一、故事导入、激发兴趣。

师：同学们，上课之前呀，老师想问你们一个问题，你们知道这个符号读什么吗？

生：字。

师：对了，那你们知道“字”的来历是什么吗？不知道没关系，老师来帮你们解答解答这个问题。

同学们在金文出现之前啊，是没有字这个文字符号的。那时候只有子这个符号，看到这个子了没有，子在古代的意思是小孩，也就是后代的意思。后来金文出现了，人们在子的头上加了一个宝盖头，这个宝盖头是安字的省略，安字的意思是男子盖房娶亲。人们造出了字这个符号，表示女子落户夫家，生养后代。

在人口、劳动力决定部族强弱的远古时代，为预防偷拐儿童、掳掠妇女，古人在新生婴孩和新娶的女人身上做记号，叫“字”；后引申为成年礼的一部分：古代一般男子在成年后为自己的“名”作近义的“注解”补充或“说明”，也叫“字”；也有的底层百姓有“名”无“字”。篆文承续金文字形。隶书 将篆文的“子” 写成。在古代，父母对未成年子女在口头上的称呼叫作“名”* ，有如今日之“小名”与“昵称”，用于日常非正式社交场合，为贱称；子女成年后为其设计的书面称呼叫“字”， 有如今日之“大名”与“户籍名”，用于各种文件和正式社交场合，为尊称；“名”与“字”是同一对象的两个称呼，“字”是对“名”的解释或补充；今人所说的“名字”，相当于古人所说“字”。（边讲解边出示课件字的演变） 师：同学们知道字这个符号的来历了吗？那你们觉得汉字神不神奇？

是的，汉字神奇、有趣，古老而丰富，那在诗人刘湛秋的眼中，汉字又焕发着怎样的魅力呢？这节课就让我们一起来聆听他的声音。

来，请同学们齐读课题。7、我爱你，中国的汉字。（出示课件）

二、初读课文，认字读词。

1、读课文、认生字。

?自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，把你认为难读的地方多读两遍。

?全班齐读两遍生词。（出示生字课件）

?指名回答，红色字体释义。（联系上下文）

不受拘束（ju shu）：自由自在，无拘无束。本文指作者希望汉字无拘无束，不受方格的控制。

徜徉：指陶醉于某事物当中，本文指陶醉于汉字的美妙之中。

肃然起敬：形容产生严肃敬仰的感情。本文指作者对“人”字的敬仰之情。

凝滑如脂：指像凝固的油脂一样光滑，形容女生的皮肤光滑细腻。本文指汉字书写笔画上横竖撇捺的舒展性。

浩瀚如海;指像大海一样广阔。本文指汉字书写笔画上的气势恢宏。 驰骋：（骑马）奔驰。本文指汉字书法让你尽情地挥洒自己的情感。 ④全班齐读两遍。

三、品读课文，激发情感。

师：同学们，这篇课文紧紧围绕一个字来表达作者的情感，你们知道是什么字吗？（爱）结合题目。真是个细心的孩子。

1、请默读课文，把表现作者对汉字的喜爱的词语或句子画下来。

2、全班交流课文中表现作者对汉字的喜爱的词语或句子。教师相机引导学生深入对课文的阅读理解。

学习第一段：

我写着写着，常常为我面前这一个个方块字而动情。它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。这时我真不忍将它们框在方格里，真想叫它们离开格子去舒展，去不受拘束地享受自己的欢乐。

(1)我写着写着，常常为我面前的一个个方块而动情。

你从这句话中的哪个词语感受到作者对汉字的喜爱之情。(动情) 动情是什么意思？为谁而动情？（动情就是产生爱慕的感情。作者为方块字动情，就是为汉字而动情。）

(2)作者喜爱汉字，因为汉字而动情，所以他把汉字比作什么？(活泼可爱的孩子，美丽多姿的鲜花)在作者的眼中，汉字是有生命是鲜活的，所以作者把汉字比喻成孩子和鲜花。同学们，你们可不可以试着完成这个填空呢？

板书：孩子、鲜花。

出示课件：它们像（），像（）。

例：它们像一群肥壮的羊群在山坡上吃草，像一个个听话的士兵排着整齐的队伍在接受教官的训练。

师：你们的想象力可以和幻想家媲美！于是“这时我真不忍（生接读）

将它们框在方格里，真想叫它们离开格子去舒展，去不受拘束地享受自己的欢乐。

(3)“这时我真不忍心将它们框在方格里……”用你的朗读来体会作者的这种不忍。（男女分读）同学们，作者因为喜爱汉字而不忍将它们框在方格里，你们认为什么是属于汉字自己的快乐呢？

学习第二段：

师：你还在哪些地方找到了表现作者喜欢汉字的词语或句子？ 真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。

(1)作者认为汉字是有着独特性格的精灵，它独特在哪里呢？(每个字都有自己的风韵，在书法家的笔下变化无穷)

板书：精灵。不同风韵

作者举了哪些例子来说明每一个汉字都是可爱的小精灵？说说你的理解。（A太阳、月亮、B轻、重、C笑、哭、D冷霜、幽深E人。） 小组分读，感悟句子。

(2)师：你觉得哪些字或词也让你有这样的感受？老师举几个例子你们来发挥想象力好不好？

出示课件：

“春”这个字能让你想象到繁花似锦的美丽景色；“秋”字一望似乎得到丰富的果实。

“阳光”两字让人感到温暖，而“雨天”却十分凄凉。

“蓝天”让你感觉到天空的魅力，神清气爽，“白云”使你的心像吃了棉花糖一样甜。

“花草”二字一定会让你心旷神怡。“小鸟”将带你走进动听的歌唱王国。 师：同学们的想象力真是丰富，由此也可见，汉字是多么的神奇啊！所以作者说这是一些（生接：多么可爱的小精灵啊！）你们喜欢这些汉字吗？

生：喜欢。

师：这些用笔画成的美妙图画，这些由横竖勾勒的奇妙组合，在记忆中留下无穷的回味。于是作者在心底发出了由衷的赞叹：我爱你，（生接）中国的汉字！

师：每个汉字有着不同的风韵，汉字又是世界上最漂亮的文字。没有人不知道汉字书法有其他文字书法不能比拟的魅力。（课件出示书法作品）行如流水的草书，秀丽的楷书，端庄的大篆小篆，或（生接）挺拔如峰，或（生接）清亮如溪，或（生接）浩瀚如海……

师：于是作者自豪地说：“在人类古老的长河中，有哪一个民族像中华民族有这么丰富的书法瑰宝？”谁愿意带着自己的感受再来读一读这句话。（教师相机指导朗读）。

师：作为一个中华儿女，此时此刻你有什么感受？

学习第三段：

师：每一个汉字都是书法的瑰宝，不仅表音达义，而且有声音有色彩有气味。从上面的成语中，你们可以找出哪些是表示有声音有气味有

色彩的词语吗？（出示课件）

学习四段：

师：汉字之美，美在精髓，美在真情。请同学们带着自己的情感齐读最后一段话。

(1)齐读第四自然段。

(2)理解句子“像徜徉在夏天夜晚的星空下……并震惊于它的生命力和奇特魅力”。（结合书本76页理解生命力和奇特魅力。）

请同学们翻开书本76页，从这一段材料中，我们可以知道汉字发展至今已有多少年（4000多年），由此可见，汉字的生命力长不长。（长）同学们再看一下绿色方格的第二段，从这一段中，我们可以知道汉字是怎样，是世界上使用人数最多的国家对不对。我们中国人多是一个因素，除此之外，有许多国家的人也学习我们的汉字对不对。可见啊，我们的汉字是非常有魅力的，因为有魅力，所以人们愿意去学习它，是吧？

四、再读课文，深化感情

（1）师：既然我们的汉字这么有活力和奇特魅力，那面对这些可爱的中国汉字，你想说些什么？

(2)指导交流。

(3)带着自己的情感，深情地读课题——我爱你，中国汉字！

第二篇：我爱你中国的汉字说课稿

我爱你中国的汉字说课稿

一、说教材

《我爱你，中国的汉字》是长春版小学语文三年级上册第八版块的一篇课文。课文讲述了世界上独一无二的方块字——汉字的奇特魅力，借以表现中华民族的伟大智慧和丰富的想象力、创造力，引导学生热爱祖国的语言文字，传承祖国的文化。这篇课文通过写自己对汉字的感受，抒发了作者的爱国之情。全文共三个自然段，第一自然段写“我”写字时常常动情。第二自然段写不同的汉字带给“我”不同的感受，它们是一群可爱的精灵。第三自然段抒发自己的情感，认为汉字将会被世界珍爱。

根据本课特点和学生的实际，确定以下教学目标：

１、理解“我真的是无限钟情我赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的生命力和奇特魅力”，体会作者对汉字和祖国的喜爱之情，发挥想像，积累文中好词佳句。

２、继续增进对汉字的了解，感受汉字的美，增强对汉字的热爱之情，激发爱国情感。学会尊重汉字，在今后的生活中用好汉字。

３、正确、流利、有感情地朗读课文。

重点：有感情地朗读课文、积累语言。

难点：通过学习理解课文内容，体会作者的感情。

二、说学情

对于三年级的学生来说，这篇课文学生理解起来会有些吃力，特别是一些重要的词语较难理解，因此教学中要注意联系上下文，通过课件和生动有效地教学方法，让学生在获得了感知的基础上理解词语，体会作者的写作目的。

三、说教学策略

课标中强调“应让学生在主动积极的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此对这样一篇情感饱满,文辞优美的散文,要尽量避免繁琐的分析和零碎的讲解,牢牢把握语文教学的本质,始终植根于文本,不厌其“读”,感受汉字的魅力,积淀丰厚的情感,品味独特的语言,似品茗清茶一杯,留下无尽的回味。为学生搭建自由表达，各抒己见，畅所欲言的平台，让他们有读书和表达的空间和自由。

四、说教学过程

一、激趣引入

１师：亲爱的同学们，请拿出虚宫本，用最正确的姿势写出你此时此刻最想写的字、词或者一句话，并说说你为什么写它？（学生写字）

指名说出所写字词句的理由

２、我爱你，中国的汉字（生齐读课题）

上课伊始，就让学生来体验汉字的神奇与魅力，拉近了与文本的距离，激发兴趣，为学习课文做好了铺垫。

二．检查复习

上节课已经初步理解了课文，学会了生字新词，这个环节看同学是不是能把课文读通顺，找三名同学读全文。复习检查读文情况。

三、理解课文，激发对汉字的热爱和自豪之情。

1、感受作者对汉字的喜爱之情。

师：整篇课文围绕一个字来表达作者的情感，你们知道是什么字吗？

学生会说是“爱”字，因为题目中就有：我爱你，中国的汉字

请同学们默读课文，把表现作者对汉字的喜爱的词语或句子画下来。

２学生汇报

３教师相机指导

（１）我写着写着，常常为我面前的一个个方块而动情。

ａ是啊，可是作者为什么要为汉字而动情呢？作者把汉字比作了什么？引出两个比喻句：它们像一群活泼可爱的孩子在纸上嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。从比喻句中你体会到了什么？（对汉字的喜爱）读出作者的心情，自由读，示范读，指名读、、、、、、 ｂ那么你想把汉字比成什么呢？（拓展学生的思维）

（２）他们不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵

ａ在你们的印象中精灵什么样？有什么特点？（预设：精灵长着翅膀，总是飞来飞去帮助别人，精灵会魔法，都很机灵。可爱）

ｂ这是第二段的中心句，作者举了哪些例子来说明每一个汉字都是可爱的小精灵？自由读一读，说说你的理解。

ｃ全班交流，教师适时指导

课件展示，学生难理解的冷霜和幽深。

ｄ多种形式读读书，使学生理解掌握汉字的魅力

ｅ让学生拿出笔在纸上写一个人字，再谈谈写这个字的感受。 师也在黑板上写一个“人”字, 书上有一个词道出了我们此刻最真切的感受。（肃然起敬）

ｆ你觉得哪些字或词也让你有这样的感受？

指名分句练读这几句话。

【设计意图：课标中指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”以上教学环节以朗读为主线，通过多种形式地读，使学生自主地与文本心灵对话，与学生共同创设一种“人与文相融”“情与智共生”的诗意境界。】

⑶ 体会书法中汉字的变化。

书法是汉字最直接、最完美的表现形式。它是一种独特艺术。它不仅是中华民族文化遗产中瑰宝，也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩。书法让汉字更充满了生机，更具有了无穷无尽的变化。或（挺拔如峰），或（清亮如溪），或（浩瀚如海），或（凝滑如脂）（欣赏书法作品体会括号中的四个词。）

ｂ你还能用其他的词来形容这些书法吗？

（浩如烟海、挥洒自如、热情奔放、豪迈恣肆、柳公权的书法骨力遒健，结构劲紧；颜真卿的书法端庄雄伟，气势开张。飘逸通达、行云流水。）

同学练读，指导读，感受反问句表达的情感（一个反问句，强烈地表达出作为中华民族子孙的骄傲。自豪之情）指名读，男女生赛读。

作为一个中华儿女，此时此刻你有什么感受？带着自己的感受读书。

【设计意图：特级教师王崧舟说过：“就语文教学而言，没有情感的课堂，如同没有情感的溪涧，没有清香的荷塘”通过课件展示，情境创设，激起学生情感的共鸣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。】

四、理解最后一句话，升华情感。

师：汉字之美，美在精髓，美在真情。请同学们带着自己的情感齐读最后一段话。

１教师示范停顿：我真的是无限钟情/我赖以思维和交往的/中国汉字，并震惊于它的生命力和奇特魅力。

２请默读最后一段谈谈你的理解。

３教师相机指导（课件出示资料）

４指导学生读文，评价读。

五、总结

同学们，作者用一篇充满着深情的文章来表达对汉字的喜爱，你想用什么方式来表达对汉字的热爱之情呢？（学生自由谈想法）

希望学过这篇课文，大家能规范书写汉字，让我们也为纯洁的祖国文字作一些力所能及的事情，让汉字更美，好吗？让我们再饱含深情地读：我爱你，中国的汉字。

【设计意图：用文本的感染力，激发学生的自觉行为，人文性和工具性完美统一，此时学生一定激情澎湃，那么就充分尊重学生的个性特点，让他们说出想说的话，抒发出对祖国的热爱，达到教学目的】

六、作业

１把本课生字工工整整地写在虚宫格里。

２课后小资料认真地读一读