《那片绿绿的爬山虎》第二课时研讨记录
时间:20xx年12月18日
地点:学校会议室
活动形式:集体活动
活动主题:“读写结合”课例研讨
参加人员:张文娟、王丽红、刘淑娟、阚秀红、毛晓慧、关艳梅、宋莹。
主持人:张文娟
记录人:刘淑娟
一、主持人发言:今天我们以读写结合为主题进行课例研讨,那个的目的是抓点阅读,一课一得,读要读透,为写做好铺垫。接下来请执教教师就《那片绿绿的爬山虎》一课说课,欢迎专家、领导光临指导。?
二、刘淑娟说课:
各位老师:你们好今天我要说的内容是《“那片绿绿的爬山虎》的第二课时的教学。
(一)、说教材
这篇课文是作家肖复兴在19xx年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章,回忆了19xx年叶圣陶先生给“我”批改作文,并请“我”到他家做客,使“我”受益匪浅的成长经历,表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚,堪称楷模的文品和人品。
这篇课文的篇幅较长,含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解,往往停留在文字表面,对文中含义深刻的语句不容易理解,对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此,我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度,以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法,就是教学重点。教学
中力图通过多种形式的读,不同内容的对比,补充课外资料,自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点,突破教学难点。本课的教学目标:
1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。指导背诵喜欢的部分。
3、了解课文内容,联系上下文体会含义深刻的句子。
4、初步学习修改作文的方法,培养认真修改作文的习惯,懂得学作文应先学做人的道理。
5、通过学习课文,感受叶老对文一丝不苟,对人平易真诚的文品和人品。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文;指导背诵喜欢的部分;通过学习课文,感受叶老对文一丝不苟,对人平易真诚的文品和人品。
教学难点:了解课文内容,联系上下文体会含义深刻的句子
(二)、设计理念
重视组织学生进行扎实的语文实践活动,以读为本,读中感悟,读写结合,力求在各项实践活动中使学生语文能力得到整体提高。
(三)、说教法学法
《语文课程标准》在教学建议部分明确提出:“学生是学习的主人。” “阅读是学生个性化的学习,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对《语文课程标准》的理解,我构建“导——读——悟——拓”的课堂教学模式,营造和谐的课堂情感氛围。
(四)、说教学过程
三、各位老师发言
毛小慧:教师注重让学生带着有价值的问题,自我读书、自我理解与发现,并与读中感悟,读中入情。比如提出问题,叶老先生是怎样的一个人,你是从哪里看出来的?学生自学,找到相关的语句,读一读,再简单写出自己的感受,和同学交流,然后再把自己的感悟通过阅读体现出来。
关艳梅:这节课读中感悟,读中入情,除此之外抓词品句,做得十分扎实。比如,从哪里看出叶老是一个一丝不苟的人,学生找到“密密麻麻”“到处”等词语,细细的品读,感悟叶老的品质。
王丽红:我认为刘老师课堂的扎实还体现在课文阅读时的随文练笔中,她提供了这样一个小练笔:你有没有看见一个景物就会让你想起一个人或者想起一件事?学生在此节课学习的借景抒情就可以有了充分发挥的舞台,孩子们充分发挥了起来,说的滔滔不绝,培养了学生的写作能力。
宋莹:教材处理独到,直接切入。并能做到指导同学们把阅读感受用文字记录下来,加以整理,使阅读成为他们智慧、灵感成长的过程,让他们体会到成功的乐趣。 阚秀红:立足课内,联系生活。课程标准要求在课程内容上,注重密切联系学生的生活现实。只有这样,才真正实现“教材生活化,生活教材化,从生活中来,到生活中去”的教育目标。这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生,极为贴近学生的生活。很容易激起学生情感上的共鸣。
张文娟主任:阅读是个性化的过程,不能以教师的思维而取代学生思维,所以,教师引导学生阅读的时候,强调的是以学生为主体,让学生带着有价值的问题,自我感悟、自我理解、自我发现、自我交流,并且处处体现对话交流,合作探究的过程。教师充分地转变了角色,教师成为了是课堂教学的组织者、建设者、点拨者。
主持人总结:“读写结合”是小学语文行之有效的教学方法,也
是重要的语文教学原则之一。要使学生的作文水平得到显著的提高,除了发展学生的分析思维和创造思维能力,引导学生认真观察生活之外,更重要的是在“读写结合”上花大气力。
阅读教学中怎么读呢根据多年的教学经验,我就阅读教学中的读做以阐述。课程标准中指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”“是用教材,而不是教教材”。因此,阅读教学的基本模式为初读课文,感知课文内容——精读课文,学习重点句、段——品读课文,走出文本,扩展视野。从中可以看出,“读”是阅读教学的精髓;读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读,传情地读,读出韵味,读出感情,从读中真正体会到祖国语言文字的优美。书读百遍,其意自见。语文课程标准中指出:“阅读是学生个性化行为”指的是学生情感体验的个性化,更好地让学生在读书过程中,自由地、充分地与文进行对话,在师生互动的阅读实践中,披文入境,“读”占鳌头,读出自己的理解,读出自己的体验,读中悟意,读中悟情。
第二篇:那片绿绿的爬山虎教案
《那片绿绿的爬山虎》第二课时教学设计
松山蒙小 白海燕
一、 导入质疑
1、 复习引入:
同学们,这节课我们来继续学习第26课,请齐读课题。(生读) 上节课的生字词掌握的如何呢?我们拿出听写本检查一下,
回忆一下,这篇课文主要写了什么事?(根据汇报,板书:修改 做客)
通过这两件事,作者认识了一位怎样的作家,谁能用课文中的句子回答。(根据汇报,板书:人品 作品 楷模)
2、 出示句子,读读。
3、 激疑:
同学们,叶圣陶老爷爷,我国著名的教育家、文学家,一生写了大量优秀的文学作品,他的作品堪称楷模。既然是写这么一位人品和作品都堪称楷模的大作家,那课文为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢?
二、 初读悟美
1、 请大家看看文中几次写到绿绿的爬山虎,把这样的句子划下来,
出声朗读,想想你从中体会到了什么?(学生读书,圈画)
2、 学生汇报找到的句子。交流:从作者对爬山虎的描写中,你感
受到了什么?
3、 谁能把你的感受读出来,读出那种美感,读得富有生机和活力。
(指导朗读)
小结:的确是一种美的景色,一幅幅美的画面。也可以说,作者在这里营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的呢?(不是)
师追问:更重要的是因为有什么?是呀,这美的境界是美的景色和美的人格的完美融合!通过这两则事例,你觉得叶老先生是一个怎样的人?(板书:一丝不苟 平易真诚)
三、 自读自悟,品读交流
1、 默读课文,你从哪些语句感受到叶圣陶先生是个一丝不苟、平
易真诚的人,把相关语句划下来,在旁边简短的写写体会。
2、 汇报交流表现叶圣陶先生“一丝不苟”的句子。
(1)学生汇报3段,自由谈体会,老师引导,重点体会“愣住了”、“密密麻麻”、“到处”,引导学生读好。
(2)学生汇报4段,抓住俩处修改谈体会。
老师引导:像这样的修改还有很多,我们来看130页资料袋,这就是叶老先生帮肖复兴修改过的原稿。仔细阅读,叶圣陶先生用了哪几种方法修改这篇文章,看了这个修改稿你有什么感受。
学生举例子汇报叶圣陶先生修改作文的方法,谈感受。老师相机引导总结:长句段成短句,表达清楚,读起来朗朗上口;增添一些词句,使表达更准确;删去重复啰唆的地方;改动了一些用词不准确的地方,使表达更确切;一些不准确的标点符号。
学生谈感受后总结:叶圣陶先生对这篇作文的修改具体到了一个
字、一个词、乃至一个标点,足见他的细致认真、一丝不苟。作者和你们有相同的感受。
出示句子:我虽然未见?如春风拂面。
学生自由谈对这句话的理解。
(3)过渡:叶老不仅为我修改作文,还在我的作文后面写了一则简短的评语——齐读5段评语部分。
如果说叶老认真细致的修改令我叹服,让我受益匪浅,那么,这则短短的评语则——树立了我写作的信心。(课件出示句子,学生接读)
(4)初步感受了叶老的人品后,作者应邀去叶圣陶先生家做客,他一进门就看到了那片绿绿的爬山虎,我们再来读读描写爬山虎的句子,你的感受是不是更深了,看看你能从这些描写中,体会到作者当时怎样的心情?
总结:是呀,那片绿绿的爬山虎里跳跃着的、闪烁着的正是我受到叶老鼓励后高兴激动的心情啊!
过渡:应邀做客这则事例中,哪些语句让我们感受到叶老是一个平易真诚的人。
3、 学生自由汇报,重点引导:
我们的交谈很融洽?把我小小的心融化了,以至不知黄昏的到来。
(1)生自由谈体会后引导:融化是什么意思?由这个词你想到了什么?
总结:叶圣陶先生这种亲切质朴的为人,循循善诱的谆谆教导,平凡
之中透露出的不平凡,让我也心生崇敬,倍受鼓舞,谁来再读读这段话。
(2)就是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家,让作者在那个15岁的夏天知道了或者模模糊糊懂得了:(出示句子)作家就是这样做的,作家的作品就是这么写的。(齐读)
(3)此时,作者又一次写到了那片绿绿的爬山虎,谁来读一读,让大家都能看到那片绿绿的爬山虎,感受到作者当时的心情。
总结:作者借景抒情,那绿的沉郁、虎虎有生气的爬山虎承载着作者那一份沉甸甸的收获:齐读十段。
4、 课文的结尾又一次写到了爬山虎,出示句子:这句话有什么深
刻的含义吗?
(1) 学生自由谈自己的理解。
(2) 叶老的风范给我留下了极为深刻的印象,在“我”的心里,
忘不了_ _ _,忘不了_ _ _,忘不了_ _ _!
(3) 总结:肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲,没有忘记那
片绿绿的爬山虎,三十年过去了,但当时的情景仿佛就在眼前,一想起叶圣陶先生,就好像看到了那片绿绿的爬山虎。那片爬山虎总是那么绿着,绿在他的生命中,浓缩成一份永远也抹不去的记忆。让我们带着这份记忆,再来深情的朗读课题。
四、 拓展升华
叶老就是这样真诚质朴、平易近人,他老人家不仅仅关心过肖复
兴,他还热情关怀许许多多的文学青年,通过书信,通过娓娓的言谈,以及他创办的刊物,影响、发现、培养了如茅盾、丁玲、巴金等一批中国现代文学界的巨人。因此,他老人家被誉为“文坛伯乐”、“感动中国的作家”。
在叶老先生诞辰100周年会上,一位作家这样说:“谈起叶老,我觉得与他相对,永远如沐春风!他那谦和慈祥的言谈、态度和容颜,永远悬挂在我的面前。他的?爱护后代就是爱护祖国未来?之类的发言,永远在我心中震颤。”
五、课后作业:
1、背诵自己喜欢的部分。
2、练习修改自己的一篇习作。
3、许多作家都写过感激、怀念老师的作品,课下可以读一读著名诗人舒婷的《在那颗星子下》。