《做最好的班主任》读后感
刚拿到这本书的时候其实我还颇不以为然，暑假的时候我已经买了很多的班主任工作的书籍，其中也有我特别喜欢和给我很多启迪的书，如《做一个专业的班主任》等，也给了我许多的启发和启迪。某一个周末，我陪着孩子上课，实在没事干，就把这本书打开，代开之后我就合不上了，不知不觉中已经看了两个多小时，孩子都下课了。回家后还是舍不得把这本书放下，一口气把它看完。然后又觉得自己看得太粗糙，又利用其它的时间把这本书又细细的琢磨，标注自己感兴趣的点。下面我就说一点自己看完这本书的体会。
一、 找到做班主任的幸福感。
作为班主任每天和学生泡在一起，了解他们的喜怒哀乐，观察他们的学习生活，了解他们的所思所想，和学生们在一起老师自己也会变得年轻起来。
有些人可能会觉得班主任是一项工作是一项不得不完成的任务，对我来说班主任工作是一项乐趣。闲着也是闲着，为什么不干点什么在自己能力范围之内的，让自己心情愉快的事情呢。
做任何事情的时候，心态都非常重要。如果抱着班主任工作是负担的心理，那么许多班主任工作会做的消极，但是还必须要完成。这样的心态下，工作必须得完成，时间耗费了，经历耗费了，工作质量还不能保证。但是如果抱着班主任工作是一种乐趣的心理，那么带着愉悦的心情去进行这项工作，心情很好，效率很高，还能从工作中获得乐趣，何乐而不为呢？
其实早在几年前，我也带过班主任，当时对学校布置的各项任务总是抱怨，班级有个别生也是一直在抱怨，怎么接了一个换了很多班主任的班级， 对待开会总是在抱怨，怎么那么多事儿，从来没有把这些当作乐趣，当作对自己的一种挑战，所以当年带的班级非常混乱，乱到我都不想看见他们。
现在的班级里同样存在着几个个别生，我把他们每个人当作对自己工作能力的一种磨练，当作对自己的一种挑战，而不是一再的抱怨，也在一直想方设法的解决问题，从班主任工作中确确实实的获得了很多的乐趣。
二、 做一个善于学习的班主任：
虽然已经有十几年的教龄，但是班主任工作我却才仅仅干了两年。在班主任这项工作面前我还只是一个小学生，所以我还需要不断的学习。尤其是每次听完我师父范春艳老师的发言，我都感觉在班主任这个工作上，我需要学习的还有太多太多。
李镇西老师学习的是苏霍姆林斯基的教育观念，我想现代教育观念非常多，而且更新速度也非常快，班主任老师还是应该努力学习，一边用更丰富的知识武装自己，另外也能通过学习，与世界前沿的教育理念和教育观点相对接，以适应不断变化的课改和不断变化和发展的学生。
在班主任工作中，不仅仅需要学习理念，在日常的工作中，实际上遇到的许多问题，可能需要这些理念和思想的指导，另外其他一些琐碎的工作也是需要不断的向他人请教的。“三人行，必有我师焉。”
三、 做一个有爱心和责任心的班主任：
李镇西老师在书中写道“班主任在日常点点滴滴的工作中，认真细致和绝不敷衍地做好每一件事，更着眼于未来培养学生良好的人格品质和行为习惯”。
在班主任工作中，我也向李镇西老师学习，首先做好班主任工作中的每一件小事。由于新接手一个全新的班级，尤其是曾经有过失败的经历，其实当时内心也很是紧张，生怕学生不能认同我。所以在刚接手班级的时候，我几乎每个大课
间和中午都在教室里和学生混在一起，和他们说笑聊天，作为一个大朋友的身份而不是班主任的身份。当班级遇到问题时，及时发现问题。
当班级新疆同学生病时，我把他们送到杨庄卫生院，陪着他们看病输液，接他们回来。流感时，我给班级的住宿生买水果。包括这次篮球赛，我给他们买了班服，每次比赛都去观战，每次给他们买些吃的，这次决赛拿了第二名的成绩，还有孩子再说对不起韩老师。这些都使得孩子们也越来越认同我。我的班级管理工作也越来越好开展。
在班级管理中我一般不强调常规管理和班级评比，但是还是有的孩子在班级的“成绩优异班集体”牌子被摘掉之后，很伤心地额找到我“韩老师，咱们班的牌子被摘掉了一块”不过话锋一转“老师，您放心，下次我们一定把它争回来”。
教育是为学生的成长服务。又是放学后，我会留下来和孩子们聊聊他们对自己未来的畅想。有时孩子在学习生活中有的苦闷也会我和聊聊，我做的是他们的倾听者。有时对于他们的苦恼我也会给出适当的建议。教育的目的是对人的潜移默化的长远影响。这种影响可以通过震撼人心的活动来实现，但更多的时候恰恰是通过日常生活中的聊天来实现的。
当然现在我还远远达不到李镇西老师所说的 “我是孩子最信任的人”，在班主任工作的路上，我还需要更多的学习。
四、后进生的转化工作：
在李镇西老师的《做最好的班主任》一书中，让我触动最大的是李镇西老师对后进生的转化工作。
每个班级中都存在着个别生，我们也有。而且我班级里有3个来自于高一时同一个班级的学生，这三个学生迟到、旷课、旷操、上课睡觉，不完成作业，除了不打架，我能想到的学生可以犯的错误几乎在他们身上都能得到体现。
上学期，我对这几个孩子是费劲了心思，他们迟到，我就每天早上给孩子打电话或者给家长打电话叫他们起床，他们旷操，我就在大家都下楼后在厕所附近拦人，他们旷课，我就在每节体育、艺术或者通用课前到教室哄人或者半护送他们到教室。但是实际效果不佳。我费了大量的时间和精力，这些孩子并没有被感动或者被转化，一个月两个月下来，该旷课的还是旷课，该不出操的还是不出操。我感觉我就是那个最笨的人，花费了大量的精力在做无用功。有时向其他老师请教，也有人说别管他们了，旷课跟家长联系就好了。可是毕竟是学生在学校的学习生活，也不能事事靠家长，而且如果家长管得了的话，这种情况就不会多次反复出现了。通报给家长就是我免责了，但是孩子的问题还是没有解决呀。这几个孩子真是费了我大量的精力，反复跟他们谈话，无效，盯人，无效。写反思，无效；保证书，无效。大量的方法在他们身上一一被验证是无效的。
寒假时我将《做最好的班主任》反复研读时，恰恰找到了李镇西老师是怎么对待这种学生的。对待行为习惯不好的学生不能太着急，教育不是一朝一夕的事儿，学生十几年来养成的坏习惯怎么可能靠老师的三言两语就能改正过来呢，要是那样，这些问题早就被解决了。原来我用的方法都太过急促，对自己的教育的期望值太高，对这些个人生的期望值也过高了。
这学期来，刚开学，我采用了李镇西老师的方法，和三个学生中的两个签订了协议。协议的内容是这个学习每个月学生可以迟到的次数、旷课的次数、旷操的次数，两个学生都是说自己可以迟到一次，不旷课和旷操，我给他们定的是第一个月可以旷操一次，迟到两次，争取第二个月不旷操，不迟到。
可能是协议有效，也可能是寒假充分休息够了，三月份两个孩子都是迟到了
一次（七点二十五以后七点半前到校），其中一个孩子旷课一次，旷操两次，另外一个没有旷课和旷操的现象。
进入四月，两个孩子都有请假一次的经历，可能是上个月自己弦儿崩的太紧了，给自己放松的机会。这个方法还在实验过程中，还不确定就是有效的。 五、松弛有度，走进学生的心灵
在班级管理工作中，许多时候，我还是太着急了，急于求成，忘记循序渐进的道理，许多时候觉得我都跟你们说过了，你们怎么还是不能做到，其实反过来想想：一我说的话是否说尽了学生的心理，二即使进了学生心理，就一定能做到吗？
急于求成是我的班级管理工作中极大的心态问题，有这样的想法其实也给了自己极大的压力同时也让自己变得烦躁。而在烦躁中就可能犯下各种错误，如口不择言。
对于每个人来说，爱听好话，不爱听批评是一种本能。好话人人爱听，批评在很多情况下学生不一定反驳，但往往会不以为然。
当我急躁时，可能话不经大脑就说出口，这种情况下，即使学生是犯了错误，可能认识到了错误，经过我的批评也会产生逆反心理。
比如有一个周一升旗仪式进行的很晚，多数同学回来时已经接近十点十五，班里一个平时表现不错的小姑娘在十点十七，眼操做到一半的情况下才进到教室，我看着就很生气，大家都知道升旗仪式结束的晚，都知道赶紧回教室，你为什么不知道，我当着全班同学的面质问她，这个平时安静的小姑娘立刻逆反起来，我造成宿舍和教室同时都是值日，我为了好好值日没吃早饭，饿得胃疼了，难道还不能买点吃的。其实我对这种情况早有预估，班级和宿舍同时值日，对于住宿生来说的确是个问题，我曾经跟他们说过，遇到这种情况，先和别人换一下班级值日。但是这个孩子说的也很有道理。孩子是有很强的责任心才会为了值日来不及吃早饭，估计她也非常委屈。当时被顶撞的我其实有点下不来台，就把我的规定又说了一遍。等到回到办公室我仔细想想自己做的这件事存在很大问题。如果我能向李镇西老师那样“化批评为表扬”是不是就是另外一种情况。“今天我们表扬一下史宇萌同学，史宇萌同学为了完成宿舍和班级的值日，连早饭都没顾得上吃，只能大课间的时候利用一点点时间垫吧点儿零食。为了大家的健康，咱们以后同时遇到这种情况的同学互相换换教室的值日”这样同学也能接受，还能感受到来自老师的关心，这样多好。
现在当我发现班里有同学违纪或者发现什么问题时，往往会先沉一沉，让自己的心态平和下来，再去想办法解决。对于违纪的同学更多地是先倾听，听听他们的想法。有时学生真的是像史宇萌一样受了委屈。如有同学在看到值日生迟到，帮助值日，但是时间已经很晚了，这样的孩子受到批评多怨？以后还会主动帮忙做值日吗？摆车的同学为了把每一个孩子的车都摆好，等到七点二十六进教室，这样的孩子心系集体，能批评他们吗？
六、利用自身专业征服学生：
“作为一个班主任，一定要在学科教学或者说专业技能上征服学生，要让学生迷恋自己的课堂”。对于李镇西老师的这个观点，许多前辈和同事也反复跟我说起过。李老师是语文老师，可能在这方面更有优势。其实即使作为生物老师，我也有这种便利，如带着学生做一些小实验，拉近我与学生之间的关系，同时又能使学生热爱我这门学科的学习，但是这个方面我做的很差，希望以后能有机会多带学生进行一些实验吧。
在班主任工作中，带着一份爱学生的心，同时相信学生能做到最好，但是也要通过班委等做好班级的管理和监督工作。
最起码我觉得高二十班已经是我理想中我想要的班级了，班级同学热情、积极、团结向上，热爱集体，有集体荣誉感，积极参加学校组织的各项活动并取得优异的成绩，热爱学习，班级同学互帮互助。有很好的班委班子，即使班主任不在，也能做好班级的各项管理。细心热情能从班级日常行为中发现问题，并积极想辙解决问题
第二篇：《你能做最好的班主任》读后感
我们也能做最好的班主任
——范彩霞
最近读了《你能做最好的班主任》一书，深深感到做一名班主任的确是一门艺术，需要认真研究，用心去做学生的良师益友，才能达到一定的境界，体会做班主任的幸福感。
这本书的作者是南京六中陈宇老师，他在书的封面上说：“只要用心，每个人都能成为最好的班主任——在学生心中最好的班主任，同时也是最好的自己。教育，成全了学生，也成全了一个有一个最好的班主任。”书上大量用了实例来说明做班主任的方法。
只看标题，就知道班主任工作真是是需要好好研究、好好琢磨、好好实践的一门艺术。唯有用心钻研，才有艺术的登峰造极！其实，读了以后，却发现，班主任工作其实也并不是那么神秘莫测，只要拥有爱与智慧这两把金钥匙，就能够胜任班主任的工作，就能够做一名最好的班主任！
我工作14年以来也是一直做班主任，一年级就接了5个。大家都知道，一年级的孩子什么习惯都有待养成，日常工作冗杂而毫无头绪。
如果我是个新任的一年级班主任，一定会觉得很苦恼。因为当我踩着上课的铃声走进教室时，看到满教室的孩子都在唧唧喳喳地讲
话，甚至有仰着脖子喝饮料的，没有一个孩子在安静地等待着老师的到来，没有一个孩子把我的到来当回事。在我向他们讲述一年级小朋友应遵守的“规矩”时，不知道该怎样让他们把忙碌的小手停下来，把低垂的脑袋正起来，让他们那一次次的“情不自禁”、“脱口而出”少起来。
在苦恼、无奈，甚至有些“义愤填膺”时，我强迫自己学会了忍耐，学会了宽容，学会了等待。
当看到课堂上不尽如人意的一幕幕时，我学会了压抑自己即将喷出胸膛的怒火，能收回自己高扬的大手，能深吸一口气默默数上二十秒后让自己的心情静如湖水。在面对连笤帚都不会拿，只把工具当玩具的孩子，我反复给他们演练一个多月后，终于可以适当的放手让他们自己做。我学会了用发展的眼光看待他们，能用从容的心态对待他们的“难以自已”，能对他们少一点失望，少一点冷漠，多一份期待，多一份希冀。
我爱学生，我从学生的成长中得到了身心的满足。我看到学生快乐的笑脸，也促进自己不断学习，用更多的教育智慧让学生更幸福地成长！