《怎样让每个孩子都爱上学习》观后感

星期六上午，我和孩子准时收看了全国优秀教师、教育专家王金战老师的讲座——《怎样让每个孩子都爱上学习》。王金战老师的讲座很精彩，他的每一句话讲起来都是那么自然，实在，毫无矫揉造作之嫌，所讲的内容切合实际，讲授的教育方法实用、有效。让我觉得受益匪浅，留给自己的是更多的反思。

王老师用一个个浅显易懂的故事告诉我们家长如何对

待我们的孩子，如何让孩子爱上学习。首先是兴趣，作为家长要善于发现、尊重和激发孩子的学习兴趣。要想让孩子在学习上取得成功，首先应让孩子对学习有发自内心的热爱。正如王老师所讲的，培养孩子的兴趣，不仅是孩子身心健康成长的关键，也是孩子学习进步的重要保障。孩子一旦产生兴趣，就会激发不可限量的潜能。作为家长，我们要努力让孩子感到学习是一种快乐，而不是一种负担。有些家长只关注孩子的考试成绩，很少关注学生学习过程中的感受和体验，当家长的会不自觉的把自己的意愿强加于孩子身上，逐渐地让孩子当学习成了痛苦可怕的事情，把学习当成受罪。

还有，让我感触较深的另一点就是“聪明的孩子是夸

出来的”。王老师说，我们不要总拿自己的孩子与别的孩子比，把孩子说的一无是处，而是要用欣赏的眼光去发现

孩子的优点。孩子特别在乎家长的评价和情绪。学习是一个厚积而薄发的过程。学习的提高需要循序渐进层层铺垫逐步实现的。我们不要期望孩子每天都能进步多少，只要孩子学会了坚持，懂得了努力，春天播下的种子，秋天时节迎接他们的必将是丰收的喜悦。

庆幸的是，我一直也是这么教育孩子的，在不断的夸奖和鼓励中，她的进步很大。所以作为家长的我们一定要去尊重孩子，尊重他们的兴趣和爱好，尊重他们的感受和自尊。他们的点滴进步我们都要即时地去赞扬和鼓励。在认可中让他们找到自信和力量。同时也要让他们感受到自己存在的意义和价值，让他们感到自身的努力和进步对家长来说是多么的有意义。

我觉得要想让孩子爱上学习，首先我们家长自己要先爱上学习，言传身教，对他们来说是最深刻、最重要的。在和孩子一起成长的过程中，要帮助他们逐步建立起独立思考的勇气和信心，并及时分享他们的成功所带来的快乐和喜悦，让成就感和荣誉感成为他们不断前行的动力。

学生家长:蔡仁林

二〇一四年十二月九日

第二篇：让学生爱上作业读后感

《让学生爱上作业》读后感

李光明

古人说开卷有益，这本书确实让我受益匪浅。

谈起作业，恐怕没有多少学生会心情舒畅的。一个学生在日记里写到：“老师，父母，他们逼我们学习，就像一个个凶犯，作业就是他们的凶器。”作业都成了“凶器”，怎会让人愉快呢？

是学生不愿意做作业吗？事实上，学生一般不会直接对作业本身产生反感，因为他们知道这是分内的事情，有责任去完成。他们有每天做作业的心理准备，如果作业的分量相对适中，学生是不会反感老师布置的作业的。

那为什么学生视作业为“凶器”呢？作业量过大，不少学生一直做到深夜都完不成；作业内容千篇一律，枯燥无趣；教师对作业的布置比较随意，让学生摸不清头脑；做了很多作业，但学习成效不显著；辛苦了一天回到家里，父母一开口说话就与作业有关，让孩子非常反感。反思当下学生作业中存在的这些问题，就不难理解学生为何如此痛恨作业了。

刘春生老师是南京市的一名小学语文教师，多年来一直致力于作业变革的研究，致力于将学生从被动完成作业的角色转变为作业练习的积极参与者。他从系统论的角度思考作业问题，在作业的编制、布置、练习、批改、讲评等诸多环节进行了卓有成效的探索，并编撰出《让学生爱上作业》一书，为一线教师改进作业提供了极具价值的实践经验。

刘老师在这本书里将作业的布置、查收和批改很详细地讲述了他的成功之道，特别是他举得那些精彩的实例，更具体地展现了他的作业的与众不同，让人耳目一新。他还以作业的形式与学生之间进行着心灵的交流沟通，学生们都非常喜欢。

第一，作业认知的改善。作业是学生思维与能力的表现， 我们必须认识到学生完成作业是有差异的，正如世界上没有两片相同的树叶，我们面对的学生也没有完全相同的心理倾向，更没有相同的智力，他们拥有自己独特的学习风格学生作业过程是需要指导的，而教师是作业活动的引导者。教师在整个作业活动中应该处于引导和组织的地位，为作业注入贴近生活，符合学生兴趣和需求的新内容，开拓新的作业练习形式，激发学生的学习热情，提高学生的自主学习能力，引导学生学会练习，学会合作和自主练习。学生的作业需要及时得到肯定的评价。

第二，作业布置的多变。作业内容要开放，既可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动“接轨”，题材广泛，思路要开阔，要让学生有自由驰骋的余地；作业形式要开放，让学生根据自己的爱好，特长和表达的需要自主选择。完成作业的方法要开放，查阅、访问、调查、实践??可以自己独立完成，也可以几个同学合作完成；检查评估作业的方式要开放，检查型的，展示型的，交流型的，评比型的??样样俱全，评估的过程也是学生互相启发，互相学习，共同合作，共同提高的过程。学生存在着层次差异，只有开放作业不搞一刀切，才能使各种学生“各尽所知”完成作业，

“各尽所能”做好作业，才能保证展示在教师眼前的作业内容丰富，形式多样，且对学生来说毫无压力可言。

第三，作业批改的转变。之前的教学中，通常是老师布置完作业，学生完成后再传上来由老师批改。然后让学生作业中的错误发下订正。但是，有些学生往往要来来回回订正好几遍，有些学生三题订正一题，有些学生拿了作业本没订正好偷偷放在抽屉里，有的直接拿别人的在抄，第二天同样的错误又会发生，那又有什么效果呢？刘老师告诉我们“教师在每一次批改的时候，要及时抓住学生的思想动态，主动介入其学习生活乃至心灵世界。”那么可以用面批的方式。实际上，学生和老师面谈的机会不多，那每天批改作业，就可以成为一次和学生交流对话的机会。我们要善于借作业本这个重要载体，用自己的独特方式把肯定、欣赏或责备指正传达给学生，让他在点滴的收获滋润下，不断成长。

《让学生爱上作业》带给我的是一份收获，更是一份深深的思索。我相信通过师生共同的努力，老师正确引导，学生积极响应，就能达到比预期更加好的效果。