《数学教育心理学》读后感

不知怎么的，最近喜欢上了看书，尤其是与教育教学相关的书籍，比如《初为人师第一年》、《零距离施教---构建和谐良好的师生关系的艺术》、《班主任学》、《多媒体课件制作》、《轻松学做几何画板课件》等等。近期看了一本名为《数学教育心理学》的书籍，不看不知道，一看吓一跳，原来数学不是我们想象中的那么简单，作为一名预备的数学教师，我们应该好好看看这本书。下面我简单介绍一下这本书的基本框架。

书本开篇的序就说了数学教育心理学与教育心理学的关系，指出数学教育心理学并不是数学心理学的分支，而是数学与教学心理学结合的产物，简单地说就是在数学教育中要用那些教学心理学的知识，如何运用教育心理学，教师在数学教育的过程中应该注意哪些方面等等。全书共分为十五个章节依次为数学教育心理学概说、数学直观与直感、数学记忆与理解、数学概念学习、数学命题与思维发展、数学归纳训练、两种推理与思维品质、数学思维的收敛与发散、创造性思维的若干问题、数学语言与思维、数学学习中的兴趣、动机、数学学习中的情感与数学审美、数学学习中的意志与自信、数学教育中的人文价值、数学教师的心理修养。

对全书进行初略的阅读以后，我选择了几个我比较感兴趣的章节进行研读，读书就是这样，先广泛阅读了解基本框架，再选择精彩部分细细品味。对于这本书，我认为其精彩的部分应该是第三章---数学

记忆与理解、第四章---数学概念学习、第十一章---数学学习中的兴趣、动机、第十五章---数学教师的心理修养。

首先来看第三章—数学的记忆与理解。本书的第三章是由数学学习与记忆力、记忆与理解、再说记忆三部分依次组成。

书中指出：数学学习和其他学习一样需要记忆，但是数学学习有别于其他学习的地方在于记忆的对象不同，特点不同，而且在记忆方法上很有讲究，最基本记忆的方法是联想记忆方法。所以我们在记忆时不要就限于使用一种方法记忆，而是要采用多种不同的方法记忆，这样才能进一步开发自己的记忆潜能。

我们在进行记忆的时候，不只是记住那些定义和公式，更重要的是记住其中的数学思想、观点和方法。因而死记硬背往往会有事倍功半的效果，甚至更差，这就说明数学学习中的记忆往往是建立在理解的基础之上的。我们不难看出在数学学习中理解比记忆更为重要，另一方面数学毕竟是抽象程度最高的学科之一，也因为它高度的抽象而使得它有更广泛的应用，然而也是因为它抽象而比较少形象的东西帮助记忆，较多的规则则是依靠理解来加深记忆，这也从另一个角度证实了在数学学习中理解比记忆更为重要。

作为一名即将进入中学实习的师范生，了解中学生记忆的特点是十分重要的，。只有了解了中学生的记忆特点，我们才能知道在一节数学课里的怎样引入新课，怎样探究新课，怎样讲解新课，怎样巩固新课，怎样小结新课，这样做才有利于学生记忆和学习数学知识。

其次是第四章----数学概念学习。本书的第四章由概念概述、概

念的学习、概念的分类、再议数学抽象四部分依次组成。

在这里，我们着重分析概念的学习部分，理由是在我看来，从老师教的角度，还是学生学的角度，概念的学习都是一个不可或略的难点，恰巧它又是数学学习的重点，是数学后续学习的基础，因而概念的学习显得十分重要。

一般来说，比较具体的概念是容易掌握的，比较抽象的概念较难理解。思维发展有一个有具体到抽象的过程，但是思维发展并非总是具体到抽象，也还有抽象到具体的过程；而且从具体到抽象一定比由抽象到具体的过程难，又是从抽象到具体也不容易，甚至更难。

比如说，对函数的连续概 念、间断概念，我们让学生掌握了，可是要学生自己拿出几种间断函数类型的具体函数来，并不容易。这正是从一般到个别，从抽象到具体的认识问题，有它特定的困难。而不能从抽象到具体，其认识水平还没有达到应有的水平。而目前的教材对于概念的学习大多是经过一些简短的导入以后，便建立了一般概念，然后大篇幅的是运用一般概念来讨论具体问题了；在命题上则是从一定的公理出发花大量的功夫和篇幅来演绎，也就是大量花在从一般到个别的学习和训练上。

在我看来，对于概念的学习，至少分为两个级段进行：第一个阶段是从特别到一般的过程，也就是概念的形成过程，这是概念学习最为重要的过程。只有了解，认识，理解了概念，才能再谈它的运用，也就是第二个阶段即从一般到特殊的过程。看似两个过程差异不大，其实相差甚远，第一阶段完成的是从无到有的过程，而第二阶段这是

丛有到精的过程，可以这样认为第一个过程是量变的过程，而第二过程则是由量变引起的质变的过程，两者是不等同的。

而在时常的教学活动中，老师们总是对第一个过程视而不见或者不太重视，而是着重探讨第二个过程，我认为这种做法是有待商榷的，有很大的弊端，对于新知识的学习，尤其是概念的学习不容草率，老师在教学之前都应该明白这个概念怎样讲解，如何讲解才能让学生真正的认识、理解、接受新知识，只有完成了这个环节，下一个环节才能顺利进行，如果这一环节效果不好，那么下一环节必然要回头继续讲解概念，这样不利于学生学习新的知识，也不利于教学工作的正常展开，这是值得我们师范生值得注意的地方，也是我们要思考的内容。

再说说第十一章---数学学习中的兴趣、动机吧，本书的第十一章由数学学习中兴趣的来源、数学学习中兴趣的重要性、数学学习中的动机与需要、兴趣的培育与爱护四部分依次组成。

在这里，我们着重分析第二部分数学学习中兴趣的重要性。对于任何事情，如果有浓厚的兴趣就会很努力去做，或勤于去做，或专心去做，增强做成功的愿望，增大做成功的可能。反之、如果对某件事情毫无兴趣、则可能冷淡对待它，或者回避它，或者厌弃它。常言道兴趣是最好的老师，可见兴趣成功而言是十分重要的，是不可或缺的。

总所周知，数学既枯燥又抽象。因而学习数学是需要兴趣的，数学老师的教学应当做到引起学生的兴趣，否则便不算成功的教学，那些不仅不能引起学生学习数学的兴趣，反而使学生害怕数学，把数学讲的索然无味的教学则是失败的教学，带来严重后果的教学。

在中学的时候，总是听到同学们谈论某某老师上数学课很有意思，很幽默，我们都很愿意听他的课什么的，也有的同学说某某老师讲的一点儿都不好，没什么意思，不想听他的课，甚至产生了不想学数学的念头等等。同样的内容，不同的老师讲授却产生了不同的效果，这就说明教学方法出了问题，值得授课老师反思，更值得我们师范生思考的问题。所以我们在讲述数学知识的时候，不要忘记穿插有趣的或者相关的数学史，这就要求我们要对数学史有所涉猎，最好能够随用随取，在授课的过程中要适当给学生以鼓励，让他们觉得数学很有意思，让他们爱上数学，愿意学数学，乐于学数学，这样在某种程度上减轻了我们数学老师的负担，增加学生的学习兴趣，从而达到教学相长的效果。

最后我们一起看一看第十五章---数学教师的心理修养，本书将十五章分为数学教师的心理素质、数学教育与素质教育、数学教学原则建议三个部分。在这里我们着重分析数学教师的心理素质。作为一名数学老师，我们不仅要研究学生的心理特征，更要具有良好的教师心理素质。

作为一名数学老师，首先要有事业心，数学教育不仅仅是告诉下一代一些数学知识，当然交给他们教学论证、数学计算以及数学如何解决现实中的问题是十分重要的，但是数学还能使年轻一代更聪明，更使他们从更深层次上体验到人类文化。此外数学老师还应该有责任心、信心、耐心。一个没有责任心的老师是教不出好学生的，一个缺乏信心或者信心不足的老师也是无法教好学生的，一个没有或缺乏耐

心的老师同样也是教不好学生的。

古人云：开卷有益，今日感悟，获益匪浅，值得我们细细品味和回想。作为一个即将实习的师范生应当多看看相关书籍不断武装自己，才能使自己强大起来，才能有说服力，才能立于不败之地，虽然我已经看过不少相关书籍，我总觉得不够，还需要继续努力。加油吧，为成为一名合格的数学老师而奋斗。

第二篇：《教育心理学》读后感

《教育心理学》读后感

以前我读书总是耐不下性子，走马观花、囫囵吞枣。可是，面对一些课堂上的突发事件，总觉的手足无措。简单的处理方法对有些学生是不起作用的，同时我也感到有些挫败感，继而对教育工作失去原有的热情。于是我利用课余时间专门学习《教育心理学》专业知识，通过学习我知道了学生各种行为出现的原因和学生的年龄特征是相联系的，只有用对了方法才能有效地解决问题。教育最重要的目的是使学生在自己的基础上得到最好的发展。

可以说,在读过这些书目后，对教育心理学的研究方向，原因及研究方法将会有一定的了解，另外关于书中涉及的普通心理学及青少年心理学方面的知识,相信对于理解教育心理学方面的内容也是有帮助的。但是鉴于我们教育心理学的学术沙龙主要关注教学心理、学生心理及差异心理,因此我就主要对本书中有关教育心理学方面的内容谈谈我的理解及感受。 在日常的教育教学中，批评是一种不可避免的评价形式，并且也是一种常用的教育形式。但在全面推行素质教育的今天，随着教育改革的不断深化，批评功能也应从注重甄别转向激励。

面对学生犯错，我们是否当即斥责，甚至“雷霆大作”？其实，学生很可能不是有意犯错的，所以我们无需大动干戈。我们教育的对象是学生，是发展中的人，犯错误是在所难免的。如果教师不讲究批评的艺术，不考虑批评的言辞、场合，只要有错，便会有一场“暴风骤雨”，这样，只能使学生的自尊心受到挫伤，引发逆反心理和敌对情绪，这不仅不利于学生认识错误和改正错误，反而会增加师生之间的距离，加深学生们的心灵创伤。“靠近清泉，心灵就会湿润，靠近评价，生命就会舞蹈”。作为评价的协调者、指挥者、促进者，应给每个学生以闪光的机会，使学生在坦诚、关爱、相互尊重的评价氛围中，乐于接受批评，乐于自我反思、自我教育，由此获得快乐、自信、成功，并茁壮成长。作为教师，在面对学生的不足、错误时，不应说“你真笨！你不行!此类的话。我们应用教师特有的爱保护学生们的自尊，保护学生们的自信，也保护属于每个学生自己的未来。

《三国演义》读后感

怀着激动的心情,我第三次翻开了古典文学名著。

曹操的诡诈,刘备的谦逊,孔明的谨慎,周瑜的心胸狭窄,每一个人物都具有不同的性格,作者刻画的淋漓尽致,细细品味,让读者仿佛进入了一种境界。

故事的主要内容是以智和勇来依次展开的，但是我认为智永远是胜过勇的。比如：在西城，孔明用空城计吓退了司马懿率领的十五万大军。此种例子举不胜数。

可是在故事中也有“智不划谋，勇不当敌，文不拿笔，武不动枪”的。像汉室刘禅，整日饮酒作乐，不理朝政，心甘情愿的把蜀国献出，最后竟然上演了让天下人耻笑的事情，乐不思蜀。谁会想到一个国家的统治者能做出这样的时移俗易的事情来呢?

有勇无谋，大敌当前，只能拼死征战。吕布，颜良都是典型的例子：如果吕布在白门楼听从谋士的计策，何必被曹操吊死在城门上呢?如果颜良把刘备在河北的事情和关羽说清楚，哪儿至于被义气的关羽所砍呢?古人云：大勇无谋，祸福占其，祸居上，福临下，入阵必中计，死无不目。

再谈谈国家，魏，曾经煊赫一时;蜀，曾经功成不居;吴，曾经名震江东。这么来看，从国家就可以反映出国君的性格。曹操，欺压百姓;刘备，爱民如子;孙权，称霸江东。 如果说魏国在三国里智谋最强，一点也不为过。曹操的用兵堪称举世无双，司马懿就更是用兵如神。但是两个人都有自己致命的弱点：曹操多疑，司马懿太过阴险。再说蜀国，

首当其冲的必定是伏龙诸葛亮。他那过人的机智，娴熟的兵阵，无不让后人叹为观止。还有像凤雏庞统、姜维、徐蔗等等一些人物，但是我认为都不如孔明。吴，一个占据三江六郡的国度，能算得上是有谋略的，也就是周瑜了，少年时期的周瑜就熟读兵书，精通布阵。经过一番刻苦的努力，终于当上了水军大都督，总统水兵。不过他太过于嫉妒，死正中年时。从这些人物和国家我们不难看出人的性格的重要性。性格关系着成功。

每个人都有自己的目标，只要踏踏实实，仔仔细细地走好追求成功过程中的每一段路，相信成功一定会不远的。

读书心得体会

前村学校

潘宾涛

20xx年元月