《跨越海峡的生命桥》教学设计3

学习目标：

知识与能力：

 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、彼岸、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

 3、联系上下文，理解含义深刻的句子。

 过程与方法：通过阅读，引导学生掌握生字词;理解课文，体会文章的思想感情。

 情感、态度、价值观：通过感情朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

 教学重、难点：

    引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

 课前准备：课件  捐款箱

 课时安排：2课时

 教学流程：

   第二课时

一、阳光五分钟：情景剧《捐款》

二、激情导课，整体感知。

小钱得了严重的白血病，他的生命能挽救回来吗？今天我们继续学习《跨越海峡的生命桥》。

1、出示并板书课题：《跨越海峡的生命桥》。

2、根据提示，让我们一起回顾本文讲了件什么事？

小结：本文讲述了杭州的小钱得了白血病，台湾的李博士和青年冒着生命危险抽取骨髓救小钱的故事。

三、细读品味　深入文本

导语：这是一个真实的故事，它非常感人。默读课文，找找打动你的语句，并在全班做交流。

（一）学习第一自然段

1、出示：小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光并没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

2、找到的词句，并谈谈体会。生交流。

3、指导朗读。

4、小结：同学们，刚才我们通过抓人物的动作、神态的词句体会人物的内心，谈自己的体会。这是一种非常好的学习方法。

（二）、学习第五段。

出示：  针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……

1、小组合作学习这一段。

2、出示学习提示：

1)、读一读句子。2)、找出你感受最深的词语。3)、和同伴交流你的体会

3、说话训练：他们所处的环境如此危险，可李博士沉着地站在病床前，青年静静地躺在病床上，他们此时此刻，他们没有想          ，没有想          ；而是想              ，想           。

4、朗读体味。

(三)、学习6自然段

出示：李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。

师：让我们来看看李博士这十几个小时是怎样度过的？

师：看地图，讲解。感受紧张的奔波。

四、 深入感悟，突破难点

1、出示：小钱得救了。两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。

师：故事讲到这儿，这是一座                    桥

生：交流

总结：为了救小钱，两岸同胞心连心，他们用爱心创造了生命的奇迹。用爱心架起了生命桥。这份爱心将世代相传。

五、拓展延伸，能力提升

如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么呢？请写一写。注意通过描写人物的动作、神态，合理想象人物的语言，刻画人物的心理。

六、作业设计：

抄写让你感动的句子。

七、板书设计

第二篇：跨越海峡的生命桥教学设计

跨越海峡的生命桥教学设计

教学要求：

1、知识与技能

（1）通过学习，理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

（2）联系上下文，理解含义深刻的句子。

（3）有感情地读文。

2、过程与方法

通过阅读，引导学生掌握生字词，理解课文，体会文章的思想感情。

3、情感态度价值观

通过感情朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

教学重难点、关键

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、导入新课

1、昨天，我们走进《跨越海峡的生命桥》这篇课文，这篇课文

跟谁有关系？谁来说？

2、板书 22、跨越海峡的生命桥

大陆 台湾

二、学习课文最后一个自然段

1、互不相识的几个人，那是什么把他们联系在一起，谁想到了？

2、请同学们去读课文的最后一个自然段，想想哪句话告诉了你？

3、学生自由读最后一个自然段

4、谁想说是什么把他们联系在一起呢？（爱心）

请同学们找出这位同学说的这句话，并读读这句话（两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥）。

5、再读这句话。

三、学习课文的第3——6自然段。

（一）学习第5自然段

1、作者是怎样具体写他们的爱心的呢？接下来，老师请同学们自己读读课文的第3——6自然段。

2、出示课件

3、谁愿意来交流一下，你读到哪些感动你的词句？

4、引出“李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上”。这句话全班齐读。

5、谁来说说，你是从哪此词语感受到他们爱心？哪些句子写到余震来临呢？谁来读一读？

6、指导朗读。

7、理解“突如其来”。

8、余震突如其来，医院是什么情景呢？

9、在这么危险的情况下，李博士和台湾青年确是怎样做？谁来读？

10、出示课件。

李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。（附有插图）

（1）你觉得这个句子有哪些词语特别让你感受到他们的爱心？ 板书：沉着地静静地

（2）学生朗读

11、想一想，这种情况下，他们内心会想什么呢？再读第5自然段。板书— 一次又一次

12、一次又一次的努力过程就是他们一次又一次面对什么的过程？ 板书：冒着危险

13、出示课件

14、分角色朗读。

15、引出最后一个自然段的一句话“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”。

（二）学习第6自然段

1、把刚才划出感受他们爱心的句子拿了来交流，引出第6自然段。

2、这个自然段的哪些词语让你觉得特别有爱心。

板书：奔波

3、理解“奔波”的意思

4、出示课件

5、齐读第6自然段。

（三）学习第4自然段

1、从第4自然段里找到感动自己的词句呢？板书：不顾家人

2、出示课件

3、齐读第4自然段

4、由此引出“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”。

四、（1）播放音乐《感恩的心》

（2）播放音乐《爱的奉献》

五、作业

必做题：摘抄文中感动你的词句

选做题：

1、假如一年后小钱和那位台湾青年相遇了，他们可能说什么呢？请在自己的本子上写下来。

2、这个感人的故事使你想起自己经历过的或听说过的哪些事呢？你能把它描述下来吗？

板书设计：

22、跨越海峡的生命桥

血脉亲情

沉着地 冒着危险

静静地 爱心 不顾家人

一次又一次

大陆 奔波 台湾