让学生在“星级队员评比”活动中快乐成长

——学生综合素质评价案例

泰兴市蒋华小学 李美 联系电话：139xxxxxxxx

活动目标：

“为了每位学生的发展”是新课程改革的核心理念，让评价促进学生快乐发展已成为每个教育工作者的共识。我校开展的“星级队员评比”活动以提高学生的全面素质为目标，面向全体少先队员，将学校常规管理与新课程理念紧密结合，改变传统常规管理的过程与方法。由过去的注重单一终结性评价（三好学生评选）变为过程性与终结性并重、定性评价与定量评价同步的立体式评价机制。真正充分体现“以人为本，以学生的发展为本”的育人理念，为学生的终身可持续发展奠定坚实的基础。让孩子们学会生存，自强自立；学会服务，乐于助人；学会创造，追求真知，做二十一世纪建设有中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。同时为学校常规管理的科学化、合理化、人性化、一体化、规范化探索获取第一手数据，最终达到师生共勉、校生双赢的良好局面。 活动措施：

1．根据学段，巧设子母星。

根据《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等方面的要求，结合学生的年龄特点和我校的实际，分低中高三个学段分别设置相应的子星，每颗子星设定一定的内容与评选标准。在低年级设置了识字星、清洁星、小回收星、安全星、游戏星、手工星等子星。在中年级设置阅读星、写作星、家政星、队内家务星、进步星等子星。在高年级设置外语星、电脑星、理财星、交往星、爱国知识星等子星。每个学段的子星数量有十五六项，充分关注学生德智体美劳等各个方面，让每个学生都能根据自己的特长或兴趣爱好积极参与，让每个学生都品尝到成功的快乐。

子星又分“必争星”和“选争星”两大类，必争星要求所有队员个个必争，每星必保，选争星供队员们自行选择，夺而争之，争且保之，以最大限度地激发学生的参与热情。当学生的子星获得达到一定数量时，再鼓励学生参加班级之星、年级之星、校级之星等母星的评比。

2．精心组织，科学评价。

为防止这一活动流于形式，学校成立了由家长、学生、学校领导成员、骨干教师组成的“星级队员评比”活动委员会。委员会定期检查与督促，走访了解。对于活动成效显著班级予以表彰，并与教师的绩效考核挂钩。

所有学生、全体老师全员参与“星级队员”的评选活动，学校通过建立家校联系卡、开家长会等方式让每个家庭及至社区也能参与到这项活动中来，从而全面、全方位地评价学生。

学校要每个老师应尽可能地去发现每个学生的闪光点，每周至少要鼓励学生获得一颗子星。只要学生达到子星评价标准中的任意一项标准，就可以获得一颗子星。每个队员在达到每颗子星的评选标准后，可通过自己陈述(申报)、任课老师确认、同学推荐而获得。每得一颗星就可以在教室内张贴的“星级队员风云榜”自己的姓名后贴上一颗闪亮的小星。如果学生获得该子星后有骄傲情绪，出现违背该子星标准的行为，随时可以将星星收回。

学生在获得十六颗子星中的任意五颗子星后升级为班级之星，班级之星可以由学生满五颗子星后向班主任老师提出申请，班主任老师随时在本中队认定授予。每周评出三至五名班级之星。在此基础上，满四颗班级之星可以升级为年级之星；满三颗年级之星可以参加竞选校级之星。

每一个月，学校根据学生争星情况，进行月度表彰大会，举行授星仪式，并把星级少年的典型事迹公布在展示台上，作为全体少先队员学习的榜样。而每学期末的“三好学生”的评选均从这些“星级队员”中产生。

3．开展活动，搭建平台

学校各部门也积极开展各种丰富多彩的活动，为孩子提供施展才华的舞台。教导处经常组织举行写字、阅读、征文、经典诵读、讲故事比赛。少先队大队部根据每个月的教育重点开展月主题教育活动，如三月“我让妈妈笑一笑”感恩活动，四月“踏着烈士的足迹”，五月“我是勤劳的小蜜蜂”，六月“优异成绩献给党”。九月：难忘恩师；十月：最美的歌献给祖国妈妈；十一月：我运动，我快乐??各中队辅导员结合班级实际开展“我是闪亮小星星”、“我真棒”“人人争当诚信队员“等主题班队会。学校还定期组织学生参观工厂，寻访百名优秀党员，走进田间地头了解新时期农业，进行野外生存技能训练，我为社区作贡献等实践

性活动。

“诚信星”是全校队员必争星之首。20xx年9月，我镇的志愿军老战士刘绍安因50多年来坚守与战友达成的“生死之约”获评“江苏省道德模范”、“全国道德模范提名奖”，其事迹被拍成影片，传遍了大江南北。我校聘请他担任校外辅导员，定期请他到校为师生开展诚信教育。通过开展“诚信大讲堂”、“诚信之星”报告会、师德模范事迹演讲会、开辟《道德之窗》专栏等系列活动。学校布置了“刘绍安事迹陈列室”，兴建了德育长廊，成立了“刘绍安中队”，组建了“刘绍安事迹宣讲团”，编印了校本读物《走进刘绍安》，师生们利用节假日走街串巷，宣讲英雄故事，传递诚信精神。

学校对每次活动均精心组织，认真总结。每次活动，孩子们都格外地认真，因为活动过程都是他们争星的过程。

活动成效与反思：

星级队员评选活动的开展，让每一位有差异的孩子每天都有机会处于新的起跑线上去体验成功的喜悦，为每一位认真努力的孩子找到展示自己的平台。榜样的力量撒遍了校园的每一个角落，孩子们有星可“追”，“追”星不仅仅是一种时尚，更是一个挑战自己，挑战别人的提高过程。它增强了德育工作的针对性和实效性，取得了良好的育人效果，有力地促进“文明守纪、勤学进取”的良好校风的形成。

为了争得阅读星，孩子们的阅读热情空前高涨。每天中午到校后的校园一片安静，学生们都在享受着午后快乐的阅读时光。师生共读已成为校园最美的风景。家长们说，孩子现在去城里，一定要拉着家长去书店。六（3）班印志香的奶奶着急地跑来找老师，说孩子上厕所捧着书也就罢了，经常晚上看书到十一点还不肯睡觉。

我校学生虽说生活在农村，可以前他们对农田、农业的了解近乎为零。记得有一次举行作文比赛，题目为“秋天的田野”，结果有半数以上的孩子不知道秋天地里成熟的是稻子。在“我当小农民”这一活动中，孩子们在家长、老师的带领下学习使用家具，认识各种各样的农产品，亲自下地播种??孩子们为此记下了一篇篇妙趣横生的“劳动日记”、“争星日记”。在争星的同时孩子们学到了知识，培养了动手能力，锻炼了意志。

“诚信”教育主题活动已成为我校的品牌活动。校内外学生讲诚信的故事层出不穷。陈正杰同学放学回家的路上捡到一只手机，逼着他妈妈打手机里的电话找到失主后才肯吃饭。鞠伟，主动退还小卖部营业员阿姨多找他的7元钱，阿姨当场向他竖起了大拇指。他说：“我们要像刘绍安爷爷那样，做人要讲诚信，不属于自己的东西就不好拿！” 当老师在“星级队员风云榜”给他贴上一颗星星时，当其他同学向他投来羡慕的眼光时，孩子笑了，笑得比星星还灿烂。

杨兴华同学爱画画，每次出黑板报总少不了他；他是学校运动队的成员之一，在市里的运动会上获奖；他力气大，每次劳动他一马当先。尽管他学习成绩一般，但不妨碍他被评为校级之星。获得“校级之星”那块胸牌的晚上，孩子硬是不肯把他摘下来。看着成长记录档案袋里孩子脖子上挂着“校级之星”的照片，谁不被孩子脸上的笑容感染呢？

“星级队员评价”活动让老师们不再将评价的目光锁定学生的学习成绩，老

师们的眼里能看到更多、更美的风景，他们的工作也更具创造性，工作更有激情。

家长们的心态趋于平和，他们对自己的孩子有了全面的了解，能更加有的放矢地配合学校教育和引导孩子。

“星级队员评比”活动实施以来，效果显著，但也存在一些问题和不足。如还有一些老师和学生对这一活动的认识性不足，致使他们在评价过程中不能认真参与，有应付现象。评价过程有些繁琐，教师反应工作量大，有些教师和班级缺少持之以恒的精神。校级之星、班级之星的获得面不够广。

这项活动工作是繁琐的，它给老师和家长的工作、生活增添了一定的负担，但回过头来，看看每个孩子蹒跚学步的足迹，我们又感到无比的欣慰。希望这项活动能走进每个孩子的生活，帮助他们健康、快乐地成长每一天。愿这一颗颗小星星能成为孩子人生道路上的指航灯，照亮每个孩子的前程！

附泰兴市蒋华小学“星级队员”评价内容标准

第二篇：中学生综合素质评价案例

中学生综合素质评价案例

——“赞扬”的动力

人都是渴望得到赞扬的，赏识的，学生更是如此。学生在受到赞扬时，

脑神经活动就快，也更加灵敏，做事的效率也高。对于学生来说，表扬和鼓励无异于小树成长过程中的阳光和雨露。我所教授的班级学生人数较多，来自不同层次的家庭，情况千差万别，随着班级生活的开始，学生随之出现了各类问题，表现出许多不尽人意的现象。有的学生会耍一些小性子，捣乱、淘气，不听老师的话。采取一定的方式进行管理，势在必行。 对于中学教师的工作而言，学生的学习活动与班级管理是一个有机的结合体，相辅相成，各项学习活动的有效开展能规范班级管理，而成功的班级管理会不断提升学生学习活动的质量，提高学习效果。及时的表扬无论是谁得到表扬后,都会产生愉悦的情感，中学生更是如此。教师要对学生的素质发展进行准确的评价，必须树立新的评价观，理解评价体系丰富的内涵。依据中学新课程标准的要求，对学生思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践能力作整体综合评价，引导学生全面发展。

关注学生的每一个表现，表扬、激励、带动，指出努力方向，培养毅力和抗挫能力。注重学生平时的表现,关注学生成长过程，了解学生的经历与变化。对学生进行全面评价。

一、评价语言的运用

在教学实践中，我大量运用这一既简单有实用的评价方式，教师可以

在日常的教学中随时使用将学生的课堂表现纳入学生评价体系。例如：每次课堂讨论后，教师认真听取学生的意见后， 可以说一些鼓励的话语，如：对学生进行全班表扬“XXX，你真棒！”，“你太棒了，加油啊！”“你的普通话有点儿不准确，但只要注意平日多练，一定能说好！”“你的进步太快了！”“你一定能行！”等等。其中“XXX，真棒！”已经成为我班每一位学生在课堂上的活动用语，评价者和被评价者产生被激励的共鸣。

教师用“心”写的评语是和学生的心灵对话，如果学生的成绩下降了，听到了老师的鼓励的话语，会奋起直追的！这比大声的批评不知要强多少倍！教师不仅在素质发展手册上写评语，也要在一些作业批改中写上积极的评语，给学生以书面的鼓励。

二、多种评价方式

其实，只要学生有优点、有进步就应该赞扬，让学生因受到赞扬赏识

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而增强自信，由此调动学习的积极性，感受到集体的温暖，融洽的师生关系，逐渐形成开朗自信的性格。一则则简短而情真意切的评语，胜过多少空洞的说教，缩短了多少师生间的距离。它拨亮了孩子们心中一盏盏希望之灯。

三、适时的奖励

①、个人活动评价，这是中学生使用的主体评价方法。这是一个使用范围比较大的奖励方法，用于课堂内外的各个地方。利用德语积分考核细则，将全班学生姓名制成表格，在什么时候表现的好，就可以加上一定的分数，一个星期计算一次，全班得到分数最多的学生评选为本周的班长，同时对两周相比表现进步的学生也有奖励。他们的名字就被写在后黑板上，以“本周 xxx 最棒！本周 xxx进步！为主要形式。并借此来培养学生的竞争意识。在各项活动中也是用德育积分来记录，在总结中以积分作为评价的参数。

②、小组活动评价。

评价主体部分由小学的个人小红花竞争变为小组活动，学生个人德育积分考核加分，小组评比，全班评比。

③、颁发奖状。

这种评价形式在使用中发现是一个“经典”，老师可能会在效仿使用上得到非常好的评价效果。在学生的心目中，对奖状的渴求度已经超过了任何奖励，在某项活动结束的时候学生们要求得到的不是物质奖励，而是金灿灿的奖状。 这种评价形式经常用于学生平时表现的汇总或组织的学生活动，学生拿回家里，以便通过这种形式，寻求家长对教学的大力支持。

其实，学生良好习惯和意识的形成，单凭校园的要求是远远不够的，需要家长的大力支持、协作。因此，从学生的奖励办法上与家长取得一定的联系，是得到家长支持的有效方法。在实践中，我也深深地体会到这一点。

总之，对于充满活力、充满好奇、尚不成熟的学生来说，他们每时每刻的表现都在变化，甚至让我们惊讶，这都是值得教师加以注意观察，并对此观察进行反思，经过一系列行为研究之后，提出有针对性的教育行动方案。古人云:“君子博学而日参省乎已，则知明而行远过矣。”每个人只有经常自省或反思自己的行为，不断总结经验和教训，才能不断在实践中塑造自我、发展自我和超越自我。

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