10 军犬黑子

执教：彭伯华

教学目标：

知识与技能：

1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，学会本课的10个生字。

2.理解课文内容，知道动物也有尊严，激发热爱动物、善待生命的美好情感。

3.体会重点语句的含义。

4.学会与生命展开对话，在对话中获得丰富的对生命的认识。 过程与方法：

朗读、想象、结合生活经验感悟交流。

情感态度与价值观：

懂得动物也是有尊严的，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。 教学重点：

理解课文内容，懂得动物也有尊严。

教学难点：

学会与生命展开对话，从而获得精神生命的提升。

读写结合连接点：写读后感《哪怕是只狗，也是要尊严的》。 写一种动物。

读写训练模式：一读，读通读顺，了解大意，理清条理；二读，理解内容；三读， 拓展延；四读，读写结合。

课前准备：

多媒体课件

教学时间：

二课时

第一课时

课时目标：初读课文，了解大意，理清条理，学习生字词。

一、情境导入

1.播放军犬、警犬执行任务时录像画面，让学生谈观后感受。

2.简介军犬有。今天我们一同走进《军犬黑子》，去认识军犬黑子

3.板书课题，解题。

二、初读课文，读通读顺课文

一）、自读课文。

自由读文，要读准字音，读通句子，思考：

1、课文讲了关于黑子的一件什么事？

2、标出自然段，找出文中具体写黑子的这个故事的段落。

3、标出文中生字、新词，识记、理解。

二）、小组汇报交流。

三）、教师检查自学情况

（1）关于生字，读准字音，辨别字形。

（2）多音字辨析。

（3）理解词义

嘉奖、迷惑、击溃、沮丧、无动于衷、委靡

四）、关于内容

课文生动地记叙了一位军犬训导员和军犬黑子之间发生的故事。

五）、文章的脉络：

第一部分（1-2）：写一个关于狗的故事，令“我”无法淡忘。

第二部分（3-17）：具体记叙了一位军犬训导员和军犬黑子之间发生的故事。 第三部分（18）：写人们从这个故事中得到的感悟。

三、再读课文

1.学生自读课文，思考：记叙了一位军犬训导员和军犬黑子之间发生的什么故事，具体情节是怎样的？

2.交流整理。

四、课堂小结

这节课我们初步感知了课文内容，把你的学习心得写下来吧。

第二课时

课时目标：

深入理解课文内容，品读重点语段，体会情感。

一、复习导入

1.听写生字，理解词语。

2.说说文章的大概内容。

二、研读、赏析课文，理解内容。

1.学生自读、思考：

1）、训导员几次否定黑子？（用“﹏”从文章中标出训导员的态度和语言。）

2）、黑子几次找小偷？是怎样找的？（用“——”从文章中标出有关句子）结果如何？

3）、黑子的情感有哪些变化？用“ ”圈出黑子情感变化的词语。

（1）学生自读，在课文中圈点批注。

（2）小组讨论

（3）班内交流汇报。

“黑子的自信被击溃了，它终于放弃了那个“小偷”，黑子三次准确找到“小偷”，而一次次被训导员否定后，黑子逐渐丧失了自我，不再坚持，而放弃了“小偷”。

“黑子沮丧极了??当它捕捉到训导员的眼色在一刹那间的微小变化时，它把站在身边的一个人叼了出来” 。黑子不再凭自己的嗅觉，而是依靠训导员的眼色，足见黑子丧失了自信。

2. 默读课文，思考：

1）、军犬黑子是在什么样的情况下放弃那个“小偷”的？

2）、当黑子明白这是一场骗局时，表现是怎样的？作者是从哪几个方面来表现遭遇弄后的痛苦的？（用“?”从文章中标出有关句子）

3）、训导员看到黑子的痛苦时是怎么做的？心情是怎样的？他心里可能会怎么想？

（1）学生自读，在课文中圈点批注。

（2）小组讨论

（3）班内交流汇报。

A、“当黑子明白了这是一场骗局时??一步一步地走开了??”从神态、动作两个方面表现遭愚弄后的痛苦。极度痛苦、无比失望和沮丧的心情暴露无遗。

B、 训导员后悔极了，心想：黑子，黑子，你别生气好吗？我几次否定了你的判断，我是跟你闹着玩儿的，我只是想考验考验你，不是存心欺骗、戏弄你。我不该利用你对我的信赖与忠诚去欺骗、戏弄你，我不应该随意践踏你的尊严，请你原谅我，好吗？

三、朗读课文、拓展延伸

说一说：

1．“我听了这个故事以后，陷入了沉思??”文中的“我”会沉思些什么？

2．学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能平静，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢？

小结

四、读写练习

1、以“哪怕是只狗，也是要尊严的！”为题写一篇读后感。

2、写一种自己喜爱的动物。

五、课堂小结

“人们这才发现——哪怕是只狗，也是要尊严的！”

你同意作者的看法吗？你是怎么想的？

通过这篇课文的学习，我们对动物有了新认识，获得了启迪。请同学们好好总结。 板书

军犬黑子

军犬 训导员

叼 嘉奖

叼住、拉出 晃脑袋

叼（诧异） 摇头

站、望（迷惑） 吼、严厉

放弃（被击溃） 吼

叼（沮丧） 大笑

嗷叫、流泪、走 害怕、追

不理 走 哭

无动于衷 扑、搂、热泪

挣脱、趴、不吃不喝 哄

哪怕是只狗，也是要尊严的！

教学反思：

第二篇：9.军犬黑子教学纪实20xx.10.12doc

9．军犬黑子

教学目标：1.用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生爱护动物，善待动物的美好情感。

3.感受黑子的变化，懂得人和动物之间也需要真诚对待，相互信赖。 教学重难点：引发学生的思考通过感受黑子的变化，懂得人和动物之间也需要真

诚对待，相互信赖。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一.谈话导入

1（.出示军犬图片课件）对图片中的军犬你有怎样的印象？

2.今天我们来学习的这篇课文，讲述的就是一个训导员和一只军犬发生的故事。出示课题…………..9.《军犬黑子》

二.初读课文，感知内容

1.自由读文，读准字音，把课文读通顺。

想……想，课文主要讲了一件什么事？

（课文主要讲了训导员训练黑子的事）

师.如果加上简单的经过和结果就更完整了。

生继续：（讲述的是一只威风凛凛的黑子，在一次特殊的训练中被训导员训导员三番五次的戏弄与否定下，最后出走了）

（课文主要讲训导员与黑子之间的一次特殊训练，最后黑子出走了）

三.研读课文

师：课文以黑子为题，那么黑子是一条怎样的犬呢？现在我们来读课文的第二自然段。

生：读快速读第二段。

师：课件出示：

1、然后，驯导员牵来的了黑子，让它找丢失的东西，黑子很快就把那件东西从隐秘处叼了出来。

2、黑子过去嗅嗅这个，嗅嗅那个，很快就叼住了那个“小偷 ”裤腿，把它拉出了队伍。

1

师：读一读，从这两个很快，你们能读出什么感受？

生：读一读。

生：从两个很快可以看出黑子它嗅觉灵敏。

师；能用上因为??所以??关联词回答吗？

生1：因为黑子嗅觉灵敏，所以它很快找到了丢失的东西，抓住了小偷。 生2：因为黑子是一条训练有素的军犬，所以它很快抓住了小偷。 生3：因为黑子是一条机灵的狗，所以它很快抓住了小偷。

师：你们的回答都很准确，谁再来读这两句话。

师：就是这样一条优秀的、机灵的，敏捷的军犬黑子竟然变了，它变成了什么样了？

生：痛苦。

师：用书中的词来回答。

生：沮丧极了、极度的痛苦。

课件出示

师：到底什么原因让它变的如此沮丧痛苦呢？让我们走近驯导员，走近这

次特殊的测试。请同学们自由读3-10自然段。用直线画出驯导员说的话，读一读语气有什么变化？再用波浪线画出描写黑子反应的句子读一读，它的反应有什么变化？

生：边读边画课文的3-10自然段。

师：谁先来汇报驯导员说的第一句话？

生：不！不是他！再去找！

师：从这句话中我们可以看出驯导员对黑子的工作是什么态度？ 生：这是对它的否定。

（师板书：否定）

师：黑子是什么反应？

生：读“黑子眼里闪出迷惑的光，不明白是怎么回事。”

师：能用一个词来概括吗？

生：迷惑。

2

师：之所以迷惑的原因是什么？

生：它认为自己是对的，不明白驯导员为什么否定它。

师：这就是迷惑的意思。

（师板书：迷惑）

师：指名读驯导员说的第二句话。

生：“不是他！再去找！”

师：这次与上句话比较，语气有什么变化，用一个词来概括？

生：催促。

师：催促是什么意思？

生：就是让它快点快点的意思。

师：生活中有没有催促的语气出现？

生1：上间操时，老师催促我们快、静、齐。

生2：早晨，快上课了老师催促值日生收工。

（师板书：催促）

师：黑子的反应呢？

生：黑子只好又回去找。它经过谨慎辨认，再次把那个“小偷”叼了出来。 师：它的反应用一个词来概括。

生：谨慎。

师：谨慎是什么意思？

生：谨慎是非常小心的意思。

师：能用谨慎说句话吗？

生1：上课时我谨慎的回答老师的问题。唯恐自己答错了。

生2：电工叔叔谨慎的检查电路出现的问题。

师：读一读这一段，注意其中的变化。先自己练读，然后同桌互读，最后找一桌来读。

生：读。（注意了驯导员语气与黑子反应的变化。）

师：请同学们接着汇报下一次否定。

生：驯导员用严厉的语气说：“不！不对！再去找！”“黑子这次用了很长时间 3

的嗅辨，最后还是在那个‘小偷’的腿边站住了，它回望着驯导员。” 师：你把驯导员说的话，以及黑子的反应都说出来了，真棒！能用词再概括吗？

生：能！严厉、谨慎。

（师板书：严厉、谨慎）

师：谁能向他这样接着汇报？

生：“不！不是他！绝对不是！”驯导员吼叫起来。黑子沮丧极了，只好再从

头找起。这次驯导员的语气变成了吼叫，黑子变沮丧了。

（师边听汇报边板书：吼叫、沮丧）

师指着板书说：“面对驯导员一次比一次加重的语气，黑子由开始的迷惑不解变成了沮丧，让我们 再来读一读第七自然段，从作者对黑子的描写中你能读出它是一条怎样的军犬？”

（生自由读）

师：指名汇报。

生1：从“它捕捉到了驯导员的眼神在一刹那间的微小变化，便叼着那个人

的裤腿，把他拉了出来。”中我读出黑子反应特别灵敏。

师：为什么呢？

生1：它能抓住驯导员那一点点，而且是一瞬间变化，就可见它有多灵敏。 师；能具体说说从哪个词看出来的吗？

生1：是一刹那间，微小变化。

师：就向他这样接着汇报。

生2：我从黑子的动作，“停一会”“扭过头去看”“寻到”看出黑子聪明能干在找小偷。

生：在驯导员第四次的否定后，黑子尽管沮丧了还在找小偷，从这里可以看 4

出黑子对工作态度是多认真尽职。

师：你能联系上下文理解，可见你很聪明，读明白了，值得大家学习。 师：请把你们的理解读出来。只读驯导员说的话和黑子的反应。（指名读） 生：按要求读文。

师：对驯导员的语气把握的很好，只是黑子的反应的变化有些欠佳。再练练。 （师巡视听）

师：指名读。对一名学生耳语：“你一定会能把黑子迷惑、谨慎、沮丧的神态读出来。”

生：读课文，这次达到有表情、有感情的朗读。

师：作者通过对黑子动作表情的描写让我们认识了一条对工作认真负责，反

应能力强的军犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中读出了的欺骗。黑子被重重地伤害了。它的反应让驯导员出乎意料，驯导员流着泪向黑子解释，带着哭腔挽留，但黑子还是决然的离开，永不回头。黑子的出走，让人们认识到哪怕??

生接读：是条狗，也是有尊严的！

师：黑子的出走，是无言的反抗，给我们以深深的震撼，让我们清楚地看到哪怕??

生接读：是条狗，也是有尊严的！

四.拓展延伸

课件出示

1. 师：“我听了这个故事以后，陷入了沉思??”作者会沉思什么呢？让我

们进行一次生命的对话，你可以对黑子说，可以对自己说，可以对全人类说??想对谁说就对谁说。但要注意从文章的字里行间寻找对话话题。再读读课文，把自己的感受写在文章空白处。

2.师：由于时间的原因我们先写到这，谁来把你写的给大家读一读。

生1：训导员叔叔，你为什么要伤害你的朋友呢？它虽然是条狗，但是它可

是忠实的狗呀，我们要懂得尊重动物。

生2：叔叔，我知道你一定很后悔这么做，可是现在已经晚了，黑子走了， 5

希望你吸取教训，不要再犯类似的错误。

生3：我想对黑子说几句话，黑子，现在的社会很复杂，你要学会忍耐，这

样才会有发展。不要因为一时受了伤害，就离开了你最热爱的职业，将来你要面临的挫折很多。希望你能够坚强的站起来。成为最坚强的、我们最喜欢的军犬。

生4：黑子，你那么优秀，是不是因为自己太优秀了，太被重视了，所以承

受不了打击？我明白了。生在蜜罐子里的孩子承受不了打击，我们都要有吃苦耐劳的精神，承受一些挫折，这样我们的前途才会有更好的发展。

生5：我想对驯导员说：“尽管你是为了训练黑子的反应能力，可你的方法

错了，深深的伤害了它，想替黑子对你说：“犬为抛心全信主，人何背义忍伤灵。”

师：说得非常好，能这么快就学以致用。

生6：我想对黑子说：“黑子，驯导员知道错了，你回来吧，部队需要你，还

有许多坏人需要你去帮助抓呢。”

师：我也有和你一样的想法。

生7：我想对全人类说：“人有尊严，动物也有，人需要尊重，动物也需要，

有人说过尊重别人就等于尊重自己，让我们一同来互相尊重吧。”

师：确实如此无论是人、动物、植物都是有生命的，都需要尊重。

生8：人是万物之灵，虽然动物的智商低一些，但是感情的真挚与纯洁却丝

毫不比人类逊色。长期接触黑子已经把驯导员当成自己的朋友，因为驯导员的疏忽，使黑子的自尊心受到的伤害，我提倡大家一起保护自己与他人的尊严吧！

生9：黑子，不要悲伤，不在失望，悲伤只是过去，伤害只是曾经，黑子，

如果你再坚强一点，你一定会通过这次测试，黑子你快回来吧！

师：没有说到的不要急，把你写的下课与同学们共同分享。

师：现在我想说：“黑子的出走,如果我们从另一个角度看，当生命失去尊严

和精神支柱，我们是不是只能选择沉沦？”

生：不是！

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3. 师：生命只有一次，如果一次沉痛的打击就自暴自弃，这其实也是对生命的不负责任啊！正如崔文博所说人称万物之灵，我们更应该以一颗谦卑的心去平等对待每一个生命，尊重、珍视每一个生命，只有这样，我们才能更好的去享受属于我们自己的生命。

五.总结全文

课件出示

师：黑子的故事不再上演，军犬与驯导员之间建立了深厚的友谊，他们成

为了朋友、兄弟、战友，现在请欣赏一组感人的画面。

师:人与动物之间感人的故事数不胜数。课下可以收集一些讲给大家听。 板书设计

9.军犬…..黑子

威风------凛凛

否定-------迷惑

催促-------小心

严厉-------谨慎

吼叫-------沮丧

尊重生命 善待生命

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