京版改革实验教材 六年级第11册语文教案 第三单元 王兴荣

第九课 顶碗少年

教学目标：

1、学会8个生字及新词语，认读2个字，会读并且能够正确书写词语

2、有感情地朗读课文，知道顶碗少年为什么最终能够获得成功。

3、概括课文的主要内容。

4、能够结合课文内容或生活实际，体会“我”所受到的启迪。

5、背诵最后一个自然段。

6、懂得不管遇到多少困难挫折，不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。 教学重点：概括课文的主要内容。

教学难点：能够结合课文内容或生活实际，体会“我”所受到的启迪。 学习者特征分析：

学生有一定的自学能力，能初步概括课文的主要内容。通过自读了解课文内容，能通过老师引导、合学习的形式领悟课文所要表达的内容。能搜集相关资料，补充课文内容。

教学策略的选择与设计：

通过朗读、自学、交流讨论的教学方法，使学生知道顶碗少年最终能够获得成功的原因。懂得不管遇到多少困难挫折，不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。并能概括课文的主要内容。

教具准备：课件

教学过程：

第一课时

一、谈话导入激发兴趣

1、同学们，你们看过杂技吗？可你们知道一位年轻的杂技演员是如何面对失败的吗？这节课我们就一起去看一看。

2、 介绍作者，ppt。

赵丽宏 青年散文家、诗人，19xx年生，上海市崇明县人。19xx年高中毕业后回故乡插队，当过木匠、乡邮员、教师、县机关工作人员。19xx年考入华东师范大学中文系，并开始创作诗歌和散文。大学毕业后当过《萌芽》杂志编辑，后为上海作家协会专业作家。中国作家协会会员。曾任上海市青年联合会副主席，全国政协委员。现为上海作协副主席。出版有《珊瑚》《生命草》《心画》等三十 1

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多部诗集、散文集、报告文学集。作品曾数十次获奖，《诗魂》获新时期全国优秀散文集奖。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

二、初读课文，了解大意

1、请你小声读课文，注意读准课文的中的生字新词。

2、检查预习情况

（1） 投影出示重点词语，让学生试着说说词语的意思。

惊羡 歉疚 摇撼 拚搏 启迪 座无虚席不知所措

（2） 说说下列字哪容易写错。

疚 撼 颓 惘

（3） 注意下列容易读错的生字

碗 胛 惘

（4） 试着说说这篇课文主要讲了一件什么事？

3、质疑解疑

根据学生的问题，灵活处理，最后筛选出与课文重点内容相关的问题留到理解课文的阶段解决 。

三、请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？ 第一部分（1—5）顶碗少年前两次表演虽然失败，但是在第三次终于顶住了头顶上的那一叠碗，获得成功，赢得了观众的热烈掌声。

第二部分（6、7）顶碗少年年不同寻常的表演给“我”的启迪。

四、课堂小结：

第二课时

一、 细读课文，理解内容

过渡语：这节课我们继续学习这篇课文，一起来感受一下少年百折不挠的精神。

（一） 学习课文第一部分

2

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1、请你小声读课文，想想这一部分主要写什么内容？

2、学生回答问题

3、(投影)请你默读课文回答问题找一找少年第一次失败的段落， 画出少年第一次失误时，描写观众反应的语句、少年的神态、以及动作的词句。

4、共同讨论同时让学生说出通过这些词句你体会到了什么？

5、指名读课文（3——5）自然段

想想当第二次又失败的时候，观众的反映和上次有什么不同？这些说明了什么？

6、指导朗读让学生通过读来感受少年有良好的心理素质以及观众的善良。

（过渡）少年正伤心，难过的时候，出现了一位老者，老者做了什么呢？下面指名读一读描写老者动作的句子，同学们想一想，老者会说些什么？老者的话起了什么作用？

7、指名说一说

8、指导学生有感情的朗读课文，体会人物的感情。

（二）学习第二部分

（过渡）作者看了这么一件事，对她以后的生活起了什么作用？下面我们来学习第二部分

1、自由读第二部分画出提出不懂得问题

2、学生自学教师注意巡视。

重点句的解释

出示：在山穷水尽的绝境了再搏一下，也许就能看到柳暗花明：；冰天雪地的严寒中再搏一下一定会迎来温暖的春风。

引导学生的解释过程

1）找出不懂的词解释清楚。

2）让学生以“山穷水尽”和“柳暗花明”、“冰天雪地”和“温暖的春风” 作

对比，形象的说明：即使在最困难、最黑暗的时候也不要丧失信心，不要退缩，成功往往就在于在坚持一下。

3）让学生通过反复的读理解其中的含义。

3

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二、再读课文整体把握

1、小声读课文画出“一叠金边花碗”出现了几次，分别在什么地方出现。想 想每一次出现都给你带来怎样的感受？

2、学生讨论

3、教师指导学生理解

（1） 第一次出现只有大概的印象

（2） 第二次出现我们记住了它的色彩、数量。

（3） 第三次出现他简直就像一道无情的考题，带来了惊心动魄的感觉。

（4） 第四次出现让人想起顶碗少年那种坚忍不拔的精神。

三、课堂小结：通过学习这篇课文使我们懂得了不管遇到多少困难挫折，也不要退却，有时候成功就在于在坚持一下。望你们向那位少年学习。

四、作业：小练笔

1、要求：写一篇《顶碗少年》的读后感，要有真情实感，语句通顺。

2、过程：

（1）请学生读课文，找一找课文中哪些内容是你最感动。

（2）你感动的句子读给小组成员听，说一说你为什么感动？你是如何感动？

（3）你由此想到了什么？指名请学生回答：要求要真实；听的学生要注意给与补充和评议。

（4）通过学习这篇课文你今后在遇到困难和挫折后，你会怎样做？

（5）学生列出提纲

口述表达，注意完整通顺。学生当堂作文，写好后自己修改，注意使用修改符号。 启迪：失败后不气类继续努力

（6）在小组中交流评出最好的全班交流。方法：请同学读自己的读后感，其他同学评议他的文章好在哪里。对自己有什么帮助？

全班中选出的3至5份展览并且提出表扬。

4

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板书设计：

9、顶碗少年

一次：失败， 没有乱 歉疚微笑 鞠躬

顶碗 二次：失败， 呆呆地 全是汗 不知所措

三次：成功，掌声响起

课后反思：

5

第二篇：人教课标版小学语文六年级下册教案第4课《顶碗少年》

人教课标版小学语文六年级下册教案第4课《顶碗少年》

【学习目标】

1.学会本课生字，正确读写和理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

2.有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

【学习重点】

1.有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

【教学难点】

1.品味课文中描写顶碗少年的相关句子，体会少年的心理变化。

2.理解课文内容，学习顶碗少年的精神。

【教学时数】

一课时

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。

师：是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上３分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。

教师出示课文挂图并板书课题《顶碗》，之后带学生齐读课题。

二、初读课文，了解大意

1.自由读课文，读准字音。

2.同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。

3.默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。

（第一部分：１～７自然段 写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：８自然段 写那位顶碗少年给“我”的启迪。）

三、细读课文，理解文意

1.找一找文中那一句话是作者对这一次表演的总体评价？

（明确：这真是一场惊心动魄的拼搏！）

2.理解“惊心动魄”的含义。

3.小组合作：找出课文中能体现“惊心动魄”的词句：

⑴ 表现顶碗过程的词句。

⑵ 表现观众的词句。

4.体会：为什么这些词句表现了表演的“惊心动魄”？

5.理解“拼搏”的含义。

6.小组合作：找出课文中能体现“拼搏”的词句。

⑴ 表现顶碗过程的词句。

⑵ 表现少年神态动作的词句。

⑶ 表现观众的词句。

7.体会：为什么这些词句表现了少年的拼搏？

8.找一找“一叠金边红花大瓷碗”在文中共出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？

四、汇报交流，朗读体会

1.指名交流讨论结果。

2.结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。

3.白发老者会对少年说些什么呢？

4.反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动??”从文中的省略号你读出了什么？

5.有感情朗读全文。

五、畅谈感受，明确哲理

师：学习课文后你有什么感受？

师：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰??课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。

六、拓展延伸，启迪思维

师：课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按师：同学们课下进行课文改写： 以“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起??”开头，进行续写。