比较。探究

辛劳的蚂蚁、 走向虫子

新授

备课日期： 2012、10、

王海英

枣庄第二十九中学 10

比较。探究

辛劳的蚂蚁、 走向虫子

2课时

一、课前预习：

1、了解作者情况。

马克。吐温， 作家，是世界著名的 之一， 是 的作家。

刘亮程， 作家，著有散文集 ，曾获 奖。

2、给下列字注音。

拭（ ） 蹭（ ） 瘸（ ） 蚱蜢（ ）（ ） 搡（ ）

揪（ ） 啐（ ） 拽（ ） 蜣螂（ ）（ ）

3、解释词语：

欺世盗名：

分道扬镳：

悬崖勒马：

自以为是：

纳罕：

4、熟读《辛劳的蚂蚁》和课后寓言《蚂蚁与蚂蚱》，思考：两文中的蚂蚁与寓言中的蚂蚁有多大区别？为什么会存在这些区别？

二、课程标准：

1、能通读课文，理清思路，理解、概括文章主要内容。

2、能对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。

3、能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

4、在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，能初步领悟作品内涵，从中获得有益的启示。

三、学习目标：

1、通读两课课文，掌握生字词，概括两文的主要内容。

2、将《辛劳的蚂蚁》、《走向虫子》与《蚂蚁》进行比较，感悟作者由所观察到的小动物所引发的不同的思考。

3、通过将《辛劳的蚂蚁》、《走向虫子》与《蚂蚁》进行比较，了解文章不同的幽默风格。

重、难点：

1、通过比较《辛劳的蚂蚁》、《走向虫子》与《蚂蚁》，感悟作者由所观察到的小动物所引发的不同的思考。 将《辛劳的蚂蚁》、《走向虫子》与《蚂蚁》进行比较，学会使文章幽默风趣的方法。

（设计意图：目标1，目的是让学生整体感知课文内容，是围绕课程标准1设计的。

目标2，运用比较法，引导学生明白观察同样的小动物，不同的人有自己独特的感悟；进而引导学生在写作中写出自己独特的感受。是围绕课程标准2、4设计的。

目标3，因为三篇文章都写到了蚂蚁，读起来都比较有趣，但作者采取了不尽相同的手段达到了同样幽默风趣的特点，我设计运用比较法，引导学生明白可以用多种方法收到同样的效果。此目标主要通过学生合作交流达成。）

四、评价任务：

1、通过根据拼音写汉字，解释词语来检测学生对字词的掌握情况。

2、通过让学生概括文章的主要内容，畅谈读后的感受来检测对课文内容的理解情况。

3、通过引导学生结合文本分析每课作者的写作意图，检测目标2的达成情况。

4、通过小组间的合作交流、结合具体语段赏析语言风格，课堂检测题3、写作训练作业等检测目标3的达成情况。

5、通过让学生畅谈收获，检测这堂课整体教学效果。

五、教学过程：

（一）、导入：

在错综复杂的人类世界中，要辨清事情的真伪是极其困难的，即使是大文豪曹雪芹，也只能以“满纸荒唐言，一把辛酸泪”来掩饰内心的困惑。那么，在动物的世界中，真相是容易探究的吗？人能揣摩准动物的想法吗？《辛劳的蚂蚁》和《走向虫子》也许能给我们一些启发。

（二）、自主学习提纲：

1、认真读课文，概括《辛劳的蚂蚁》的主要内容。

2、读《走向虫子》，概括其主要内容。（围绕课程标准要求：“通读课文，理清思路，理解、概括文章主要内容”而设计的。）

3、读完两文后，你有什么感受？（围绕课程标准要求：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法”而设计的。

（三）、 展示汇报：

1、学生概括：

《辛劳的蚂蚁》主要讲了两只蚂蚁辛勤的搬运食物，费了九牛二虎之力却没把食物运到洞里，它们无法掌握自己前进的方向，直知“装模作样的勤劳”，盲目而又愚蠢的干一些毫无意义甚至“莫名其妙的傻事”，是“爱好虚荣，不讲实效”的“欺世盗名”之徒。

《走向虫子》主要讲了我观察八条腿的小虫、一只蜣螂、一只蚂蚁这三只小虫，悟到小动物都有自主意识，人不能自以为是。

2、读完《辛劳的蚂蚁》之后，你有什么感受？

学生可能会谈：

（1）文中的蚂蚁太愚蠢，它遇到障碍物，不知道绕过，同类之间不会合作，搬食物搬了半天，却没能运回穴里。

（2）我一直以为蚂蚁很勤劳、它总会未雨绸缪，在夏天就开始准备过冬的食物，读完本文后却颠覆了蚂蚁在我心目中的形象。

（3）文章借蚂蚁讽喻人类。借辛劳而愚蠢的蚂蚁讽刺那些爱好虚荣而装模作样的欺世盗名之徒。

（4）这篇文章的语言比较风趣幽默。

3、过渡：同学们谈的都不错，你觉得作者写作本文有何用意？

学生可能会谈：

（1）想纠正世人对蚂蚁的过誉。世人一直认为蚂蚁很勤劳、执着、未雨绸缪，但作者却说蚂蚁愚蠢、是痴呆、是骗徒。

（2）在我们生活中不乏有这样一群人，他们没有目标，没有追求，每天忙忙碌碌的重复地工作着，却不追求实际效果。作者就是借蚂蚁讽喻这样一群欺世盗名之徒。

4、 读完《走向虫子》之后，你有什么感受？文中第一段说看小虫，我看得可笑，你觉得是三只小虫的行为可笑还是人类可笑？从哪儿看出来的？

学生可能会谈：

（1）作者写自己无法理解小虫子的想法。

（2）作者在进行自我反思：人不能自以为是。

（3）本文的语言比较风趣、幽默。

（4）我觉得人类可笑，因为在文中，作者对于第一只虫子，说到“这下该我为自己的眼光羞愧了，我竟没有看．．．．．．见指头底下还有路”。对于蜣螂，作者写到“??还是少管闲事。我已经有过教训”。对于蚂蚁，作者的感慨是“我．．．

这颗大脑袋，压根不知道蚂蚁那只小脑袋里的事情”。由此让我们感受到真正可笑的是我们人类。

5、过渡：同学们谈的都不错，你们觉得作者通过观察小虫子悟到了什么？

学生可能回答：

（1）小虫子也有自己的意识，人不能将自己的想法强加给虫子；人不能自以为是。

（2）在某些方面，人其实不如虫，但人类对此却不自知，人类缺乏自审意识。

6、师：同学们,请回顾前面所学的《蚂蚁》，想想作者由眼前所见的蚂蚁悟到了什么?

生：《蚂蚁》反思的是人的命运，人在何种意义上能够驾驭自己的命运，它突出的是人类生存困惑问题。

师小结并过渡：这三篇文章作者都是由蚂蚁想到了人，但是感悟却不相同，由此，我们可以看出虽为观察同样的小动物，但由于作者不同，生活环境、情感体验不同，对生活的感悟也不相同。这三篇文章的语言都有一个共同点，你觉得是什么？

学生可能会说：文章语言诙谐幽默，读起来有趣。

（四)、合作探究：

1、 师：我们先来读《辛劳的蚂蚁》，你们觉得哪些段落读起来有趣？为什么感觉有趣？先在小组内交流，再在小组间交流。（找出相关语句，比较简单，学生能完成，但分析原因时不够到位，需教师点拨引领）

学生可能会说：

（1）第二自然段“它捕获到一件东西??拖着它那毫无价值的捕获物攀到了顶颠”，“它做这样聪明的事??又朝一个新的方向走去”。

蚂蚁在搬运过程中遇到障碍不绕过去，而是倒退着往上“拽”，在攀登过程中，“扯”“拉”“掀”“爬”，“有如我??又朝一个新的方向走去”。作者用了这么多动词来形容蚂蚁反复、顽强但却十分愚蠢的折腾，把蚂蚁的行动写的惟妙惟肖，令人忍俊不禁。段末运用比喻，以辛劳和徒劳之间显而易见的荒谬，写出了蚂蚁的笨拙、弱智。

（2）第五自然段：小蚂蚁——觉察到我在观察??随便任何其他笨蚂蚁谁爱要的给收了去”“它在二十分钟内所从事的劳动??只是为了要让自己当着人们露一手儿”

费劲力气把蜘蛛“举”到空中，“叼”着走，一路上“拉”“搡”“拖”“跳”，最后却随意把猎物“丢”在路当中，也是运用动词形容蚂蚁反复、顽强但却十分愚蠢的折腾。同样把蚂蚁的行动写的惟妙惟肖，令人忍俊不禁。段末还是运用比喻，再次强化辛劳和徒劳之间的荒谬，读起来很有趣。

(3)第3段和第第四段中：“这时候它拭去脑门子上的汗??最后它停下来休息”、“它们揪住蚱蜢腿相反的两头??其重量足以让它们进行一番娱乐”。

在这两处，作者运用了拟人化的白描手法，表现了蚂蚁的自我折腾，即使合作，商量讨论，也无济于事，还把自己给弄伤了，把蚂蚁描绘地如同西方戏剧舞台上的某些喜剧角色——十分笨拙，又十分天真，傻，死心眼，一错再错，死不悔改。在字里行间充满了对这类傻里傻气角色的调侃。

师小结：作者运用许多动词，比喻、拟人的修辞手法，把蚂蚁塑造成了一个愚蠢、笨拙、但又有些可爱、可笑的形象。它的可爱表现在：做事情认真、执着、投入、顽强、心无旁骛，它的认真、执着与笨拙、弱智形成反差，让我们感觉可笑。

2、《走向虫子》读来有趣的段落有哪些？为什么感觉有趣？

学生可能会说：

（1）文章第7自然段，“背着一条至少比它大二十倍的干虫??越来越没效果”，运用“爬”、“咬”、“拉”、“钻”“顶” 等一系列动词，写出了蚂蚁搬运食物时的笨拙、认真，写的惟妙惟肖，令人忍俊不禁。

（2）文章第九自然段和十二自然段，作者借助想象，揣摩两只蚂蚁讨价还价和蚂蚁的心理活动，大词小用，赋予蚂蚁人的行为，写的特别有趣。

（3）第十自然段，写两只蚂蚁打架，“仓皇而逃”、“那只腾出一只前爪，轮开向这只脸上扇去，这只便倒地了。运用拟人化的手法，赋予蚂蚁人的行为，较为有趣。

（4）文中写我觉得八条腿的小虫可笑，结果是我目光短浅，写我帮蚂蚁搬食物，结果帮错了，作者故意自我贬低，这些都比较有趣。

3、师：我们回顾《蚂蚁》写的有趣的原因？

生：拟人化的手法，如：“偷渡者”、“重大判断”、“义无反顾”、“信念坚定”、“谨慎的左顾右盼”、“快乐的要晕过去”等词语，大词小用，不伦不类，产生一种幽默感。使蚂蚁的动作更加传神生动。

师小结:通过同学们的交流，我们可以看出三篇文章之所以写的有趣，都使用了拟人化的手法，大词小用，不伦不类，产生幽默感，但不同的是《辛劳的蚂蚁》和《走向虫子》还使用了许多动词来形容蚂蚁反复、顽强但却十分愚蠢的折腾，把蚂蚁的行动写的惟妙惟肖，令人忍俊不禁。《走向虫子》还有借助想象揣摩蚂蚁的心理活动，写到人猜不透蚂蚁的行为，故意自我贬低等都显得特别风趣。三位作者采用不尽相同的方式都收到了同样诙谐幽默的效果。

4、 通过本节课的学习，你有什么收获？

学生畅谈收获。

(五)、检测：

1、根据拼音写汉字。

shì（ ） c?ng（ ） sǎng（ ） cuì（ ） zhuài（ ）

qiāng láng （ ） （ ）

2、解释词语：

欺世盗名：

分道扬镳：

悬崖勒马：

自以为是：

3、体会下列加点词语的作用。

（1）它气愤的跳起来，踢去衣服上的尘土，向手上啐一口，恶狠狠的揪住它的捕获物。 ．．．．．．．．．

（2）那只忙碌的蚂蚁好像感到身后有动静，一回头看见这只，二话没说，扑上去就打。这只被打翻在地，爬起．．．．．．．．．．．．．．．．

来仓皇而逃。 ．．．．．

（六）师小结：《辛劳的蚂蚁》和《走向虫子》这两篇文章让我们看到了人类身上的弱点，那么我们在生活中就应尽力去克服它，时时注意自我反省。如：做某件事之前要想一想，这样做是否是徒劳？怎样做会更好？孔子云：“三人行，则必有我师”，我想，我们不仅要向他人学习，还得向大自然中万千生灵学习，毕竟我们人类只是大自然中的一员。那么，希望同学们今后能够走近自然，关注自然，保护自然，做个真正的有心人。

六、作业设计：

请同学们注意观察一种小动物，然后写一则片段，300字左右。要注意运用所学的方法力求使文章语言诙谐有趣。

七、教学反思：

这两篇文章为比较探究文，我主要运用比较法，努力将设置的两个目标讲深、讲透，从课堂学生的表现来看，学生基本上都能理解，掌握。课后作业设置的是写作训练，要求学生将课堂上学到的方法应用于写作实践，做到了学以致用。

板书：

《辛劳的蚂蚁》 讽喻欺世盗名之徒

《走向虫子》

《蚂蚁》

反思人类缺乏自审意识 人类生存的困惑

第二篇：走向虫子 辛劳的蚂蚁