《教育的智慧与真情》读后感

最近，我拜读了肖川博士的《教育的智慧与真情》一书。这就像一个老于族途的人，在饥饿干渴之时，遇上了一片沙漠绿洲。肖博士说：没有智慧，我们就缺乏透过琐屑和繁杂洞察精深和微妙的能力；没有智慧，教育就只是心灵和精神的一种牵累；没有真情，生活就是无边荒漠，教育也就只是一种敷衍和应付??很多老师也和我一样拜读了这本书，无论是从内容上、思想上、还是文笔上，大家都受到了很大的启发。我想结合我自己的工作实际来谈谈读完这本书后我的践行。

我是一名中学语文教师，总是和一群处于青春期的孩子们打交道。他们有着这个年龄独有的特点：敏感、多疑、好奇、叛逆??这个年纪的孩子几乎有一半会在周记或习作中，暴露自己和家长、朋友的矛盾，以及面临青春期的烦恼。出于我是语文教师的特殊性，学生们一般都比较信任我，班里大半学生把我当成了他们的知心姐姐。他们会秘密地写纸条或写信咨询我很多内容。最让我头疼也最让人尴尬的，却是这些刚刚有了青春萌动的稚子跟我探讨“爱情”这个话题。

我试过很多方法。比如举例子。我会例举一些成功人士，他们在青春期时会做些什么？但学生们往往置若罔闻。比如说教法。告诉他们“爱情”是神圣的。没有承担责任的能力时就不要提前试法。可这些方法总是收效甚微。

在百般迷茫之中，肖博士的书给了我很大启发。“没有智慧，教

育就只是心灵和精神的一种牵累。”是啊，我为班里越来越多的孩子早恋而苦恼。这不已经成了心灵和精神的一种牵累了吗？善教应该是执教者的一种能力，是不应该成为一种牵绊的。

“没有智慧，我们就缺乏透过琐屑和繁杂洞察精深和微妙的能力。”是啊，在处理这种问题上，我正是缺少透过这些琐屑和繁杂洞察精深和微妙的能力啊。我缺少的是教育的智慧。

“没有真情，生活就是无边荒漠，教育也就只是一种敷衍和应付。”是我对学生的真情不够吗？我真的把给予学生的作答当成了一种敷衍和应付了吗？

那段时间，我一直仔细钻研着书里的字字珠玑，反复调整着各种处理方法。直到有一天，班里学习最好的一个男生也偷偷给我送上了“密信”。让我意外的是，这个看似外表“老实内向”的孩子居然也在偷偷喜欢班上的女生，还问我他现在该怎么办？

还像以前一样说教处理，我想他应该很难听得进去。如果跟他直言威慑，又会伤害他稚嫩的心灵。该怎么做才能既保护到他的自尊，又能让他自自然然明白道理呢？我抬头望向窗外，天空不知何时已经飘起了朦朦细雨，花坛里的野花在雨水中欢快地舞蹈，洗刷过的小草绿得格外逼眼。刹那间，我如醍醐灌顶般忽然明了。

是啊，我固然是一名教师，处于一个对学生而言高高在上的地位。在我摆出一副和善的笑容和耐心为他们授课、解忧时，我想到的首先是我的职业要求我应该这么做。我忽略了孩子们的心灵，忽略了他们需求。他们需要的不是一个“教师”式的回答，而是一位“姐姐”式

的回答啊。借着这鼓茅塞大开的鼓舞和激情，我为那个小男孩专门写了篇文章《小男孩和兰花》。内容大概是小男孩喜爱兰花想拥有它。却因为兰花过于珍贵而自己又没有能力保护它，导致兰花凋零。于是小男孩发誓一定要学习花卉专业知识成为植物专家。长大后的小男孩终于实现了梦想，成为植物专家，终于能用自己的能力去培育兰花，保护兰花。

男生读懂了这篇托物言志、借物喻人的文章。当他知道这是我专门为他写的文章后，他很感动。很快就给我回了纸条，做了理智而正确的决定。在文中我并没有告诉他应该怎么做，然而学生却做出了我最想看到的决定。看到这一切后，我心中非常高兴。这个个案体验让我不得不感概：教育真是处处透着智慧和真情。只有智慧的教育，满怀真情的教育，才会取得丰硕的成果。

感谢肖博士给我们教育工作者们带来了智慧，带来了学问，指点了迷津，指明了方向。在以后的学习和生活中，我想我会让自己书香长伴，我会让自己扎根这薄薄的书页，奋力汲取每一字养料、每一书精髓，早日培育出属于自己的“万紫千红”！

（后附原创文章《小男孩和兰花》）

小男孩和兰花（原创）

在一次花展上，小男孩一眼就看中了一盆兰花。它太美了，娇艳欲滴的样子就像个踏空而来的仙子，那么高贵，那么优雅??他太想拥有它了。他想，爷爷是著名的生物学教授，他的花圃里肯定有这种花。他兴高采烈地奔向爷爷家。

在爷爷的花圃，小男孩终于见到了让他刚才一见倾心的兰花。这盆兰花一直以来就这么静静地立在这儿，他觉得很奇怪，为什么以前就没发现过它的美呢？

与花展上的那株兰花相比，这株显然很朴素，淡雅的花色，幽暗的清香，就像邻家的小妹那么自由自在地绽放着可爱和清纯。他再三央求爷爷，希望能得到这盆兰花。爷爷实在拗不过小孙子的请求，终于答应了他。小男孩抱着兰花如获至宝，他向爷爷郑重地保证一定会好好地照顾它，让它开得更美丽。

回到家后，每天不管学习多忙多累，小男孩都会抽出空闲来照看兰花。他精心地给它除草，认真地给它浇水，照顾得无微不至，甚至在半夜醒来他也会看一眼桌上的兰花，每当看到它依然美丽的样子，他就睡得更安心了。然而，兰花的美丽没有维持几天便开始枯萎了。等小男孩着急地把兰花送去爷爷那“抢救”时，兰花已经凋谢了。小男孩痛哭流涕地对爷爷说：我已经很认真很细心地在照顾了??真的！

爷爷只是疼爱地抚摸着小孙子的头沉默不语，半晌才说：当你没有足够的能力保护它时，爱有时也会变成一种伤害。

小男孩停住了哭，他发誓以后再也不养兰花，他要跟随爷爷学习各种植物的习性，及花草植物的种植知识，他要成为一个像爷爷一样精通花卉的植物专家。

时间就像流水，转眼间，小男孩长大了，他实现了自己的诺言，真的成为了一个精通各种植物花卉的生物学教授。有一天，城里的一位富商拿着一盆价值千万的兰花找到他。富商希望他能够帮他精心培育这盆价值不匪的兰花。捧着这盆兰花，年轻的植物专家的心一下子就澎湃了。许久以来，他以为自己不会再为花所困，可当他心中的“女神”再次降临时，他觉得自己的灵魂仿佛都在颤抖。那身霓裳彩衣在微风里摇曳生姿，在阳光下熠熠闪光，那份无与伦比的高贵的气质就像一个君临天下的女皇，睥睨众生。年轻的教授小心翼翼地接下这盆兰花，还像小时候一样郑重地捧着兰花，郑重地答应了。

一切都如所料一样，兰花在年轻教授地培育下，果然开得越发惊艳。教授去看望爷爷，带上了这盆兰花。爷爷欣慰地笑了，他摸着没有胡子的下巴说：我就知道你行的！

第二篇：读《教育的智慧与真情》有感 (2)

播撒教育真情 享受教育人生

——读北师大肖川教授的《教育的智慧与真情》有感

最近读了肖川教授的《教育的智慧与真情》，感触良深。它不光是写给教育工作者的一本书，它更是一种思考，对教育，对社会，对时代的深深的思考。正如笔者在自序中写到：“我的书是为教师写的，我力图反映教师的需要与趣味……它表达着我对教育的智慧与真情的向往、求索与感悟。”因此在读这本书的时候，我没有完全陶醉于肖教授的妙语如珠，而是更加努力地在作者优美隽永、自然睿智的文笔下，细细体味那份“趣味”与“真情”。

肖教授的书读来完全没有已往教育类书籍教条式的说教，而是用随笔的形式娓娓道来。读来就象是一位朋友就坐在我对面，将他对教育的理解和真情向我娓娓道来，既让我沉浸在对教育理论的沉思中，又让我对他独到的教育理解而豁然开朗；既像一个导师一样给我指明教育的方向，又像一个知心朋友一样向我倾诉他对教育的感悟，让我不断地激起对教育的热爱和追求。在既有理论高度又有实践的活泼中更深地去感悟

我们的教育，使我对教育有了一个更深层次的理解。 第一次一口气把一本三百多页的有关教育的书看完，而且是越看越爱不释手，没有一点倦怠的意思。看完后心灵得到真诚的洗礼，思想得到朴实的升华，眼界得到至善的开阔，如同一阵清新的空气迎面扑来。在优美的文字和广博的知识中，我阅读和写作的欲望得到最大的激发，我为我的孤陋寡闻和文笔羞涩而汗颜，头脑中一次又一次地闪着一个念头：今后一定要多看书，还要多动笔，不能像肖教授说的那样，做一头

光吃草而不挤奶的牛。

第一次看到如此美的书。而且是越看越美，它美在作者的率真的性情，美在作者正直的品格，美在作者宽广的胸怀，美在作者博大的学识，美在作者隽永的文笔。一切的一切，除了美还是美。苦于文笔的羞涩，才学的疏浅，很难将看书时内心深处的激灵用语言表达出来，跃然纸上。下面只能对书中几处自己感受至深的精彩之处，谈谈自己的感受。

一、教育的方向原来是由教师决定的。

“教育的方向不是由政府文件决定的，也不是课程标准决定的，更不是由教科书和学生决定的，而是由教师决定的。”这句话让我很震惊，也不禁产生了质疑：教师真的有那么大的能耐吗？我们能吗？我马上想到了这么多年来在考试这根指挥棒的指导下，我们教师使出浑身解数，往指挥棒所指的地方努力地挤、冲、拼，尽最大的力让学生考出最高分。作为老师，我们最终的教育目的不是培养出高材生吗？然而，用分数衡量太唯一，一个优秀的学生，其优秀之处除了学习，还有性格，更重要的还有品德。所以，肖川教授讲：作为教师，我们首先是一个教育者，其次才是一门课程的老师。”正因为他有了这一观点，才敢断言教师决定教育的方向。可我们的老师，难道不知德育为首这一道理吗？可为什么面对分数，还是如此地放不下呢？最关心的还是自己任教课程的成绩，可能认为对学生的教育主要由班主任负责，（当然也有例外的），有了这一观念，不但可以让他把教育的责任分得清楚一点，少惹点麻烦，也可以让他有了向别人炫耀的资本，甚至是为了更高的绩效工资。看到这里，我不禁羞愧万分，回想这几年来，在年度考核中常以“任教的班级成绩

在同年级中名列前茅”来证明自己的业绩。可曾有过，我为自己能把学生培养成具有自主性、独立性、创造性的人，具有积极，乐观，正直，光明的心态的人，对人友善，宽容和积极介入社会合作的人，而作为自己的主要成绩考核自己呢？细想一下，没有。真惭愧啊！作为一线的教师，在推进素质教育这么多年，在新课程改革这么久的今天，这陈旧的思想依然如此根深蒂固地要植于我的脑中，而且，自己还总认为在不断地改革，还在为自己取得的一点微不足道成绩而沾沾自喜。直到今天，看了这段话，我才知道，我教育的方向观没有完全对，我还是把课程摆在首位，把教育摆在第二。“一语惊醒梦中人”，我明白了，方向对了，路就在脚下。我会朝着正确的方向前进的。

二、《教师的解放》这一节道出了教师的心声。

当社会各界呼吁要减轻学生过重的课业负担时，可谁曾呼吁也为负担过重，劳动强度过大的教师也减轻一下负担？《教师的解放》一节中，就教师负担过重的原因进行了分析，大概有：一是教师的编制过紧；二是社会对教育的期望过高；三是一些职能部门经常对学校指手画脚，吆三喝四，各种接待，检查，考评，应接不暇，简直把学校当成滥施淫威的场所；四是学校人际关系不够单纯，一些“扶持一小摄，打击一大片”的制度，措施，使得教师之间产生了恶性竞争，产生了不应有的内耗，耗费了教师的精气神，毒化了人际关系；五是教师教育观念陈旧落后，对学生要求过苛，管得太多，缺乏等待的心情；六是学校生活缺乏挑战性和活力；七是教师的教育素养和能力不够理想，有待提高。

看后同感颇深，肖教授只是列举具有代表性的几点，或许造成中小学教师过重负担的还有其它很多很多的原因。很佩服肖教授敢于说出别人不术敢说的心里话，也能说出老师们长期憋压在心中无法言表的郁闷。让我们获得一种倾诉后的快感。由于形成的原因是多方面的，当我们无法改变这一社会现实时，我们只能改变自己。还是文中说得好：世界其实就是我们自己，当我们以光明、正直、昂扬、乐观的态度去看待生活，我们就会生活在光明、正直、昂扬、乐观的生活中，这就是所谓的“境由心生”。想想以前，曾经是“沙发上的土豆”，连电视剧都懒得看，何况是书？偶尔打打篮球，唱唱歌，在其他老师的眼里竟成了奢侈之事。想想学生的书包是轻了，可对教学质量的要求却提高了。常为找不到更好的路子而焦虑万分；为期末即将而来的考试成绩而失眠，再想想那些个“恨铁不成钢”的孩子们，在没有教不会的学生的精神禁锢下，我们的老师的心理压力会是多大？

面对种种的负担，只有调整自己的心态，在大量的工作面前，何不想个“偷懒”的方法，巧干，在无法拉牛上树的情况下何不让牛在树下吃草？在忙碌了一天后，何不让疲惫的身心在音乐中得到舒缓？抑或在书海中忘却？在竞争激烈的制度面前，何不把名利放在一旁？追求一种平平淡淡才是真的境界？非得地名利面前争个头破血流？还是那句话说得好：当我们无法改变社会的时候，只能改变自己。但愿肖教授的话十分灵验，能使这件刻不容缓的事情，马上得到解决。我也相信，教师的解放指日可待。

最后把我最喜欢的一些句子摘录如下，与大家共享。

1.将习以为常的生活点缀出诗意的灿烂。

2.文章如果没有明确、鲜明的主题，词汇就是再丰富多彩也会如同丑陋的女子身着华丽的艳装一样，显得矫揉造作，惹人憎恶。

3.教师们，拿起手中的笔吧，有意识地去创作，把你的感动，你的困惑，你成功的探索，你的希望和梦想变成文字，写成文章，你会发现你的气质、性情，你的内心世界，慢慢地，慢慢地，变得纯净，澄明，变得细腻和丰富。我相信，真诚的文字，能够将平淡如水的生活定格为永恒。

4.造就教师书卷气的有效途径，除了读书，大概就是写作。

5.美好生活中应有的是：心中有盼头；手中有事做；身边有亲友；家中有积蓄。

6.书中有光明，可以烛照我们的内心；书中有天籁之音，让我们回到自然的怀抱，返璞归真；书中有历史的回响，让我们领略刀光剑影、世事沧桑??书中睿智的心的跳荡、纯美情怀的流淌、起伏跌宕的故事的延展、诗意盎然的表达，才是书香的真正原因。古人去：宁静以致远，淡泊以明志。其实，世上能让思想致远的，还有什么比得过那一脉书香呢？

愿所有的教师，用自己的智慧，在教育这片沃土上撒播真情，享受教育人生，让生命之花得到醇美的滋养，开得更迷人更灿烂！