动特别感兴趣。来说说你的理由。你为什么对企鹅跳舞特别感兴趣?
生:一群企鹅??
师:你看,他还听到了企鹅的说话声呢!
让我们一起来补充你的头脑风暴图好吗?(板书:好像在说)
你看,他特别注意了企鹅的一系列动作。(如:看、想)
谁也是对企鹅跳舞特别感兴趣的?(神气地)
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(排着队)
(好像舞蹈家)
你的想象力真丰富,听到了企鹅的对话,还知道了企鹅心里想的。
师:同学们,刚才我们通过回忆企鹅的活动,边观察边想象,(板书:想象),把企鹅有趣的活动说得更具体了。那现在你就拿起笔接着刚才写好的概括的句子,写一段完整的话,可以具体写一种活动,也可以具体些多项活动。(10分钟)
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1.评价知道,总结方法
师:谁愿意展示一下你对企鹅活动的描写?
你觉得他写得怎么样?我们先来看看这位同学画的图。从图中我们就可以明白他最感兴趣的是企鹅的什么活动?
再来看看他写的这段话,哪一句是概括地写企鹅的。后面的具体部分呢,你觉得具体部分写得怎么样?
(生动、有趣)
哪里写得有趣?
评:你真是一位小小作文评点家呢。
你点评很仔细,表达也很清楚。
(评价两位同学的)
你看,他都能正确使用标点,也给他加颗星星。
字写得特别清楚,再给他加颗星星。
4.出示范文
老师也觉得这个镜头最有趣,你们想知道老师是怎么写的吗?
评:谢谢你的夸奖。
这都被你发现了,真是我的知音。
总结:同学你看,老师呀,在概括句后加了一个“瞧”,你觉得这个字用得怎么样?是呀,感觉就在我们眼前,还有一个好处就是使前后更加通顺连贯呢。你有没有用上使句子前后更加连贯的字词呢?
5改写
同学们,好文章是改出来的.刚才我们一起评改了同学和老师写的企鹅活动的片段,有些同学可能有点启发了,那我们来改一改自己作文,请你在两分钟时间内再改一改你写的片段,注意发挥你的想象,尽可能用上生动的词语,也可以发出声读一读你写的段落,看看前后是不是通顺连贯,注意正确使用标点,还要改出错别字。
6同桌互评
如果同桌两个都已经修改好了你写的段落,那就同桌交换读一读,然后像刚才一 4
样给它加加星星。
两颗星的请举手
三颗星的举手
四颗星的举手
哇,用了这么多的好词好句呢,怪不得是四星级水平,真是一位小作家。
四、总结下课
同学们,这节课我们运用了先概括后具体的方法来描述企鹅的活动,同学们把企鹅写得非常有趣。以后我们也可以运用这种方法来写一写其他事物。这节课上到这里,下课。
反思:
这节课学生非常感兴趣,学生也学得很认真。通过引导观察与想象,学生也能把企鹅的活动写得很生动有趣,学生也初步能运用先概括后具体的方法了描述事物。不过,有的学生运用先概括后具体的方法后,概括的句子写得不够准确,这一点得好好思考。
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