7、《再塑生命的人》导学案

主备课人：江玉琼 课型：预习、展示课 学校：宜宾县合什镇初级中学

学生： 班级：

【导入语】 同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与 并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。

【导学目标】1、理解并积累字词：课文P39上的“读一读，写一写”。

2、认识两个伟大的人物，学习两种伟大的精神，即学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

3、认识“再塑生命”的含义，感受一次灵魂的洗礼。

【知识链接】1、课题解说：

“再塑生命”从字面意思看，是“ 、 ”的意思。“再塑生命的人”指的是 ，她再塑了 的生命。是她帮助海伦·凯勒从黑暗走向光明，使海伦·凯勒由一个又盲又聋的不幸儿成为了一位世界闻名的作家。

2、走近作者：

海伦?凯勒(1880～1968)， 19世纪 国女 、 家、慈善家、社会活动家。她19个月就因病致哑，失聪失明。在安妮·莎莉文老师的帮助下，她曾经就读哈佛大学，掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字，完成了十四部著作，最著名的是其自传《 》。在大学期间写了第一本书《 》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。她热爱生活，会骑马、滑雪、下棋！被美国《时代周刊》评为十大英雄偶像，荣获“ ”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的老师》等。

3、了解文体：

自传：自传是传记的一种。传记以记叙 为主。自传则是以记述 为主。自传体作文是传记的简要形式——小传的一种。从写作的对象上来讲，自传体作文是以写人为主的文章。只不过这个人物是自己，写人的手法在此都可以应用。

第一课时

【自主学习】

1、学习“课文导读”和“课文注释中词语”，并作好圈点勾画的笔记。（班级交流）

2、用心用情地朗读课文，整体把握课文的内容，读后用1——2句话交流其最大的感受。 ．．

3、在文中圈出课后“读一读，写一写”的词语，并结合语境解释其意思。在理解的基础上运用词语做写话练习。（班级交流）

4、在文中勾画出你喜欢的美词佳句，并简要赏析。（班级交流）

我的疑点：

5、学始于疑，请你探讨：

（1）想一想：海伦·凯勒为什么能创造奇迹，重塑生命？

（2）仔细阅读1—5段，看看作者在安妮．沙利文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？

6、自学达标检测：（1）读准下面加点字的读音。

搓捻( ) ( ) 惭愧( ) ( ) 截然( ) 感慨( ) 企盼（ ）譬如（ ） ．．．．．．．．

（2）解释下列词语。

花团锦簇： 。美不胜收： 。 不可名状： 。小心翼翼： 。 不求甚解： 。恍然大悟： 。 截然不同： 。感慨万分： 。 疲惫不堪： 。依样画葫芦： 。 油然而生： 。混为一谈： 。

7、自主学习，理清思路，感知课文内容。

（1）文中“我”的感情在老师来之前以及在和老师交往过程中不断变化，请找出这些标志性的词句。

（2）行文脉络：老师为“我”再塑生命都做了些什么事？

相识前： （ ） 莎莉文老师 （ ）

莎莉文老师 （ ）

“我”和莎莉文老师 （ ）

（3）本文叙述了莎莉文老师教“我”__________________的过程，赞扬了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表达了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第二课时

【合作探究】 析人物形象——体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术：

导学探究点一：理解开头（朗读第一段思考）

1、作者为何把认识莎莉文老师的日期交代得如此具体明确？

2、作者为什么“不能不感慨万分”， “截然不同”一词有何表达效果？

导学探究点二：对比与比喻

1、朗读2、3段思考，“从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有不寻常的事发生。”这句话在文中起什么作用？第3段开头的景物描写有什么作用？

2、默读第4段思考，这段描写了“我”当时怎样的心理状态？这样写有什么作用？

导学探究点三:体会学习的艰辛与收获

1、第6段，沙利文老师是怎样引导“我”认识具体事物的？“立即跑下楼去”表明了什么？

第10段，在产生摩擦时，老师为什么带“我”去散步？

2、第11、12段，“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐、自由。”这句话有什么深刻含义？“充满新奇的眼光”指什么？“两眼浸满了泪水”中的“浸”字有什么表达效果？

导学探究点四:主题升华

1、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？

2、“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？从全文来看，海伦再塑生命成功的因素有哪些？

【拓展延伸】

1、平凡生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，你能说出他们的名字和他们所谱写的动人故事吗？

人名 ，事迹 人名 ，事迹 人名 ，事迹

2、完成探究丛书P32的“拓展探究”。

【课后反思】

这节课我发言次数： 书写情况： 朗读情况：

第二篇：七年级上语文再塑生命的人导学案

【学习目标】

知识与能力目标：了解海伦 凯勒的人生经历及其品质；识记并理解文中的生字生词；揣摩文中的重要词语，加深阅读体验。

过程与方法目标：把握文章主题，理解莎莉文老师的伟大可爱之处；掌握记叙文中先叙后议的好处，体会文中细腻的心理描写；领悟用侧面描写表现人物的方法。

情感态度与价值观目标：体会安妮莎莉文崇高的献身精神和科学的教育艺术，学习海伦凯勒发愤图强、热爱生活的精神和坚忍不拔的毅力。

【学习重点】

了解海伦 凯勒的人生经历及其品质；识记并理解文中的生字生词；揣摩文

中的重要词语，加深阅读体验。

【学习难点】

把握文章主题，理解莎莉文老师的伟大可爱之处；掌握记叙文中先叙后议的好处，体会文中细腻的心理描写；领悟用侧面描写表现人物的方法。

【学法指导】

朗读法

自主合作交流法

【知识链接】

1.走进作者

海伦?凯勒(1880--1968)美国著名女作家、教育家、社会活动家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮?莎莉文。安妮教会她写字、手语。最终她考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。主要著作：《假如给我三天光明》、《我的生活》、《乐观》。

2.题目解说

“再塑生命”的字面意思是“重新塑造生命，重新获得生命”。但它在本文中是指“我”在莎莉文老师的教育下，体验了爱，灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快

乐和自由”，使“我”回到自然，理解了自然，懂得了什么是“爱”。从这个意义上来说，莎莉文老师是再塑生命的人。

【学习过程】

一、【自主学习】：（8分钟）

1、给下列加点字注音。

搓捻( ) 繁衍( ) 迁徙( ) 觅食( ) 惭愧( ) 譬如( ) ．．．．．．

栖息( ) 小憩( ) 遨游( ) 花团锦簇( ) 冥思遐想( ) ．．．．．

2、解释下列词语。

企盼： 繁衍：

迁徙： 花团锦簇：

美不胜收：

不可名状： 期期艾艾： 小心翼翼：

二、【合作探究】：（20分钟）

1．海伦·凯勒在什么时间、怎样认识了安妮·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？

三、【达标检测】：（5分钟）

1. 莎莉文老师是怎样教育我认识事物的？可以看出莎莉文老师是一个怎么样的老师？ 四、【课堂总结】：（5分钟）

本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。

五、【拓展训练】：（7分钟） 1.下列加点的字音、形完全正确的一项是( )

A．绽开（ zhàn ）搓捻（ niē ） 疲倦（ pí）小心翼翼（ jì）

B.惭愧（ kuì） 觅食（ mì） 繁衍（ yǎn）花团锦簇(cù )

C.预兆（ zhào） 迁徙（xǐ）企盼（ qǐ）落英缤纷（bīn）

D.穿梭（sōu ） 煎熬（áo ） 冥思（míng） 不可名状（míng）

【教与学反思】

《再塑生命的人》 1课时作业检测 班级 姓名 时间 2013.9.25

1．下面词语中加点的字注音、书写完全正确的一项是（ ）

A．绽开（zhàn） 搓捻（niē） 疲倦（pí） 小心冀冀（yì） ．．．．

B．惭槐（kuì） 觅食（mì） 繁衍（yǎn） 花团锦簇（cù） ．．．．

C．预兆（zhào） 迁徙（xǐ） 企盼（qǐ） 落英缤纷（bīn） ．．．．

D．穿梭（sōu） 煎熬（áo） 冥思（míng） 不可明状（míng） ．．．．

2．找出下列句子中的错别字并改正。

①我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上率，把它率坏了，心中觉得特别痛快。

错字：___________ 改正：___________

②一阵陈寂之后，树叶哗啦啦齐声作响，强风似乎要将大树连根拨起。

错字：___________ 改正：___________

③我觉得大地在一阵一阵地振动，像有什么沉重的东西吊到了地上，这振动由下而上地传道了我坐着的枝干上。

错字：___________ 改正：___________

3．为下列句子的空白处选择正确的词语。

①直到有一天，抵挡不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的诱惑后，才_______（A．克服 B．克制 C．说服 D．压制）了这种恐惧心理。

②我常在这棵月宫仙桂上尽兴玩耍，冥思遐想，遨游在_______（A．美好 B．曼妙

C．奇妙 D．美妙）的梦境中。

③突然间，我恍然大悟，有一种_______（A．奇特 B．神秘 C．神奇 D．特别）的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。

4.词语专题积累活动。

(1)“截然不同”表示两者不相同、区别很大的意思。你还能说出哪些表示此类含义的成语? (2)“花团锦簇”是形容色彩斑斓的意思，你还能写出几个形容色彩丰富的词语吗? 5．仿照下列句子，写两个句子，要求句式一致。

爱是冬日里的一束阳光，爱是__________；爱是漫漫长夜里的一豆灯光，爱是____________________。

【学习目标】

知识与能力目标：了解海伦 凯勒的人生经历及其品质；识记并理解文中的生字生词；揣摩文中的重要词语，加深阅读体验。

过程与方法目标：把握文章主题，理解莎莉文老师的伟大可爱之处；掌握记叙文中先叙后议的好处，体会文中细腻的心理描写；领悟用侧面描写表现人物的方法。

情感态度与价值观目标：体会安妮莎莉文崇高的献身精神和科学的教育艺术，学习海伦凯勒发愤图强、热爱生活的精神和坚忍不拔的毅力。

【学习重点】

了解海伦 凯勒的人生经历及其品质；识记并理解文中的生字生词；揣摩文

中的重要词语，加深阅读体验。

【学习难点】

把握文章主题，理解莎莉文老师的伟大可爱之处；掌握记叙文中先叙后议的好处，体会文中细腻的心理描写；领悟用侧面描写表现人物的方法。

【学法指导】

朗读法

自主合作交流法

【知识链接】

1.记叙顺序判断法： 顺序，指记叙时按照事情发生先后来写；倒叙，是把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面；插叙，指插入一段与主要情节相关的回忆或故事。

【学习过程】

一、【自主学习】：（8分钟）

1．文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思，文中它的深刻含义诗什么？表达了作者怎样的思想感情？

2. 课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。海伦最终战胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？

二、【合作探究】：（20分钟）

1. 莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的？

2. 莎莉文老师是如何让我认识、了解大自然的？

3. 莎莉文老师又是怎样逐步引导我认识“爱”的？

三、【达标检测】：（5分钟）

1. 文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。 文中它的深刻含义是什么？

四、【课堂总结】：（5分钟）

本文通过写莎莉文老师教“我”学知识的过程，高度赞扬了老师的教育技巧与爱心，表达了“我”对老师的感激与崇敬之情。同时反映了海伦发愤图强的精神和坚忍不拔的毅力。

五、【拓展训练】：（7分钟）

1. 请联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

【教与学反思】

《再塑生命的人》 2课时作业检测 班级 姓名 时间 2013.9.26

1. 给下列加点的字注音。

塑造（ ） 截然（ ） 猜想（ ） 搓捻（ ） 赠送（ ） 惭愧（ ） 企盼（ ） 浸满（ ） 惶恐（ ） 争执（ ）

2.下列词语书写有误的一项是（ ）

A.走廊 猜想 维恐 截然不同

B.驾驶 陌生 绽开 感慨万千

C.悔恨 模仿 惭愧 疲倦不堪

D.寂静 激荡 奥秘 美不胜收

3.根据下列句子的意思，写出相应的成语。

（1）有所感触而慨叹。 （ ）

（2）现多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 （ ）

（3）很自然地产生（指思想、感情等）。 （ ）

（4）美好的事物太多，以至来不及欣赏接受。 （ ）

4.根据课文，选词填空。

（拼凑、摔坏、寂静、抱在、搓捻、抚弄、握住、温柔、摸索、捡起）

（1）我的手指 着花叶， 着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。

（2）可是，一个陌生人 了我的手，把我紧紧地 怀中。

（3）在我的那个 而又黑暗的世界里，根本就不会有 和同情。

（4）我想起了那个被我 的洋娃娃， 着来到炉子跟前， 碎片，想把它们 起来，但怎么也拼不好。