商鞅南门立木

新店完全中心小学

朱消川

知识与技能目标：

1．继续学文，品析文中关键语句 ，深入了解商鞅南门立木的用意， 练习有感情地朗读课文。

2．认识言而有信、说道做到和赏罚分明，严格执法的重要，在生活中要做到言而有信。

3．联系生活实际，理解“言而有 信、说到做到”，从中受到诚信教育并动笔写下自己的想法。

过程与方法:

1．熟读课文，了解故事情节，把握文章大意。 2．联系实际，使学生受到诚信教育。 情感、态度与价值观

1．懂得要言而有信。

2．交流对商鞅南门立木这一做法的看法，从中感受商鞅的胆识与魄力。

教学重点：了解商鞅南门立木的历史故事和意义。

教学难点：认识言而有信、说到做 到和赏罚分明、严格执法的重要。

教学过程：

一、谈话揭题，认识人物

1.早在战国时期，就有一位名叫商鞅的改革家，为了争取国家富强，主张变革不适合国家发展的旧的法规，为了取得老百姓的信任，保证变法成功，商鞅想出了一个好办法，这就是我们今天要学的一个历史故事《商鞅南门立木》。

2.板书课文题目《商鞅南门立木》。

3.商鞅历史背景介绍。

商鞅：战国时期的政治家、思想家，著名法家代表人物。 应秦孝公求贤令入秦，说服秦孝公变法图强。商鞅从公元前356年至350年，大规模地推行过两次变法，十年之后，秦国果然越来越富强。秦孝公死后，商鞅被贵族诬害，车裂而死。

教师小结导入：今天，我们就来学习商鞅变法前，为取信于民而发生的一个故事。

4. 快速阅读课文。

5．指名说说课文写了一件什么事。

6.导入;这节课我们就来深入体会商鞅南门立木的良苦用心。

二、研读课文，深入理解

1．齐读第一部分第1自然段。思考：

（1）这一段共有几句话？

（2）第一句话写什么？（总体评价商鞅，说明他具有很高的政治见识和政治才能。）

（3）第二句话主要讲什么？（商鞅到秦国后，说服秦孝公变革旧的法规，争取国家富强。）

（4）商鞅变法的目的是什么？（请用原文语句回答）（争取国家富强 。）

（5）第三句话写什么？（秦孝公授权商鞅主持变法。） 2．研读第二部分。第2—14自然段，思考问题：

1.商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？

2.商鞅为什么要在南门立木？

3.人们对商鞅南门立木的做法有什么看法？

解决问题：在当时，商鞅要在秦国实行变法，面临着哪些困难呢？（一方面一些旧贵族对变法持反对意见；另一方面老百姓也不相信秦 孝公会真心实意地进行改革。）

2.商鞅为什么要在南门立木？

要在秦国进行改革，首先就要取得老百姓的信任，只有这样，才能在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的 成功。商鞅认识到变法的成功，必须取得老百姓的信任，在全国建立起一 种诚信守法的良好社会风尚。

3.人们对商鞅南门立木的做法有什么看法？（怀疑、不相信）

从文中哪些地方我们可以感受到老百姓对朝廷的不信任？请用“——”在文中画出来，并在一旁写上自己的理解或感受。 ① 天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？

说说这句话的意思，将反问句改为陈述句。(“天底下没有这么便宜的事儿，恐怕是耍人玩儿的。”)

议议人们为什么会有这样的想法。（大家认为，把木柱从南门扛到 北

门，就赏十两黄金，天底下不会有这么便宜的事，恐怕是朝廷在耍弄人。人们的想法，表示对商鞅做 法的怀疑。）

② 从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起表袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着 ：“我倒要看看，这位左庶长大人 说话算不算数。”

抓住小伙子的动作语言描写（走 挽 扛）（我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数）

学生表演谈谈此时小伙子的心理想法。表演时抓住小伙子的动作语言描写（走 挽 扛）（我倒要看看，这位左庶长大人 说话算不算数）理解小伙子的用意：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数 。”

他为什么会这样说？

(从小伙子的语言，体会到他认为事情不会是那样，有反说的语气 。左庶长说话算不算数，试试看吧 。表明他对商鞅下的令持的怀疑态度。同时也有一种讽刺意味，他想通过自己的行动让大家看看商鞅是不是一个言而有信说到做到的人）

③ 小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来。

从小伙子的表情体会他高兴的心理。

议议：小伙子仅仅是因为得到了赏金而高兴吗？

（小伙子“喜笑颜 开”不仅仅是因为得到了五十两黄金，还因为他亲眼看到了这位左 庶长的命令不含糊，说话算数、有效。）

商鞅郑重地对大家说：“为了让咱们的国家强大起来，我受秦孝 公的委托，负责推行新法。今后,凡是按新法办事的，都有重赏，就 像这位扛大木柱的人一样。可是,要是谁胆敢违抗法令,我定斩不饶 ！” (这句话表明了商鞅推行新法的目的和赏罚分明、严格执法的态度。) 研读最后一部分第十五自然段

商鞅 “南门立木”所产生的影响和作用 。

（“在全国上下引起了很大的震动”

“不但??而且??” ）

三、课堂小结

1．谈谈对商鞅这一人物的认识。

2．教师小结：作为一名政治家、 改革家，商鞅有着过人的胆识与魄 力，他的南门立木之举，看似一件无足轻重的事情，却有着非凡的意义，它不但为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象，取得了老百姓对朝廷的信任,而且为新法的顺利实施打下了坚实的基础。其实 ，诚信是一个人也是一个民族的美德,它是做人的准则，是得到他人信任的基础。

四、课外延伸

联系生活实际，说说对“言而有信、说到做到”的理解，动笔写下自己的想法。

教学反思

1．这篇文章虽然写的是有关两千年的一次政治改革的事，但由于故事性强语言比较浅显，便于学生自主阅读。教学时，可引导学生阅读

商鞅立木取信这部分内容，弄懂商鞅为什么要在南门立木，开始人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的等，进而理解商鞅南门立木所产生的影响和作用。

2．在理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，让学生在读中体会感情。

3.培养学生自主学习能力，在学生自主感悟的基础上，抓住关键问题展开对话交流，教师引导、点拨。

板书设计

变法 困难

聪明

商鞅南门立木 南门立木 言而有信 说到做到 睿智

为新发的实施打下基础

第二篇：6 商鞅南门立木_教案

语文（S）六年级下册-教学设计-教案-6 商鞅南门立木

语文（S）教学设计

教 材：语文（S）六年级下册

单 元：6 商鞅南门立木

板 块：教学设计—教案

设计思路：

围绕课文的重难点，抓住“言而有信、说到做到”两个词，引导学生读书并品味两个词，以感悟两个词语引领全文的学习，让学生自行探究课文内容，提高阅读的能力，真正成为学习的主体。鼓励学生大胆想象、发现、质疑，从而了解商鞅南门立木之举，不仅是为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象，取得了老百姓对朝廷的信任，更是为新法的顺利实施打下了坚实的基础。

教学目标：

1. 认识“鞅”字，学会“孝、葫、础”三个字，掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、

大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词义，并积累词语。

2. 读懂课文，了解文章的主要内容，认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严

格执法的重要，初步建立法制观念。

3. 根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。

4. 有感情地朗读课文。

重难点分析：

教学重点：

读懂课文，了解商鞅南门立木的历史故事和意义。

教学难点：

认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。

课前准备：

1. 生词卡片。

2. 课件。

3. 商鞅变法的相关资料。

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教学过程：

教学过程

第一课时

一、从题目入手，提出问题，认识人物

这个环节就题目提出问

设计说明

（一）导语。同学们，我们今天要学习一题，可以让学生带着思考通读个历史故事《商鞅南门立木》。板书课题：商鞅全文，从而培养学生边读边提南门立木。看到这个题目，你们心里会想些什出问题的学习习惯， 么？谁愿意先来谈一谈? 读课文。

（三）学生交流课前搜集的资料。 1．认识商鞅（教师补充）。（展示课件第三屏）

2．简介商鞅变法。 二、初读课文，感知大意 音，读通句子。

联系上下文或查阅工具书加以理解。

1．指名认读词语。 调，集体评议，纠错正音。

3．说说这些词语分行有什么规律。

这一环节培养学生搜集资料、交流资料的学习习惯。

（二）教师相机引导学生带着这些问题初

（一）学生自由认真读课文，要求读准字 （二）从文中找出生字新词，读读认认， （三）教师出示生字词。（展示课件第四屏） 2．根据学生自学情况，对重难点处加以强

（第一行带生字的词语；第二行描写人神 态举止的词语；第三行有关美好品德的词语； 第四行形容议论场面的词语。)

到正确、流利地朗读。

（五）提出文中读不懂的词句，集体交流解疑，达到读通课文的要求。

（六）通过初读课文，初步感知文章大意。用自己的话说说课文主要讲了一件什么事，并相机解决授课开始由题目引出的问题。

三、教师小结 四、作业设计

（一）书写本课的生字新词。

（四）分段指名朗读课文，全班评议，做

2

语文（S）六年级下册-教学设计-教案-6 商鞅南门立木 （二）熟读课文，思考课后练习。

第二课时

一、复习旧知，导入新课，归纳主要内容

（一）指名说说课文写了一件什么事。

1. （展示课件第五屏）请学生快速浏览课文，在课件出示的归纳方法中选择一种进行课文主要内容的归纳。

2. 学生交流课文主要内容。 培养学生归纳课文重要内容的能力，并回顾课文主要内容，整体感知文本。

（二）教师导语：简单地说，商鞅南门立 木的作用是什么，书中的一句话告诉了我们。 （展示课件第六屏）

（三）教师引导学生理解“言而有信，说 到做到”两个词语的意思。（展示课件第六屏）

（四）教师引导学生思考课文中商鞅是如 何做到“言而有信，说到做到”。 二、研读课文，深入理解，品味两个词 （一）请同学们深入地默读课文，边读边 勾画批注，找出感受最深的语句。

（抓住“言而有信，说到做到”这条线索， 理清故事脉络。）

（二）学生自由默读课文，圈点批画，教 师巡视相机指导。 突出教学重点，强调在1. 商鞅“言”的内容是什么？

2. 他是怎样“言而有信，说到做到”的？“对话”中生成问题。

3. 他为什么要这样做？ （体会遇到的困难，重点理解课后第三 题。） 4. 他这样做产生什么影响与作用？

（教师引导学生深入学习文本，相机处理

阅读中的问题，使学生真正读懂课文。）

（三）学生交流。

1. 教师相机指导评价。 （使学生更深地感受、理解商鞅言而有信、 说道做到和赏罚分明、严格执法的形象。）

2. 总结学习方法：通过人物神态、语言、 心理活动、动作描写中的重点词语来体会商鞅 “言而有信，说到做到”。 三、总结课文，升华感悟。 （一）归纳“南门立木，言而有信”的故 事。

3

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（二）谈谈对商鞅这一人物的认识。（展示课件第七屏）

1. 从故事中体会商鞅什么样的人？

2. 联系上文（第一自然段），提高认识。⑴了解商鞅生活的时代。 （介绍战国七雄。）

⑵了解商鞅变法的目的。 （争取国家富强。）

⑶联系上下文，说说商鞅什么样的人。 （尊重学生个性的感悟和体验，不要求学生的感悟如何精彩，如何科学，只要说出自己的理由就可以。）

四、拓展延伸，体会诚信美德

（一）总结拓展谈话：商鞅作为一名政治家、改革家，有着过人的胆识与魄力，南门立木之举，有着非凡的意义，它不但为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象，取得了老百姓对朝廷的信任，而且为新法的顺利实施打下了坚实的基础。“南门立木”的故事被后人传为言而有信的佳话。诚信成为我们中华民族的一种美德，被后人传承、发扬广大。

请大家联系生活实际，说说的现实生活中如何做到“言而有信、说到做到”。

（二）学生自由交流。

（教师相机评价，引导大家不仅在生活小事中做到“言而有信、说到做到”，而且努力使整个社会、整个民族都具有诚信的美德。）

五、赏析作者写作方法

（一）教师引导学生了解商鞅变法所遇到的困难，并相机抛出问题：

如果不写课文中的第一、二自然段行不行？引导学生就此问题展开讨论。

（二）通过学生讨论，教师总结写作方法中背景烘托及铺垫的艺术。

六、作业设计

谈谈对“言而有信、说到做到”的理解，并将自己的想法写下来。

使学生积累语言，内化语言，并灵活地运用了语言。

赏析作者的写作方法，潜移默化地培养学生的写作能力。

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