《窃读记》教学设计

小学语文8班 黄榕

教学目标：

1、知识与技能：

（1）认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、饥饿、惧怕”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）抓住主要内容。

（4）学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

（5）开展综合性学习活动。

2、过程与方法：

（1）通过朗读来了解课文内容，感受作者对读书的热爱。

（2）通过抄写词句积累语言，体会作者用词的准确生动。

（3）充分利用小组合作探究，理解课文内容。

3、情感态度与价值观：体会作者窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染，使读书真正进入学生的生活中。

教学重难点：

重点：抓住主要内容，体会作者的情感。

难点：领悟一些表达方法。

教学准备：学生课前课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。 教学课时：2课时

教学设计：

第一课时

课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步理解课文内容，品读书滋味。

教学过程：

一、直奔“窃读”.整体感知

1、在平时的阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）

2、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事？

3、整体感知课文。

（1）自读课文，注意生字的读音。

（2）认读生字词。

（3）指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

（4）再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)

（5）自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。

二、品味“窃读”,感受渴望

1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。(小组交流、汇报)

2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

a、“我跨进店门??踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

(1)画出句中表示动作的词

(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？

b、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

(1)这句话把什么比作什么？

(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)

(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。

(4)结合生活体验，相机指导朗读。

c、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”

(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。)

(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)

三、品读书滋味，渗透阅读方法的指导

1、现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好文章得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。

2、小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。

四、我的收获

通过读《窃读记》，你有哪些收获？

五、布置作业：正确、流利、有感情地朗读课文。

第二课时

课时目标：

1、读懂作者。

2、摘抄句子，体会文章的表达方法。

3、开展综合性学习活动。

教学过程：

一、复习旧课，导入新课

1、导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。

2、学生自由读文。

3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。

二、合作探究，深入研读

1、合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：

a、联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

b、交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。

2、汇报交流。

3、总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书

长大的!”

4、诵读句子。

三、读懂作者

这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书）

四、补充材料，倡导个性阅读

分发材料：《窃读记》节选。

1．用心读文章，品味文章。

动笔去划一划，写一写自己的感受。

2．全班交流读书的收获与感受。（引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的滋味。）

五、积累内化，课外拓展

1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美 读积累，并摘抄在作业本上。

2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。

六、布置作业（选做）：

1．写读书经历。

把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。

2．小组讨论并进行小练笔：如果没有了书，世界将会是怎样？

3．搜集名人读书故事，并做好记录。

板书设计：

1、窃读记

复杂心情

快乐、惧怕（心理描写、独特感受）

急切(动作描写：跨、踮、钻、挤、找)

第二篇：窃读记教案3

教学过程:

谈话导入.

师:同学们，你们喜欢读书吗 ？

学生齐答:喜欢.

师：你是怎样喜欢读书的呢？ 生表述.(2个左右)

生1:我喜欢上一本书,就会没日没夜地看,常常忘了吃饭和睡觉. 师:咱们可以用一个词来形容这种情况.

生异口同声答:废寝忘食.

师板书这个词.

生2:我喜欢一本书的时候,总是捧在手中,舍不得放下. 师:真是——生接:爱不释手.

提供一些成语给学生,如:废寝忘食,夜以继日,通宵达旦,爱不释手??

师：今天,老师要带着大家走进一位女作家——林海音的童年,

看看她是怎样酷爱读书的.

请看屏幕,师口述林海音的情况.

(林海音出生在19xx年,在她小时侯那个年代,读书是有钱人的享受,劳动人民因为生活贫困读不起书,一辈子与知识无缘.那些只供得起孩子上学的家庭,也没有多余的钱给孩子买课外书.虽然林海音出生在一个知识分子的家庭,但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心,她是怎样读完一本又一本心爱的书呢？)

师:先自己把课文读一遍!不理解的词语作个记号,不理解的句子

多读几遍,开始!

（学生读课文,师巡视指导.师随机将学生不理解的词语写在黑板上）

师板书词语:贪婪 腋下 饥肠辘辘

师:老师发现这些词语对大家来说有一定难度,找个同学起来读

一遍（师指名读），再找一个同学读一遍，我们来一起读一遍（齐读）

“贪婪”什么意思？（渴求而不知满足）

“腋下”在哪里？（俗称“胳肢窝”）

“饥肠辘辘”什么意思？（形容十分饥饿。）

师：读了课文,你知道童年的林海音是怎样读书的吗？

生1:她是在书店里读书的,而且是悄悄的,不能被书店老板发现. 生2：……

师:正如大家说的那样,因为家里穷,买不起书,童年的林海音只

能在书店里偷偷tōu地读完一本又一本书.

师：所以作者说这是：------（怎样的读？）

生:窃读.

师：作者把在书店里偷偷地读书的经历写下来就是我们的课题：---窃读记

板书课题.齐读课题.

师:窃读我们也可以说成什么？

生:偷读. tōu dú

师:对，就是偷偷地在书店里读书.

师：课文中有一句话直接道出了作者窃读时的滋味,能找出来吗？

生思考5秒左右,开始动笔,在书中划出这句话.

师:找到没有？大声地把这句话读出来吧!

生读句子:我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!

幻灯出示:我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味! 师：这是一种什么滋味？

你能把它读出来吗？（指3-4名学生读）

师:那作者快乐的是什么,惧怕的是什么呢？ 大家联系上下文,

好好想想. （生考虑大概3秒.）

生:作者快乐的是她总算找到了想看的书,惧怕的是担心被书店

老板发现,会把她赶出去.

生：……

师:对！此时此刻,我们虽然无法亲身感受到那种窃读的滋味,但是,作者笔下的文字是鲜活的,这些文字会告诉我们作者的心情.先让我们在1-4自然段中去找找作者窃读时的快乐吧!自己读1-4自然段，开始！

【交流句段一】

生1:我从这些语句中感受到了作者的快乐,啊!它在这里,原来不

在昨天的地方了.因为他找到了想看的书,所以心中是很快

乐的.

师:你说得真好!这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度

的快乐,哪一个呢？

生齐说:啊！

师:是的,这是作者看到了她心爱的书时的惊喜,是与老朋友重逢

般的惊喜,来，读一遍！

（指3-4名学生读）

出示句子:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书.从头来,再找一遍.啊!它在这里,原来不在昨天的地方了.

师：从这句话中,你感受到了作者窃读的快乐,还感受到了什么 生:还感受到了作者寻找书时候急切的心情.

师:就带着这种寻书的急切和找到的快乐,同桌之间相互读一读.

师：好，我找个同学起来读一下！（指2-3名学生读） 课件出示:我跨进店门,暗喜没人注意.我踮着脚尖,从大人的腋下挤过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书.从头来,再找一遍.啊!它在这里,原来不在昨天的地方了.

师:在这段文字中,作者的动作描写是很精彩的,大家找找看！

师和学生一起找到动词,用记号表示出来.(跨 踮 挤 挤 ) 课件展示

你看作者匆忙地“跨进店门”，因为人多个矮“踮起脚尖”，灵活地“从大人的腋下挤过去”，把短发弄乱了也没关系，一直“挤到里边”。为了读书作者着实做了一番拼搏。

课件出示：“哟,把短发弄乱了,没关系，我总算挤到里边来了.” 师:大家把这句话读一遍，这一细节描写你体会到了什么？ 生:我体会到了作者心中很急切.

生:我体会到了作者已经顾不上去理头发了,一般情况下,女孩子

很注意自己的形象,而她却不在乎这些了.

师:一个不顾惜自己的形象也要读书的孩子.

生:我体会到了作者非常爱读书.

指名读这段话.

【交流句段二】

生:我从这句话感受到了作者窃读时的快乐,急忙打开书,一页,

两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.作者急切想读到这本书,我可以感受到她的快乐.

师:这句话,谁再来说说体会

生:我从像一匹饿狼和贪婪感受到作者读书的急切,她带着快乐的心情读到了这本书.

师:大家有没有这种体会呢，当你捧着心爱的书,读着读着,你也许会忘记——(生接:吃饭);你也许会忘记——(生接:睡觉);你

也许会忘记任何烦恼,这时候的你快乐吗？

生齐答:快乐!

师:是的,这时候的作者也是这样快乐,她正快乐地沉浸在知识的海洋里.再读这句话.（指3-4名学生读）

师：来，我们齐读一下!

【交流句段三】

生:我从这句话中感受到作者窃读时的快乐,我跨进店门,暗喜没人注意.暗喜告诉我们作者当时很快乐。

师:这时候的她又因为什么而快乐呢 ？

生:作者因为自己溜进店门没被发现而高兴,因为她可以快乐地

寻找她想看的书了.

生:还有我可以安心了,也说明作者当时很快乐.店里的顾客少,

她就不容易被发现,这样她也可以安心看书了.

【方案1】

师评:这是一个多么酷爱读书的小姑娘啊!只要有书读她就特别

快乐！那么在当时的环境下她能那么顺利快乐地读书吗？ 生答：不能。

师：好！那么我们下节课再来体会她窃读的惧怕心情吧！下课！

【方案2】

那么,面对惧怕,这个小姑娘又是如何坚持窃读的呢？请大

家快速阅读5—7自然段,找找答案.

四,学习5—7自然段.

师：自由读5—7自然段,想想这三段内容写了什么？ （课件出示）师：看着屏幕上的句子说说.

当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候,她会——— 为了隐藏自己,她会———最令她开心的下雨天,为了让别人更相信自己,她会 ———

指名说;(2位同学),自己说给同桌听.

师：也许大家觉得不可理解,为什么她要费尽周折来隐藏自己

呢？

生:因为她怕被书店老板发现.

课件出示:我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家.一本书要到几家书店才能读完.

师:当时的环境已不适宜再读下去的时候,你认为会是怎样的一种情况呢？

假设1:书店的人少了,她容易被发现;

假设2:书店的老板已经发现了她,盯着她看以示警告; 假设3:书店的店员或老板用语言呵斥,轰赶她出去……) 生1:也许是老板已经发现了她,已经在看她了.

师:会以什么样的眼神看着她呢

生:注视

生:瞪

生:盯

……

师:也许——

生2:也许老板已经准备赶她了.

师:会用什么样的语言

生:他会说:小姑娘,你不要再看了.

师:这是一个相当宽厚的老板,如果是一个冷漠,自私的老板呢 生:他也许会说:小瘪三,没钱就不要来看,滚出去!

师:一个多么形象的词啊!小瘪三道出了作者当时窘困的生活状

况.如果这是一个相当粗暴,蛮横无理的老板呢？他不但会用语言侮辱她,甚至还会采取一些动作.

生:那老板会用扫把将她赶出门去.

师:好!赶!

生:那老板会把她拖出去.

师:拖!

生:拎!

生:推!

生:撵

……

【可转】

课件出示:

但在这次屈辱之后,我的小心灵确受了创伤,我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发,而且产生了对人类的仇恨.我不再去书店,许多次经过文化街都狠心咬牙地走过去.

师:老师给大家带来了一段话,这段话选自林海音《窃读记》原文

中的一段话,它能帮助我们更好地理解课文.指名一位同学读这段话.

学生沉浸在回味当中,片刻——

师:是怎样的屈辱让这颗小小的心灵受到了创伤,甚至产生了对

人类的仇恨，你能猜到这段话背后隐藏的一个故事情节吗？ 生:那个老板用极端粗鲁的话羞辱了作者,甚至还打了作者. 师:那么我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发,又指什么呢 生:指老板羞辱作者没有钱,很穷.

师:就如刚才的那个词——生接:小瘪三

(3)师生合作再现故事情景

师:我需要和几位同学合作着将这个故事用语言表达的方式展现在大家眼前,谁愿意？

师与学生一起口述:

(师)有一天,我正贪婪地读着那本我喜爱的书,突然,一个巨大的吼声向我袭来——,

(生)小瘪三,没钱也来看书,给我滚出去!

(师)随即,一只大手攥紧了我的衣领——

(生)将我高高拎起,提着走到门口,将我重重地摔在地上——

(师)我回头一看,看到了一张

(生)充满怒气的脸

(生)一张严厉的脸

(生)凶神恶煞般的脸

(师)紧接着,一扇厚厚的木门碰地一下在我背后关闭……

【可接】

课件出示

师:也许这样的事情已经不止一次地发生,所以,她学会了察言观

色,学会了伪装和保护自己.所以——接说句式:当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候,她会：知趣地放下书走出去，再走进另一家。为了隐藏自己,她会：贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。最令她开心的下雨天,为了让别人更相信自己,她会 ：装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”

师小结：这是一个酷爱读书的孩子,在那个特殊的年代为了获取

更多的知识而做出的一种努力啊!

师全文总结：

同学们,可以说《窃读记》这三个字中充满了作者读书的乐趣,也饱含着作者童年时代的辛酸.下节课,我们接着回味这个感人的故事.下课！