《窃读记》教学反思

《窃读记》为人教版五年级语文上册第一组第一篇课文，该课文主要讲了一位小女孩在书店里偷偷读书的心理变化和感受。整篇课文以窃读为线索，围绕“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”为中心句展开对人物的刻画与描写。

上课之初，我让学生回忆课文内容后再默读课文，迅速找出最能体现作者窃读滋味的句子。同学们经过对课文的熟悉可以很快的找到。接着我就围绕“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”这一中心句开始了这篇课文第二课时的教学。

在这个中心句中我抓住了两个关键词：快乐、惧怕。接着就提出让学生分别找出有关作者在窃读过程中感到快乐和惧怕的句子。在这个地方我认为自己预设的问题有错误。本篇课文作者的主要描写手法是动作描写和心理描写，其实应该询问学生作者是通过对人物的哪些描写来表现窃读中既快乐又惧怕的呢？这样就可以很好的过渡到对文中句子的评析以及对写作手法的讲解。

在句子分析的时候，我先让小组合作学习，然后指名反馈。那么学生在小组合作中能够按照教师要求，准确的找出重点句子。在全班汇报的过程中，学生对人物的动作和心理活动进行了分析，再有歧义的地方，其他的同学举手补充，基本上对重难点句子，学生可以自主的完成探究理解。但是在分析句子的过程中，我忽略了读的重要性，仅仅是让学生分析句子。而并没有有感情的朗读相关句子。例如：在分析“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”学生在分析这个句子时，一眼就看出是个比喻句。把“我”比作恶狼，突出反应作者渴望读书和强烈的求知欲望。当学生分析到这里的时候，我并没有马上要求学生带着作者这种感情来读一读句子，而是直接跳到下一个句子分析中去。

最后通过对全文重点语句的分析，同学得出了作者是一位热爱阅读、渴望知识的人，并且要在日常生活和学习中学习她这种品质。

整堂课下来，感觉课文上的很散，没有环环相扣，问题出现在一下几个方面：

1、对课文的整体把握不够好，导致过渡语的繁琐和引导学生进入思考的误区。

2、对待第二课时教学，自己没有把朗读放在重要的位置上，而只是注重对重点语句进行分析。

面对以上问题，自己在以后的教学过程中要加以改进，一定要对课文内容理解熟透，并反复斟酌自己的过渡语言，使得教学环节衔接紧密。在第二课时，阅读教学中，注重学生的读并加以训练。让学生在读中感知，在读中体会人物的思想感情和人物品质。

第二篇：《窃读记》教学设计

《窃读记》教学设计

小学语文8班 黄榕

教学目标：

1、知识与技能：

（1）认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、饥饿、惧怕”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）抓住主要内容。

（4）学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

（5）开展综合性学习活动。

2、过程与方法：

（1）通过朗读来了解课文内容，感受作者对读书的热爱。

（2）通过抄写词句积累语言，体会作者用词的准确生动。

（3）充分利用小组合作探究，理解课文内容。

3、情感态度与价值观：体会作者窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染，使读书真正进入学生的生活中。

教学重难点：

重点：抓住主要内容，体会作者的情感。

难点：领悟一些表达方法。

教学准备：学生课前课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。 教学课时：2课时

教学设计：

第一课时

课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步理解课文内容，品读书滋味。

教学过程：

一、直奔“窃读”.整体感知

1、在平时的阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）

2、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事？

3、整体感知课文。

（1）自读课文，注意生字的读音。

（2）认读生字词。

（3）指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

（4）再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)

（5）自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。

二、品味“窃读”,感受渴望

1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。(小组交流、汇报)

2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

a、“我跨进店门??踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

(1)画出句中表示动作的词

(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？

b、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

(1)这句话把什么比作什么？

(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)

(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。

(4)结合生活体验，相机指导朗读。

c、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”

(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。)

(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)

三、品读书滋味，渗透阅读方法的指导

1、现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好文章得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。

2、小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。

四、我的收获

通过读《窃读记》，你有哪些收获？

五、布置作业：正确、流利、有感情地朗读课文。

第二课时

课时目标：

1、读懂作者。

2、摘抄句子，体会文章的表达方法。

3、开展综合性学习活动。

教学过程：

一、复习旧课，导入新课

1、导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。

2、学生自由读文。

3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。

二、合作探究，深入研读

1、合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：

a、联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

b、交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。

2、汇报交流。

3、总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书

长大的!”

4、诵读句子。

三、读懂作者

这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书）

四、补充材料，倡导个性阅读

分发材料：《窃读记》节选。

1．用心读文章，品味文章。

动笔去划一划，写一写自己的感受。

2．全班交流读书的收获与感受。（引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的滋味。）

五、积累内化，课外拓展

1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美 读积累，并摘抄在作业本上。

2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。

六、布置作业（选做）：

1．写读书经历。

把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。

2．小组讨论并进行小练笔：如果没有了书，世界将会是怎样？

3．搜集名人读书故事，并做好记录。

板书设计：

1、窃读记

复杂心情

快乐、惧怕（心理描写、独特感受）

急切(动作描写：跨、踮、钻、挤、找)