《教育的智慧与真情》读后感
塘下镇第四小学 戴文晓
假期中，我读了《教育的智慧与真情》一书，内心受到了极大的震撼，这本书是一部启迪心智、陶冶性情的美文。此书是肖川博士的一部力作，主要反映了教师的需要与趣味以及他们所关注的事物、他们所困惑的问题、他们的喜怒哀乐、他们的委屈和追求。
本书虽为随笔，却并不缺乏学术专著的深沉与厚重，更有在轻灵与明快之间时时闪耀着的思想火花。《教育的智慧与真情》字里行间流露、挥洒着作者教育人生的真性情，是“做”教育中炼就的教育学问。肖川先生感慨，“对于人生来说，有什么比受过良好的教育更重要的呢”，因此，整本书字里行间无一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧与理性之光，无一不散发出涌自作者心田的真情呼唤。
这本书体现的是一种对社会，对时代的深深的思考。这是非常令人警醒的“如果我们没有教孩子们任何她真正需要知道的东西，譬如：如何快乐的活着，如何与不同的人相处，如何面对冲突和挫折，如何有个人价值感和自尊心，如今的许多教育方式所培养出来的很大部分是只会读、写、算的学习机器，而要出些人才的确不是件容易的事情。“状元”很多，然而其未必是“人才”，但是状元的出现，很有可能埋没一些真正意义上的可塑之人才，因为大家的目光都被状元所吸引了。这是在现行教育制度下所不可避免的事实。人人呼吁改革，但是又没有人知道该由谁来改革。其实能改变这些现状的，只有我们这些教师——最基层的教育工作者。
作者的目光是犀利的，他能洞察到本质，他认为眼界决定境界，方向决定方法，方向对了，路就在脚下，决定教育方向的是教师。我们的教师更关注方法，好的方法可以收到立竿见影、事半功倍的效果，而方向正确与否，难以检测，很难凸现，因此，我们缺乏这方面的意识，再加上我们的教师长期忙于事务性的工作，被大量的琐事遮蔽了眼光，被俗务消磨了高远的追求。于是，他迫切地呼吁，要唤醒和强化教师的方向意识。
作为教师，首先是个教育工作者，其次才是一门课程的教师。每一门课程的最终目的都是要帮助我们的学生成为一个具有主动性、独立性和创造性的人，一个具有积极、乐观、正直、光明的心态的人，一个友善、宽容和积极介入社会合作的人。念肖川的话：没有智慧，“教育”就只是心灵和精神的一种牵累，一种“认知结果的堆积”；没有真情，生活就是无边的荒漠，“教育”也就只是一种敷衍和应付。
全书“教师的解放”这一篇，读后收获颇丰，最深的感受是他为我们解决了人生道路上、教育教学中遇到的很多疑惑。归纳起来有以下几点：首先，要做有思想的教师，要乐于接受思想。而接受思想最简单的方法是阅读别人的书籍，尤其是名师的书籍，让阅读成为每位教师的习惯，成为与别人进行心灵碰撞的自由领地，成为自己不断进步的阶梯。其次，要做有思想的教师，关键是要在反思中进步。当学生违反纪律时，我们是否采取了适当的教育方法；当学生上课打瞌睡不听话时，是否由于我们的课上得不好??要做到这一点，需要的是何等的气度、胸怀，以及对教育事业何等的热爱！要做有思想的教师，还要敢于释放思想。我们的教学工作不会是一条平坦的大道，肯定有坎坷，有曲折；肯定会碰到许多疑难困惑，碰到许多新的问题，因而更需要教师之间的互动与交流。
《教育的智慧与真情》是值得一读的好书，时刻用动态发展的眼光来审视教育，教学要有明确的目的和方向，只有这样，我们的教育才会不断进步。以后我努力博采众长，为我所用，不断吸收新的教学理念，不断提升自身修养。
第二篇：《教育的智慧与真情》读后感
《教育的智慧与真情》读后感
最近，我拜读了肖川博士的《教育的智慧与真情》一书。这就像一个老于族途的人，在饥饿干渴之时，遇上了一片沙漠绿洲。肖博士说：没有智慧，我们就缺乏透过琐屑和繁杂洞察精深和微妙的能力；没有智慧，教育就只是心灵和精神的一种牵累；没有真情，生活就是无边荒漠，教育也就只是一种敷衍和应付??很多老师也和我一样拜读了这本书，无论是从内容上、思想上、还是文笔上，大家都受到了很大的启发。我想结合我自己的工作实际来谈谈读完这本书后我的践行。
我是一名中学语文教师，总是和一群处于青春期的孩子们打交道。他们有着这个年龄独有的特点：敏感、多疑、好奇、叛逆??这个年纪的孩子几乎有一半会在周记或习作中，暴露自己和家长、朋友的矛盾，以及面临青春期的烦恼。出于我是语文教师的特殊性，学生们一般都比较信任我，班里大半学生把我当成了他们的知心姐姐。他们会秘密地写纸条或写信咨询我很多内容。最让我头疼也最让人尴尬的，却是这些刚刚有了青春萌动的稚子跟我探讨“爱情”这个话题。
我试过很多方法。比如举例子。我会例举一些成功人士，他们在青春期时会做些什么？但学生们往往置若罔闻。比如说教法。告诉他们“爱情”是神圣的。没有承担责任的能力时就不要提前试法。可这些方法总是收效甚微。
在百般迷茫之中，肖博士的书给了我很大启发。“没有智慧，教
育就只是心灵和精神的一种牵累。”是啊，我为班里越来越多的孩子早恋而苦恼。这不已经成了心灵和精神的一种牵累了吗？善教应该是执教者的一种能力，是不应该成为一种牵绊的。
“没有智慧，我们就缺乏透过琐屑和繁杂洞察精深和微妙的能力。”是啊，在处理这种问题上，我正是缺少透过这些琐屑和繁杂洞察精深和微妙的能力啊。我缺少的是教育的智慧。
“没有真情，生活就是无边荒漠，教育也就只是一种敷衍和应付。”是我对学生的真情不够吗？我真的把给予学生的作答当成了一种敷衍和应付了吗？
那段时间，我一直仔细钻研着书里的字字珠玑，反复调整着各种处理方法。直到有一天，班里学习最好的一个男生也偷偷给我送上了“密信”。让我意外的是，这个看似外表“老实内向”的孩子居然也在偷偷喜欢班上的女生，还问我他现在该怎么办？
还像以前一样说教处理，我想他应该很难听得进去。如果跟他直言威慑，又会伤害他稚嫩的心灵。该怎么做才能既保护到他的自尊，又能让他自自然然明白道理呢？我抬头望向窗外，天空不知何时已经飘起了朦朦细雨，花坛里的野花在雨水中欢快地舞蹈，洗刷过的小草绿得格外逼眼。刹那间，我如醍醐灌顶般忽然明了。
是啊，我固然是一名教师，处于一个对学生而言高高在上的地位。在我摆出一副和善的笑容和耐心为他们授课、解忧时，我想到的首先是我的职业要求我应该这么做。我忽略了孩子们的心灵，忽略了他们需求。他们需要的不是一个“教师”式的回答，而是一位“姐姐”式
的回答啊。借着这鼓茅塞大开的鼓舞和激情，我为那个小男孩专门写了篇文章《小男孩和兰花》。内容大概是小男孩喜爱兰花想拥有它。却因为兰花过于珍贵而自己又没有能力保护它，导致兰花凋零。于是小男孩发誓一定要学习花卉专业知识成为植物专家。长大后的小男孩终于实现了梦想，成为植物专家，终于能用自己的能力去培育兰花，保护兰花。
男生读懂了这篇托物言志、借物喻人的文章。当他知道这是我专门为他写的文章后，他很感动。很快就给我回了纸条，做了理智而正确的决定。在文中我并没有告诉他应该怎么做，然而学生却做出了我最想看到的决定。看到这一切后，我心中非常高兴。这个个案体验让我不得不感概：教育真是处处透着智慧和真情。只有智慧的教育，满怀真情的教育，才会取得丰硕的成果。
感谢肖博士给我们教育工作者们带来了智慧，带来了学问，指点了迷津，指明了方向。在以后的学习和生活中，我想我会让自己书香长伴，我会让自己扎根这薄薄的书页，奋力汲取每一字养料、每一书精髓，早日培育出属于自己的“万紫千红”！
（后附原创文章《小男孩和兰花》）
小男孩和兰花（原创）
在一次花展上，小男孩一眼就看中了一盆兰花。它太美了，娇艳欲滴的样子就像个踏空而来的仙子，那么高贵，那么优雅??他太想拥有它了。他想，爷爷是著名的生物学教授，他的花圃里肯定有这种花。他兴高采烈地奔向爷爷家。
在爷爷的花圃，小男孩终于见到了让他刚才一见倾心的兰花。这盆兰花一直以来就这么静静地立在这儿，他觉得很奇怪，为什么以前就没发现过它的美呢？
与花展上的那株兰花相比，这株显然很朴素，淡雅的花色，幽暗的清香，就像邻家的小妹那么自由自在地绽放着可爱和清纯。他再三央求爷爷，希望能得到这盆兰花。爷爷实在拗不过小孙子的请求，终于答应了他。小男孩抱着兰花如获至宝，他向爷爷郑重地保证一定会好好地照顾它，让它开得更美丽。
回到家后，每天不管学习多忙多累，小男孩都会抽出空闲来照看兰花。他精心地给它除草，认真地给它浇水，照顾得无微不至，甚至在半夜醒来他也会看一眼桌上的兰花，每当看到它依然美丽的样子，他就睡得更安心了。然而，兰花的美丽没有维持几天便开始枯萎了。等小男孩着急地把兰花送去爷爷那“抢救”时，兰花已经凋谢了。小男孩痛哭流涕地对爷爷说：我已经很认真很细心地在照顾了??真的！
爷爷只是疼爱地抚摸着小孙子的头沉默不语，半晌才说：当你没有足够的能力保护它时，爱有时也会变成一种伤害。
小男孩停住了哭，他发誓以后再也不养兰花，他要跟随爷爷学习各种植物的习性，及花草植物的种植知识，他要成为一个像爷爷一样精通花卉的植物专家。
时间就像流水，转眼间，小男孩长大了，他实现了自己的诺言，真的成为了一个精通各种植物花卉的生物学教授。有一天，城里的一位富商拿着一盆价值千万的兰花找到他。富商希望他能够帮他精心培育这盆价值不匪的兰花。捧着这盆兰花，年轻的植物专家的心一下子就澎湃了。许久以来，他以为自己不会再为花所困，可当他心中的“女神”再次降临时，他觉得自己的灵魂仿佛都在颤抖。那身霓裳彩衣在微风里摇曳生姿，在阳光下熠熠闪光，那份无与伦比的高贵的气质就像一个君临天下的女皇，睥睨众生。年轻的教授小心翼翼地接下这盆兰花，还像小时候一样郑重地捧着兰花，郑重地答应了。
一切都如所料一样，兰花在年轻教授地培育下，果然开得越发惊艳。教授去看望爷爷，带上了这盆兰花。爷爷欣慰地笑了，他摸着没有胡子的下巴说：我就知道你行的！