山东乐陵实验小学参观学习有感

祁门县芦溪中心学校 胡海

20xx年11月22日至25日，我代表芦溪中心学校参加了祁门县十二五教导主任培训异地考察活动，走进了我们中国的新课程改革实验学校——山东德州乐陵市实验小学。

学校的思想就是校长的思想，这话一点不假！我们此行虽然没有见到乐陵市实验小学的课改思想的领导者——李升勇校长，但是我们却在学校每一个角落里发现了他的课改思想——大课程观、大课堂观。

一、文化育人、育人文化——发挥校园环境的教育价值！

乐陵市实验小学的校园面积不大，建筑不多，设备不全，但是只要你走近乐陵实验小学，便会不由得被它浓郁厚重的校园文化所陶醉。

1、让学校大门说话！乐陵市实验小学的大门左侧是学校校名标识，“乐陵市实验小学”七个大字采用启功体，暗示此处是全体师生开启成功、走向辉煌的地方……右侧是劳动场面的浮雕，暗示学校的先进传统二合一、学习生活共同体的理念……

2、让文字广场生精！文字广场——乐陵市实验小学的一个创举。它将小学六年必须掌握的两千五百个汉字全部安在了学生每天上下学途经、广播操站立的广场上，而且将古代汉字与简体汉字一同刻上，学生在平时就能识字写字，并且还能加深对中国文化的热爱之情。

3、让教室墙面开花！每一间教室的墙面就是一个班级师生风采的展示，就拿教室对外墙面来说吧，不仅有带班教师的工作寄语，还有班级学生的班级格言，更有班级学生的活动剪影。

于此我们不禁试想：我们的校园能有多少育人文化？能有多少文化育人？

二、学生学习、学习学生——实现全体师生的共同进步！

“为教师持续发展服务、为学生终身幸福奠基。”这不禁是乐陵市实验小学的办学宗旨，同时也充分体现了学校的工作思路。正如李校长所说的课堂“不是师生表演的舞台，是师生生命成长的平台；不是知识传递的主渠道，是知识思想的集散地；不是文学个体的解剖室，是文本生活的对接舱；不是应试技能的训练所，是知识生成的孵化器”。

在乐陵市实验小学的课堂教学中，新型师生关系得到了最佳演

绎，学生成了真正的主人，老师也切实起到主导的作用。此次有幸参与了两堂精彩的课堂教学，其一时阅读教学《慈母情深》，其二是观察教学《慧眼识天下》，这两堂课最精彩的地方便是“学生自主、合作、交流，教师点拨、引领、总结”学习过程充实饱满，课堂气氛紧张热烈。每一堂课老师和学生都在思维的碰撞中得到新的学习启发，获得新的学习成果。老师和学生在相互交流与学习中实现了共同进步的目标。

于是我们不禁试想：我们的课堂学生有多少进步？老师又有多少进步？

三、前置学习、学习前置——构建分层教学的基本框架！

两堂观摩课结束后，我们聆听了副校长孟凡香的报告，我们知道了该学校的前置性学习，前置性学习不同于以往的“预习”。传统的预习，仅仅是针对教科书、针对一节课的学习任务而进行的提前学习，没有明确的目标，也没有有效的指导。乐陵实验小学的前置性学习则是在周目标指导下的自主学习。就一篇文章而言，学生不仅要读懂课文，提前解决生字词，还要开展延伸阅读，了解关于作者、背景及相关资料；不仅要学习一节课的内容，也不仅是在课内完成，而是给了学生更大的自主空间，使学生可以自主安排学习时间和进程，实现了真正意义上的分层教学；不仅教会学生预习，养成了预习的习惯，而是通过自主的学习和交流展示，构建学习组织，让学生在小组内互相学习、相互砥砺、相互促进，形成组织文化，从而增强合作意识，培养成就感，体验学习的乐趣，从中获得恒久的学习动力。由此，前置性学习不仅可以提高当下的学习质量和效率，更为学生的终身学习奠定了坚实的基础，是对现行语文教学结构的一大突破。

于此我们不禁试想：我们学生的学习思想前置了吗？我们老师的学习思想前置了吗？

此次乐陵市实验小学之行，我还有两个感慨：一是感慨于李升勇校长的个人思想。校长是学校的灵魂，正是李升勇校长先进的办学理念使这样一所濒临倒闭的学校得到跨越式发展；二是感慨于李升勇校长和他的课改小组的开创进取，执着追求的精神，正是他们不懈的努力，才走出了一条语文课堂教学改革之路。

第二篇：4月14日乐陵实验小学参观学习

4月14日，苏集小学与西海小学一行14人到乐陵实验小学就课程教学改革、学校文化等项工作进行参观学习。

在乐陵实验小学，大家认真学习了该校在课程改革、教育教学行为规范、师生综合质量考核、以及学生文明礼仪等各方面的先进经验，两位校长与该校校长李升勇就上述方面的问题进行了交流讨论。

在参观学习活动中，参观学习的老师一路走、一路谈，感触颇深，纷纷表示一定要深入、认真学习借鉴乐陵实验小学的先进经验，努力提高自身的管理和业务素质，进一步更新观念、拓宽思路、加压奋进，把学习的先进经验尽快的运用到实践中去，真正做到学有目标、赶有方向，不虚此行。