往事依依
教材分析
于漪老师深情追溯了少年时代的依依往事:看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说,都写得有声有色,情文并茂。真诚抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情,真切告诉青少年要多读书、读好书、明做人之理,做一个志趣高尚的人。 教学建议
1、本文选材精当,要言不烦。内容浅显,学生易懂。
因此,不必细讲。学习时可作两方面的引导:一是热爱自然,热爱生活,热爱祖国;二是多读书,读好书,明做人的道理。
2、文章前后照应,语言优美,文采斐然。文中饱含深 情,富有哲理。学习时重点体会文中蕴涵的感情。
教学策略
1、通过学生合作学习,重点品味语言内涵。
2、引导学生体验生活,重点培养学生想象和联想能力。
教学目标
1.知识目标
① 掌握文中重点字的写法、理解重点词的意思。
②能够概括文中抒写的几件往事。
③画出文中精彩语句并体会感情。
2.能力目标
①培养学生概括问题及流畅表达的能力。
②教给学生品读文章的方法、培养学生体会文章情感的能力。
3.情感目标
体验作者爱生活、爱读书的深情。
教学过程
一、 导入新课:
1. 年华似流水,回眸已逝的时光,那岁月的长河中迭起的朵朵浪花还在你的心头绽放吗?金色的童年,如烟的往事,总会拨动我们的心弦,使我们魂牵梦绕,甚至带给我们终生的影响。今天,让我们一起走进于漪老师的学生时代,去品味她的依依往事,去探寻她那成长的源头。
2.学习课文之前,我们先一起认识一下于漪老师。(请一位同学为大家介绍一下)
于漪,江苏镇江人。19xx年出生。19xx年毕业于复旦大学教育系。全国语文特级教师,著名语文教育专家。主要著作有《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》《于漪语文教育论集》等。
二、 解题:
导入:题为“往事依依”,哪位同学告诉老师“依依”是什么意思呢?
( 依依:有两个意思①形容树枝柔弱,随风摇摆,如杨柳依依。②形容留恋,不忍分离,如依依不舍。 题目中的依依应是第二个意思,这里指萦绕胸怀,十分留恋)
追问:从“依依”一词,可以看出本文表达了作者对往事怀有怎样的情感?
(学生答:怀念、依恋、以往情深等均给予肯定)
过渡:作者对往事有着如此深厚的情感,文中作者回忆了哪几件往事呢?请同学们大声
地朗读课文,完成下列任务。
三、 初读课文,整体感知
1.朗读课文,读准字音,认清字形。
2.思考:作者在文中追忆了哪些往事?
(试用简洁的短语或句子加以概括)
操作:1.指名朗读,师生更生。集体齐读。
2.指名回答。
看图画(看山水画、读《水浒传》),读诗歌(千家诗),听讲课(读《南乡子》,读《南归》),聆教诲(多读书,读好书)。
四、再读课文,品味往事
导入:往事依依,这些往事为何让作者十分留恋,它们对作者产生了怎样的影响呢?请大家再读课文,分组讨论。
明确:1.看山水画,乐在其中,热爱大自然 看《水浒传》,身历其境,喜爱读书,能够品味;读《千家诗》,热爱大自然,热爱生活,热爱祖国;听讲课,感受诗词的魅力,激发了酷爱文学,关爱时代的情怀;聆听教诲,启迪心智,明理做人
提示:1.作者看山水画是什么样的感受?表达了作者什么样的情感呢?
答:甚得其乐 乐在其中,表达作者热爱大自然之情。
2.读水浒传作者又是什么感受?
答:犹如身历其境,津津有味。
3.于漪老师为什么要引用这么多《千家诗》的诗句?表达了老师怎样的感情? 这些诗句的顺序能否颠倒?齐读诗句。
4.欣赏《南乡子(登京口北固亭有怀)---辛弃疾》
何处望神州?满眼风光北固楼。
千古兴亡多少事?悠悠!
不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪(móu),坐断东南战未休。
天下英雄谁敌手?曹刘!
生子当如孙仲谋。
教师简介 [创作背景]北固亭在镇江北固山头,下临长江,形势险峻。作者晚年任镇江知府时,登北固山,感慨历史的兴衰,因写此词。诗人登北固亭极目远眺,只见滚滚长江,却难见中原故国,不禁心潮起伏,思绪万端。他从京口曾是三国东吴都城,想到当年孙权仅十九岁便统帅万军坐镇东南,多次战胜强敌的英雄业绩,对比眼前只图苟安的南宋小朝廷的昏庸无能,感慨系之,便写下了这首《南乡子》。黄自选用这首著名的辛词,显然也有寄托爱国情怀的意思。
我站在北固楼上,眼睛看到的江南风光,仍然和过去一样;但是,我却看不见被金兵占领的广大中原的残破河山啊!这里表现了作者对中原故土的殷切怀念。千百年来,有许多的朝代兴起和衰亡,这种漫长悠久的历史,象昼夜不停地滚滚东流的长江一样,无穷无尽啊。 孙权青年时代就统帅数万精兵,占据东南方,不断地打仗,赢得了胜利。他是在感叹南宋没有象孙权这样的皇帝,来抗击金兵的侵扰,收复中原失地。
辛弃疾的这首词,是他在宋宁宗开禧元年(一二○五)任京口(今江苏省镇江市)知府时所写的“怀古”之作。它写作者对被金兵占领的广大中原地区的怀念,并希望有个象孙权那
样有雄才有胆略的皇帝来领导抗金斗争,收复失地,统一中国。
5.田汉的《南归》 模糊的村庄/已在/面前,礼拜堂的塔尖/高耸昂然,依稀/还辨得出/五年前的园柳,屋顶上/寂寞地/飘着炊烟。
这首诗抒发的感情:孤独、惆怅、感伤的感情。
6.比较一下两位对于漪老师有着深刻影响的老师有什么异同?老师有感情的朗读使于漪老师受到怎样的启发?
提示:相同点:所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课,讲的内容都是抒情诗,诗词的作者都是爱国诗人,讲课时老师都采用诵读,都入情入心,学生都深受感染。
不同之处:一个是国文老师,一个是代课的国文老师;所讲内容一古一今;讲课情状也有不同.
这样写,充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
7.追问:童年时代可写的往事很多,作者为什么要选择这些往事来回忆呢?
提示:所写事情都与什么有关?
追问:于漪老师是全国著名的语文特级教师,你认为是什么使她成为一如此著名的教育教学专家的呢?
你能从作者的依依往事中探寻到她成长的源头吗?
明确:正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环,开阔了“我”的眼界,给“我”以美的享受和情感的熏陶(对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感),使“我”成为一个志趣高尚的人。
因此:多读书,读好书,会让我们明理做人,受益非浅。
8.思考:首尾两节在文中有何作用?作者是如何将这些依依往事衔接起来的?
五、品读课文,赏析语言
好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情,你觉得文中哪些词语用得准确,哪些语句最精彩,最能打动你的心,最能引起你的联想?
反复吟读,说说你的理由。
提示:用圈点勾画的方法找出你喜欢的语言,并在文中进行适当的批注。
品味语言小贴士:
1.生动传神的动词、富有表现力的形容词
2.生动形象的比喻、拟人等修辞手法
3.富有哲理、含义深刻的句子
4.表现出作者强烈感情的句子
本文的语言优美,名言佳句处处可见,如描绘评注图象所展现的梁山景象(第一自然段),祖国家乡美好的风光气象(第四自然段),描摹国文老师讲课入神的情态(第五自然段)等等都要引导学生反复的诵读。这个环节可以让学生畅所欲言,只要言之有理即可。例如:
①、用词举例:第一段的“搜索枯肠”用的好,表明许多事情竭力思索都想不起来,衬托文中写得着几件事留给作者的印象非常深刻。
第二段的“雄伟险峻”和“烟波浩淼”写得好,分别写出了梁山和水泊的特点。
第四段中的“风光流转,阴晴雨晦,丽日蓝天,风云变幻,美不胜收”这些词把变化多端的自然美景概括的描写出来了。
②、美句举例:第二段写作者读《水浒传》犹如身历其境,学生结合自身经历谈个人的喜怒爱乐等感受。
第四段中的诗句引用得好,写出了春夏秋冬四季景物和各种色彩,美丽如画。(请学生读文中诗句,并加以拓展。)
1、几十年过去了,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新。
分析:将思绪一下拉进过去的几十年,用鲜明的对比(“不少”、“有的”与“几件”对比,“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差)引出对几件事情的回忆,给青少年读者造成强烈的悬念。
2、书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 分析:“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比,显示石印本《千家诗》的魅力。
3、体会描写方法:
(1)重点阅读文中描写看画、读书、听课等情状的部分。品味其描写的语句、方法。点拨:文中对老师讲课的情状的描写,相同与不同之处,可细细品读。(本段的写法表现了选材的什么特点?)
本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课,讲的内容是抒情的诗,诗词的作者是爱国的诗人,讲课时老师都采用诵读,都入情入心,学生都深受感染,我都牢记了所讲的内容,且由此激发了喜读诗词,爱好新闻学的激情。不同之处在于:一个是国文老师,一个是代课的国文老师。所讲的内容是一古一今。讲课情况一个是情溢于胸,头和身子左摇右晃,一个是情满双眸,那深深感动的深情凝聚在眼睛里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
(2)全班齐读,说说描写这些情状的可借鉴之处。
小结:通过刚才的品味,我们可以发现:阅读课文,犹如走进了色彩斑斓的文学天地,处处是名言佳句,令人目不暇接。这显然和她从小酷爱读书,几十年如一日是分不开的。青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进,终于成为了著名的语文教育家。
三、 巩固拓展:
1.读了于老师的《往事依依》,你有哪些启发呢?
2.读一本好书,交一位益友。多读书,读好书,能够益智 怡情,明做人之理。回首似水的年华,漫步浩瀚的书海,你读过哪些书呢?它又给了你怎样的启示呢?这学期,你打算再阅读哪些书呢?
提示:我读过《___________》,读了《___________》,我 的启示是____________________ _____________________________我打算阅读______________________。
六、结束语
我希望大家做人就要做像于老师这样的人,从小热爱自然,热爱读书,热爱文学,把握现在,创造明天,做一个志趣高尚的人。 但愿在以后的日子里,同学们能一如既往地与我一起走进语文,多读书,读好书,体味语文的独特魅力。希望20年后的你们回忆起今天的依依往事时,依然会记得我们这节语文课,依然会热爱语文。
最后用于老师的一段话与同学们共勉:
语文姹紫嫣红,春色无限:多彩的语言,丰厚的人文,绵绵的情思,深邃的哲理,对青春
年少的学生而言,能启心智,长见识,陶冶性情,诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文,激情点击,心领神会,共同欣赏这无边春色。 ———于漪
八、课堂检测。
第二篇:《往事依依》 公开课教案
往事依依
教学目标:
1. 能有感情的朗读课文,体会作者在文章中流露的情感,培养学生热爱自己,热爱生活,热爱祖国的思想情感,同时培养学生阅读文学作品的兴趣,自觉养成阅读习惯。
2. 能用简洁的语言概括文章所写的几件事,理清文章脉络,并能表达出所获得的启迪,明做人之理。
3. 品味文中有声有色,文情并茂的语言描写,体会其中的语言之美和意境之乐。
教学重点:
1. 理清文章脉络和基本思路,感受作者蕴含的思想感情。
教学难点
1. 能用简洁的语言概括文章所写的几件事,体会作者在文中表现的身后的感情,培养学生热爱祖国,热爱生活,热爱阅读的思想感情。
2. 品味文中语言之美。
教学思路:
教学本文,首先指导学生从自学入手,自己反复诵读,尝试理解课文大意,再来体会课文所回忆的四件事情中所蕴含的趣味和情感,感受作者对于“金色年华”美好回忆的深情,引导学生提升阅读鉴赏和写作能力。
第一课时
一.课文导入
我们每个人都有一个金色的少年时代,我们的同学现在就正处在这个好时景中。但是很多同学或许并没有意识到这段时光的美好,甚至可能还觉得这段时间很苦,尤其是读书很苦,好想快快长大。世事往往如此,都要到失去后才会懂得珍惜,才会明白过往的种种。若干年后再回望,我们会发现过去的时光是那么的美好,恨不得让机器猫用时光机将我们带回过去。
今天我们要学的这篇文章《往事依依》是一位语文特级教师于漪老师写的,她在文章中生动地描绘了她年少时的美好经历,让我们一起来走进于漪的金色年华吧!
二.初读课文,感知全文脉络
请同学们有感情的自由朗读全文,并思考全文主要回忆了那几件事,并将这些事情用笔划下来。
明确文章主要描写了观山水画,读《评注图像水浒传》,读《千家诗》,听国文老师上课等四件往事。
三.学生合作探究。理清文章思路
请同学们四人为一个单位讨论以下问题:
1. 作者在这几件事中表现了少年时代的哪些乐趣?表现了作者怎样的情感?
2. 往事依依,作者为什么要选择这四件事来进行回忆呢?这些事对作者产生了怎样的影响?
答案明确这几件事情对作者留下了深刻的印象(引导分析第一段),而且这些事情都与读书有关,表明了作者在金色年华里的生活乐趣绝大多数来自于读书,也正是因为这些事情,让作者喜爱上了文学并走上了文学之路。
3. 作者写这些事情的目的是什么?
少年时读书的爱好让作者“一生受用不尽”,是作者成长的源头,通过回忆来抒发自己的情感,希冀青少年明做人之理,做一个志趣高尚的人,培养青少年热爱祖国,热爱生活,热爱自然的思想情感。
4. 首尾两段在文中有什么作用?
答案明确:首尾呼应,全文结构总-分-总,结尾的“往事依依”的“重复”点题,深化了主题。
第二课时
一.复习所学内容
1. 文章回忆了那几件事情?
2. 蕴含了作者的那些乐趣,表达了作者哪些思想感情?
二.导入新课,细读课文,品味语言之美
上节课,我们已经学习了于漪老师少年时代的一些印象深刻的事情,并感知了其蕴含在文本中的思想情感,今天我们就来继续学习这篇文章,探究感知一下文章的语言和写法的,体会文章的语言之美。
1. 请同学们找出你认为写的好的,能打动你的句子或词语,有感情地朗读出来并说明为什么?
答案示例:
第一段:搜索枯肠,表明很多事情难以想起,唯独这四件事情印象深刻。
第二段:雄伟险峻,烟波浩渺等,写出来梁山和水泊的特点。
第四段:“风光流转,阴晴雨雪,丽日蓝天,风云变幻”表现出了变化多端的美景。
第四段:春夏秋冬景物和色彩的句子(能否背诵一两句,提醒学生积累词句的重要性)
第五段:雕镂,留下深深的痕迹,表达了印象的深刻难忘。
2. 请同学有感情的朗读《南归》,体会作者深深被感动的感觉。
3. 文章用了那些手法来回忆事情的?
对比手法。
示例: 已经模糊,搜索枯肠与历历在目
读水浒传的对比。年少时候的形象思维的重要性。
让人看不上眼的《千家诗》,表现了诗的魅力。
三.写作尝试
仿照文章描写人物神态和感受的写法,结合自己的体验,写一段自己听课的感受与同学分享。
四.能力迁移
1. 作者的回忆大多与读书画有关,作者的经历对你的学习,生活有什么启迪,启发吗?
开放性题目。作者回忆的是年少时候的事情,学生时代本身离不开读书学习求知,而且读书丰富了作者的生活,作者深刻的感受着读书带来的各种乐趣并陶醉其中,培养了作者的兴趣和思想情操。
2.哪些书籍或者生活片段给你留下了深刻的印象?给你的成长产生了怎样的影响?
五.结束语
回忆往事,总有些事会模糊,但也有很多事情经过许多年也仍旧会记忆犹新,难以忘怀。
而这些让我们难以忘记的事总有让我们印象深刻的理由。于漪老师将自己的少年时代的美好记录了下来,我们的同学可以吗?可以写得一样生动自然有趣吗?文章倒数第二段的话其实也是对我们同学的教诲,读书,读好书可以拓展知识,提升修养,丰富情感,成为一个志趣高尚,有品味的人。所以我们要多读多思,做一个有用的人。