导读课《乌丢丢的奇遇》教案

教学目标：

1、激起学生的读书欲望。

2、通过乌丢丢的成长历程感受爱，懂得回报爱。

3、了解人的成长需要不同的经历才能长大。

4、联系实际生活感受怎样回报爱。

教学重难点：

目标2、3、4

教学准备：

多媒体

一、谈话导入

同学们，这学期我们一起踏上了整本书共读的历程。我们和乌丢丢一起走进了共读的旅程，我们随着乌丢丢一起经历了一些奇特、有趣的奇遇事件，鉴证了乌丢丢的成长，今天这节课我们就一起重温《乌丢丢的奇遇》。

二、回顾故事内容，谈论探讨主题

过渡：同学们还记得我们刚拿到这本书看到书名时咱们提出了哪些问题吗？老师对这些问题进行了梳理。

1、探讨主题：

（1）、乌丢丢是谁？

（2）、乌丢丢都有哪些奇遇？

（3）、《乌丢丢的奇遇》中有哪些奇遇是最让人难忘的呢？

（4）、乌丢丢最后的结局是什么？

2、讨论以上主题

3、共同重温故事中的“逆风的蝶”

过渡：那只为了报恩、为了自己的诺言不惜牺牲了生命的蝴蝶，最后化作风中的一朵白花飘向蔷薇花的故事，也给老师留下了深刻的记忆。让我们一起再来看看这只蝴蝶为了回报爱不惜一切的蝴蝶吧！

（1）、共读“逆风的蝶”

（2）、讨论：①这是一只怎样的蝴蝶？

②乌丢丢经过这次经历又懂得了什

么？

4、认识最后有了鲜活生命的乌丢丢

过渡：乌丢丢终于向我们所期盼的那样，变成了一个有着丰富感情的鲜活的人。乌丢丢最后这样的结局你有什么看法？

（1）乌丢丢把自己的脚给了珍儿，你们觉得这样

做有什么好处？

（2）这个时候的乌丢丢和开始的小脚丫有什么不

一样？

（3）你喜欢最初的小脚丫还是最后结局中的乌丢

丢？

5、了解吟痴爷爷在股市中的重要性联系生活 过渡：乌丢丢是幸运的就好而我们一样，在成长中有很多的人陪着我们扶着我们，最后看着我们长大成人，就像书中的吟痴爷爷。

（1）你认为吟痴爷爷在书中起到什么作用？

（2）书中的吟痴爷爷让你想到了生活中的谁？

（3）此时此刻你最想说些什么？

（4）逆风的蝶、蘑菇人??让我们看到了同学们自己，我们来和书中的人物比照一下看看同学们有没有什么想说的话？

6、总结整本书

过渡：我们和吟痴爷爷一样帮扶着乌丢丢长大，看到他懂事了我们除了高兴外肯定有许多的话想说。现在就给你们一个畅所欲言的机会。

（1）你可以对书中的人物说几句话，也可以谈谈你读了这本书后的看法和想法。

（2）交流自己的读后感言。

三、师总结，结束全文

乌丢丢再一次次的人生经历中长大成人，他的成长离不开书中那些奇特、有趣的奇遇，也离不开吟痴爷爷的教诲。最后乌丢丢用自己的实际行动获得了生命不仅如此他还帮珍儿甩掉了拐杖，帮珍儿的妈妈治好了病。让我们记住这个从小脚丫到丑娃娃再到乌丢丢最后历经奇遇之后长的乌丢丢吧！再见了乌丢丢！让我们再次出发开始我们新的读书旅程吧！

第二篇：乌丢丢的奇遇课外阅读教案

乌丢丢的奇遇

一、导读目标：

1．通过导读指导,激发孩子的阅读兴趣。

2．通过本书的导读，让孩子们知道一些童话书籍的阅读方法。

3．通过精彩的片段赏读，激发学生读课外读物《乌丢丢的奇遇》的兴趣。

4．教给学生看课外书的基本方法：如何观察封面、目录，看书的顺序等。

5．培养学生边读书边动笔边思考的看书习惯，并能与好朋友分享读书的感受。

二、教学重点：

1．读片段《逆风的蝶》，说读后感受。

2．教给学生读书的方法。

三、教学时数：

4课时

四、课前准备：

1．阅读《乌丢丢的奇遇》原著

2．教师授课的PPT

五、导读过程：

一、导入
自第一学期，我们开展课外阅读活动以来，老师发现同学们都像勤劳的小蜜蜂一样，到课外读物中采取知识的花蜜。

二、    好书推荐
1.从本月开始，我们将进行《乌丢丢的奇遇》的阅读。

三、    课内读书方法的总结。

1.以前大家都很喜欢故事类的阅读材料。也都有了自己的收获。那运用什么样的阅读方法，阅读童话类的读物更科学呢？我们一起来总结一下。

（学生畅所欲言。师相机引导归纳：1.首先读通顺遇到不认识的字想办法认识2.把文章读懂①抓重点词句理解故事内容。②读懂的可以做批注，读不懂的做记号。③不理解的词语，可以查字典、可以联系上下文理解、还可以向别人请教3.做摘抄、写读后感。）
    2.嗯，大家总结的很好，这些都是我们语文课上学到的学习方法，学以致用，你们真得很棒！我们一般阅读的故事类文章有童话故事、寓言故事、神话传说故事，对于这些文章的阅读，老师有一些小建议提醒大家。（出示）
阅读童话故事时，要深入作者幻想的世界，理解文章的内容，体会作者的写作意图。
    阅读寓言故事时，应根据寓言的特点，抓住以下几点：

1.情节。弄清故事的发展顺序，理解前因后果。

2.精炼的语言。找出故事中含义深刻的话，思考故事的寓意。

3.联系生活实际。想象我们生活中有没有类似的事情或这样的人。
阅读神话传说故事时，有以下技巧：

1.初度了解大意。

2.展开丰富想象来阅读。

3.运用复述法来阅读。就是读完后能把故事完整生动地讲给别人听。（指名读。）
  四、学生初步了解书的内容及目录。
    1.分发《乌丢丢的奇遇》
    2.教师提示：好，书都拿到了，老师有一个地方需要提醒大家注意：对于轮流看的书，我们不要在书上作批注，有了感悟可以做在阅读笔记本上，为了以后能看清是对哪本书、哪篇文章、哪一处文字的感悟，可以在感悟前做一个内容的简单记录。比如：可以写上书名（或文章名）注明是第几页、第几段。时间充裕还可以抄写下文章内容。
    3.好，下面的时间，就开始我们这节课的阅读。阅读时，大家可以选择自己喜欢的一种或是多种阅读方法，运用到阅读中。
五、阅读收获交流。
    读了这样的一段时间，大家一定有自己的收获。谁来说说你运用了那些方法来读书的，有哪些收获？（指名交流）
六、总结、作业、拓展。
    1.好，大家课外继续运用这些读书方法进行我们童话类图书的阅读。过两周，在我们的课外阅读交流会上老师想听到你的读书心得。
    2.书籍是人类进步的阶梯。爱阅读的孩子更能感受生活。书海遨游，其乐无穷。同学们，让我们一起用这句话共勉吧！（生齐读）

                       

第二课时

一、读作者

师：有句话说得好，（课件出示名言）“再怎么忙也要看书，再怎么穷也要买书，再怎么没交情也要送书。”因为读书是获得知识的重要途径，是生就事业的云梯，是实现人生目标的桥梁。今天，就让我们再次走进文学的世界，去漫步于书林。

1．金波简介：金波，1935年7月生于北京。首都师范大学音乐系教授，教育部全国语文教材审定委员会委员，中国作家协会儿童文学委员会委员。其实，我们老早已经认识他了。因为他曾经给我们带来了很多经典的、人文性的作品，如一年级的课文《阳光》《雨点儿》；四年级的《雨中的树林》等。金波爷爷被人们称为“美的向导，爱的使者”。他最喜欢的事就是给小朋友讲故事了。今天，我们来听听，他讲的是什么故事呢？

2．金波爷爷讲故事，导入：

（1）讲“神秘的小脚印”片段。（这神秘的小脚印可让吟老先生犯了傻。同学们，我们一起来猜猜，这会是什么脚印呢？）

（2）（正在我们百思不得其解时，突然从诗篓子里跳出一个小丑娃。）出示“跳出来的丑娃”片段。（仔细读读这片段，读着读着，你心中有了什么疑问呢？）

（小结：恩，看起来个个都是会读书的孩子，不仅能去读文字，还学会了去思考。读书就要这样。那你想解决心中的疑问吗？快来读读这本书吧！）课件出示封面

二、读封面

1．出示封面，说说你能从封面里读到哪些信息？

介绍乌丢丢的身世：（乌丢丢原是布袋老人亲手制作的小木偶，是布袋老人给了他最初的生命。布袋老人带着乌丢丢四处演出，换来了多少孩子的笑声和掌声。但是有一天，他不小心把乌丢丢弄丢了。一个拄着拐杖、叫珍儿的小姑娘捡到了草丛里的小脚丫乌丢丢，珍儿把丑娃的头脑和身躯按在小脚丫身上，这样就给了乌丢丢第二次生命。珍儿把他当作自己家的一员，照顾他，爱他。但乌丢丢有却不思回报，在珍儿生日那天不辞而别，离开了珍儿，到了吟老诗人的家。吟老给了他第三次生命，让他有了智慧，让他明白，人不仅要接受爱，而且要学会回报爱。于是，他迫不及待地吟老诗人踏上了寻找布袋老人和珍儿旅途。一路上，就发生了许许多多的奇遇。）

2．根据平时的经验，猜猜乌丢丢会有什么奇遇？（读书可以先读封面，并且根据封面发挥想象，这样读起书来才会一惊一乍，亦喜亦悲。）

三、读目录

1．读目录，看看我们究竟猜对了几分。

2．你觉得这是怎么样的一本书？（小结，板书：扑朔迷离）

3．过渡：乌丢丢和吟老先生相偕相伴去寻找布袋老人和珍儿。一路上，他看到了很多，也感受到了很多。曾经，他遇到过一只蝴蝶，也就留下了一段刻骨铭心的经历。）

四、读片段

（一）读第八章《逆风的蝶》

1．（同学们，文字总是有声音，有温度，有感情的。所以我们读书还要把心溶入到文字中，静静地想一想，读完文章后，你想说些什么。）

2．反馈交流读书体会。

3．风中的蝴蝶带给我们坚强与自信，诺言与约定，关爱与感动，幸福与凄美。这些情感在我们心中交织、交织，最终化成了一个字“爱”，所以说，这又是一本爱的诠释的书，它把爱深深地扎根于我们心中。（板书：爱的诠释）

听，金波爷爷就是这么说的。（出示金波的话）

过渡：想着彼此的想，爱着彼此的爱，信守一个诺言，拥有一份牵挂，这就是幸福。絮絮的微风中，蝴蝶写下了这一首诗。

（二）读十四行诗

1．读诗，提升爱的含义。

2．介绍诗的特点：这部童话每一章前都有十四行诗，叫“十四行诗花环”。全文共有是由十四首十四行诗，他们首尾相连，即每一首诗的第一行恰恰是前一首诗的末尾，而且尾声的那首诗又是前十四首诗的第一行组成。这样，他们就像美丽的花环在装饰着乌丢丢的风景，我们把这种诗和童话的结合，叫做“诗体童话”。（板书：诗体童话）

3．过渡：读着读着，那个弃恩人于不顾的乌丢丢明白了，只要有爱，蝴蝶就无处不在。我们在享受被爱的同时，也要把爱奉献。他是这么想的，也是这么去做的。请看，

（三）读结尾

1．读十四章《回归生命》，后说感受。

2．猜结局

五、布置任务，结束。

1．读书的要求：

第一、要虚心地、专一地、诚实地去读；

第二、读书要有思考，要动笔写下自己的感受与收获。

2．结束：同学们，听故事是一种享受，读故事更是一种乐趣，让童话在我们的心中飞翔，让诗歌在我们的眼中闪烁，快来走进乌丢丢的精神世界吧，因为那里像梦一样美丽，像阳光一样纯洁。

第三课时

一、交流基本信息

师：读完《乌丢丢的奇遇》这本书后，你能用自己的话简要地说一说这个故事的主要内容吗？

生：布袋老人给了乌丢丢的最初的生命，布袋老人带着乌丢丢四处演出，换来了多少孩子的笑声和掌声。一个拄着拐杖叫珍儿的小姑娘捡到了布袋老爷爷掉了的小脚丫乌丢丢，珍儿把丑娃的头脑和身躯按在小脚丫身上，给了乌丢丢第二次生命。乌丢丢有了第二次生命后就离开了珍儿，到了吟老诗人的家。吟老师给了他第三次生命，让他有了智慧，在寻找布袋老人和珍儿的途中乌丢丢明白了生命的可贵，懂得了用爱诠释生命，用爱回报生命…

二、给主要人物画像

师：书中的乌丢丢被布袋爷爷弄丢后，开始了自己人生的奇遇，在这次奇遇中他遇到了哪些人物呢？你最喜欢哪一个？

生：我最喜欢的人物是草上飞，他的特点就是热情、冲动、不服输。

师：我们可以用几个表示人物性格的词语来描绘人物。

师：你最喜欢的人物是谁？

生：我最喜欢的人物是种鸡蛋的小姑娘芸儿，她是一个渴望理解，有着美好梦想的善良女孩。

师：我们还可以用一句集中表现人物性格的句子来描绘人物。还有其它方法吗？

生：我们还可以用一段话来描绘人物。

生：我们还可以为人物画幅素描像。

师：同学们，选择你自己喜欢的方式为你喜欢的书中人物画像吧。

师：让我们来看一下！关于乌丢丢的这段描写，谁写的？（师生边说边打开乌丢丢的word）就请你来介绍一下！

生1：乌丢丢是书中的主要人物。他原是布袋爷爷亲手制作的只有左脚的小木偶――独脚大侠。他唯一的小脚丫丢失后，跛足的珍儿捡到了他，将他缝在布制的丑娃身上。她把他当做自家的一员，爱他，照顾他。可不久，他竟不辞而别，独自出走。无意中，跳到吟老身边。在吟老的启发、指引下，他意识到自己不该只是爱的受益者，应该“用爱来回报爱”。因此才迫不及待地要找到布袋爷爷、珍儿姐姐。到达口袋村，得知布袋爷爷已病逝，便立即赴墓地哀悼；救火过程中，听说珍儿仍在被烈火燃烧的教室里，便纵身冲进火海。珍儿得救，他却被烧得只剩下个小脚丫。珍儿立即准备给他重新缝制个身体，然后送他上学读书，面对如此完美的安排，他想到的不是自己的前程，而是珍儿和她母亲的需要。于是，他紧紧贴着珍儿那只残疾的脚“把自己的体温、力量全部融汇进去”，使之全然变成了珍儿的一只健康的脚，而“他却永远地走了”。但他的精神永在，他用自己的生命谱写了一曲生命的壮歌！

师：你用一段话为乌丢丢这个人物画了一幅肖像图，我们似乎真的看到了独脚大侠乌丢丢在眼前一跳一跳的，刻画得具体、生动！

师：我们再来看看逆风而行的蝴蝶，谁写的？好，你来说！

生2：逆风而行的蝴蝶，坚毅勇敢，坚定的信念，对友谊的忠诚！

师：你用几个词就把逆风而行的蝴蝶最显著的特点勾勒了出来！

师：我们再来看一下蘑菇人这个人物！（师生打开）真棒！谁的杰作？一看，就知道是我们班的小画家，就请你来介绍！

生3：蘑菇人为了救大家，牺牲了自己，可是得到了一颗心。所以我给蘑菇人画肖像时给它画了一颗心！

师：用画画的方式来表现人物的特点，很有创意！

生4：吟痴老人：一个喜欢写诗，有着童心、善心、爱心的老人！

教师小结：金波爷爷用饱含爱意的笔在《乌丢丢的奇遇》中为我们塑造了许多可爱美好的人物形象。淘气、善良，最终懂得用爱回报别人的乌丢丢，喜欢写诗、追寻童心的吟痴老人，坚毅勇敢的逆风的蝶，一群喜欢唱歌，乐于帮助别人的蘑菇人……在这部童话中，每一个人物都是美的化身，爱的代言人，读着书，我们仿佛时刻在与书中的每一个人物对话，我们仿佛看到了书中的那一个个鲜活的人物。

三、畅谈阅读感受

师：在乌丢丢的这次奇遇中，有许多人、许多事感动着乌丢丢，乌丢丢又做出了许多感动人的事。在这其中，最感动你的是哪一点呢?让我们利用网络来记录下你最真切的感受，让我们在网上与大家一起来分享你的读书心得。同学们，行动吧！

学生活动。

学生交流。

师：“在大火中永生”这个题目很别致,你来说说。（点击标题，打开网页）

生：最令我感动的是第14章回归生命中的一段，深情地读“132页 吟老乌丢丢被火吞没了！我读到这儿的时候有一种要落泪的感觉，乌丢丢冲进火场救出珍儿和小狗，而自己却被大火烧去了身体。乌丢丢将会在大火中得到永生！

师：死并不可怕，那是每一个人的归宿。人死了，还活在别人的记忆里，在记忆里还爱着他，那他就没有死。

师：“我有心啦！”是谁写的，我们来听听！（点击标题，打开网页）

生：最感动我的是蘑菇人，蘑菇人不惜一切给小生命挡雨，后来他们有了情感，就得到了一颗心。

师：这颗心是蘑菇人用生命换来的。

师： “不死的灵魂”这一段是谁写的，你也来与大家分享读书收获。

生：最感动我的是第8章中的一段，深情地读64页“吟老看着手掌上的蝴蝶……它就会凋谢”）我读到这儿的时候，我真的很感动。在寻找布袋爷爷和珍儿的途中，吟老和乌丢丢遇到了一只逆风的蝴蝶，这只蝴蝶很守信用，他为了和一朵蔷薇花相约，就逆风飞行，被狂风卷到大海里，淹死了。我相信，虽然这只蝴蝶死了，但它的灵魂肯定还会带着一个约定、一个信念飞去和蔷薇花见面的。

师：说得真好，有了爱的灵魂不会寂寞，有了爱的灵魂不会孤单，老师也相信蝴蝶的灵魂一定会和蔷薇花见面的。

生：最使我感动的是种鸡蛋的小姑娘——芸儿，她有一颗好奇心，她相信只要努力了，付出了，就一定会成功的。

师：这颗好奇心的种子一定会在芸儿的心里生根、发芽、开花的。

生：最令我感动的是在布袋爷爷的坟前，玩具们一起为布袋爷爷跳舞的场景。

师：此时此刻地底下的布袋爷爷肯定看见了这场精彩的表演，会开怀大笑的。

师：听同学们说得这么好，读得这么好，老师也实在忍不住了，想听听最令老师感动的哪段话吗？我来读给大家听，我们大家一起分享分享我的读书感受。

（138页读“生命的存在形式并不重要……在感受着生命中爱的真谛”）

师：同学们，读完这本书，你认为乌丢丢永远离去了吗？

生：没有。乌丢丢变成了珍儿的一条腿，他以另一种方式活着。

生：没有，乌丢丢永远活在吟老的心中，永远活在珍儿的心中。

生：乌丢丢永远活在我们大家的心里。

师：是啊，乌丢丢没有离去，他永远活在珍儿的心中，永远活在吟老的心中，永远活在我们大家的心中。大家在记忆中爱着他，他就永远没有离去。

师：照片上的这位，就是金波爷爷，从他的笑容中，我们仿佛也感受到了他的快乐，在《乌丢丢的奇遇》这本书的封底，金波爷爷送给我们大家一段话，我们一起来读一读。（打开网上“我来推荐”网页），引导学生齐读（封底荐读材料）：这是一部优美的童话故事。  乌丢丢因为能给孩子们带来快乐而获得了生命，他珍惜生命的可贵，并懂得用爱滋养生命，用爱回报生命……爱，让乌丢丢的生命变得更加鲜活，有趣；爱，也让乌丢丢和老诗人的友情变得更加神圣。)

师：希望这段话，能永远留在我们大家的心中。

四、总结

师：同学们，这么好、这么美的一部童话作品，你能来为它写一段推荐词吗？你能来为它续编一个结尾、另一段故事吗？在我们后期的读书活动中，我们一起来完成，好吗！

第四课时

一、交流故事，走进童话

师:同学们,你读完《乌丢丢的奇遇》这本书后，能用自己的话来说一说这个故事的主要内容吗？

生交流介绍故事的主要内容

二、回忆人物

师：在《乌丢丢的奇遇》这本书中，乌丢丢被布袋爷爷弄丢后，开始了自己人生的奇遇，在这次奇遇中他遇到了哪些人物呢？你最喜欢哪一个？

生小组内交流

全班交流

三、赏析情节

师：在乌丢丢的这次奇遇中，有许多人、许多事感动着乌丢丢，乌丢丢又做出了许多感动人的事。在这其中，最感动你的是哪一个情节呢?请翻开书，找到最令你感动的那个情节，划出最令你感动的相关段落或句子，读一读。和我们大家一起分享分享你的读书感受。

（生自由读、划）

师：想听听最令老师感动的是哪段话吗？我读给大家听，一起来分享。

生全班交流

师：喜欢童话故事，不能仅仅停留在故事情节，更要领会故事丰富的深刻内涵，要结合语言文字，展开大胆想象。精彩的情节可以反复地阅读，重要的词句可以做批注，有了感受可随时写下来，有了疑问还可以讨论讨论，读后还应该交流一下阅读体会，写一写读书笔记。

三．阅读实践，填读书卡

1．根据童话故事，好好地读一读，然后填好读书卡。

2、交流评价。

四、后期活动
师：这么好、这么美的一部童话作品，你能来为它写一段推荐词吗？你能来为它续编一个结尾、另一段故事吗？