读《学习这回事》有感

数学系数学教育2班曹宇 110006012006

我选择的有关教育心理学的书籍是《学习这回事》，之所以选择这本书不仅仅是因为涉及心理学的知识，更重要的是因为这本书的作者莱特纳在二十世纪七十年代初提出了一个“学习卡片”学习系统。该系统的目的在于给人们提供一套有系统的学习方法，可以让学习者在系统学习中复习、牢记所学知识。我相信在我以后的学习生活中，通过系统的学习，将会大大提高我的学习质量。

《学习这回事》是由德国心理学家塞巴斯蒂安莱特纳所著。全书分为十个章节，通过心理学、教育学、生物学各种角度，让我们克服那些深植于人心、大脑中的对学习的偏见，还详细介绍了风靡世界的一场记忆革命。只要你不停止学习，一切皆有可能改变，一切皆不会太迟。

那首先来了解一下这本书的作者塞巴斯蒂安莱特纳。他出生于1919年，在维也纳及法兰克福学习并研究法律。曾任记者最初探讨的问题是社会及法律问题，随后逐渐对医学及心理问题产生了浓厚兴趣。

此书主要是以“记忆”这个词为主线开始介绍的。其中有一句话另我印象深刻“绝大多数健忘的愚笨的人，都只是以我太笨，学不来”为借口而缺乏勇气去学习，这些人认为聪明才智与愚笨是与身俱来的，遗传的。并且不会改变的性格特征，为怀疑自己的能力找借口。而其中最糟糕的借口是“我太老了”。因为一个十分精确的实验让事实争相大白。随着年龄的增长，人们会越聪明。每增长一岁，智商就增长一份。

美国发明家爱迪生从一个报童做起，70岁还开了一家水泥工厂，并且还发明了许多东西，譬如说灌浆程序。举世闻名的意大利画家提香，在85岁时创造了著名作品《圣殇》。德国文学家歌德创作出《浮士德》的第二部时，已经超过80岁了。所以，永远不要以年龄太大为借口放弃学习。只要一个人不停止学习，一切永远不会太迟。智力衰退的原因不在于年龄的增长，而是归结于大脑缺乏练习于太过懒惰。

我想也许在读完这一本书后，不会将它所有的内容都牢牢记住，但通过这本书，我至少能够确信，或者是说坚信了一点，那就是“学习永远不会晚”。并且总以智力为借口的话也不会再出现。学习不好的问题关键所在是，放弃学习，嫌自己年龄太大才是真真正正的愚蠢。虽然书中的观点我也并不全部赞同，而且有些内容让我毫无阅读的欲望，但是整本书还是给人以一种积极向上的正能量。我相信没有一本书能够做到任何一点都让人人信服，让人读的还不心烦抑或是厌倦。能做到这一点的那就太可怕了，或者是让人觉得不真实。不是有那么一句话叫“不够完美，才是最可爱，美丽的吗”。所以，我们可以追求完美，但永远不要想着完美，那样太过强求。也许是我不够达到那种超脱的境界，我从来不认为学习是一件多么开心、快乐、容易并让人忘记一切的事情，也许我的兴趣让我很有激情，兴奋不已，但我相信那只是内分泌麻醉了我，让我暂时忘记痛苦，抛开烦恼。尽管如此，我还是要声明一点，那就是我一直坚信学习是一辈子的事，尽管有痛苦，尽管有不易。所以，我们要做的就是从各方面找到兴奋点，那些让我们忘记痛苦，烦恼的东西，让我们在学习之路上走的并不要那样坎坷，也许还会很快乐。

由此，我不由得对我今后的学习之路进行了思考。

纵观现在各大城市、区县、乡镇对教师的要求，我突然有一种不知所措的感觉，也许，也许这种感觉一直就存在，只是我以为他离我还太遥远，一直一直没有去在意他，或是刻意回避他，但现在是箭在弓上——不得不发。所以，我很无力，很茫然，不知道该怎么做，该去哪儿，不知道该如何去面对，更加不知道我该如何努力，努力的方向。现在的我就像在沙漠中迷失了方向的人，有着对生命的渴望，但无力，很无力，甚至有点绝望了。这让我很挫败，我想努力，但是没有明确的方向，没有指引我的路标。我知道，我需要学习的东西太多太多，不仅仅限于书本上的知识，还有即将面临的社会。应付那个对我来说熟悉又陌生的社会，该怎样是我的人生道路不至于偏离我预计的轨道太遥远，该怎样是我处之泰然，荣辱不惊。想了想，也许答案很简单，经验、时间，他们能让我更完善。我该怎么形容现在的感觉喃，挫败，无语，烦躁，失落？都不能形容，无尽的复杂。有人说追寻梦想的过程是最美好的，我想也许是我太过偏激，太过执著，我不这样认为，我不认为追寻梦想的过程很美好。这的的确确是我内心的真实想法。我一点也不喜欢，甚至说是厌恶这种陌生带给事物我的局促不安、恐慌以及那所谓动力的压力所给与我的紧迫与痛苦。也许，正因为最初的恐慌，不安与过程的痛苦才存托出结局或是你成功后的珍贵与不已，那，我只能说，我无话可说。只能说你的认同是换一种形式的站着说话不腰疼。当我在冥思苦心一道数学题而最后还毫无办法时，这一切过程是美好的说法都是放屁。我想大多数成功的人，再回首自己艰辛的奋斗之路时都会加以美好，加以在美。那是他们现在成功了，他们站在了另外的角度了，如要真的剥夺他们现在的一切，将他们送回到那段他们念念不忘的奋斗时光，那看看他们是否还觉得那是美好的。所以，每一个不在经历别人生活的人都没有资格去要求、批判别人。

正因为如此，我才觉得我们需要学习，给予自己力量，去减少恐慌、不安，减少痛苦，更加快速，平安的到达我们所追寻的梦想的尽头。而我们能够做的也只有这些，既然不能够确信自己是否能够有多大潜能，那就让自己做到更进一步，再进一步，我想这样也就可以了吧。也许无还不够有学识，也许我还不够有勇气，也许我还不够有经验。但是，我一直在追寻一颗强大的心脏，去尽量学习、完成，我所想要的一切。

第二篇：教育心理学书籍—电子书

本文由冯亚芬紫炫贡献doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。1、教育心理学作 者：莫雷编著 出 版 社：广东高等教育出版社 出版日期：2002-12目录 第一编 第一章 绪论 第一节 教育心理学的研究对象与内容 第二节 教育心理学的性质与意义 第三节 教育心理学研究的基本原则与方法 第四节 教育心理学的起源与发展 第二章 教育与心理发展 第一节 心理发展概述 第二节 影响心理发展的基本因素 第三节 几种主要的心理发展理论 第二编 第三章 学习与学习理论概述 第一节 学习概述 第二节 学习理论概观 第三节 学习机能获得的学习理论基本派别 第四节 学习理论基本派别 第四章 联结派学习理论 第一节 桑代克的“试误一联结”学习理论 第二节 巴甫洛夫与华生的经典性条件反射学习理论 第三节 斯金纳的操作性条件反射学习理论 第四节 观察学习与班杜拉的社会学习理论 第五章 认知派学习理论 第一节 格式塔的完形学习理论 第二节 托尔曼的符号学习理论 第三节 布鲁纳的认知一发现学习理论与教学思想 第四节 奥苏贝尔的接受一同化学习理论与教学思想 第五节 建构主义学习理论与教学思想 第六节 学习理论研究的进展 第六章 其他派别的学习理论 第一节 加涅的累积学习理论 第二节 人本主义学习理论 第三编 第七章 知识的学习与教学第一节 知识与知识学习 第二节 知识分类与学习的传统观点 第三节 现代认知派关于知识分类与学习的观点 第八章 学习策略及其培养 第一节 学习策略概述 第二节 元认知策略及其培养 第三节 一般的学习策略及其培养 第九章 动作技能的获得 第一节 动作技能概述 第二节 动作技能的形成 第三节 促进动作技能学习的条件 第十章 学习的迁移 第一节 学习迁移概述 第二节 关于学习迁移的传统理论及研究 第三节 学习迁移研究的新进展 第四节 促进学习迁移的教学策略 第十一章 智力与创造力的培养 第一节 智力的发展与培养 第二节 创造力的发展与培养 第十二章 品德的形成 第一节 品德概述 第二节 国外关于品德形成的理论2、现代教育心理学作 者：丁家永著 出 版 社：广东高等教育出版社 出版日期：2004-02目录 导言 第一章 教育心理学概论 第一节 教育心理学的研究对象 一、教育心理学的发展轨迹 二、教育心理学的学科性质 第二节 教育心理学的任务与研究内容 一、教育心理学的任务 二、教育心理学的研究内容 三、教育心理学在教育实践中的作用 第三节 教育心理学的研究范型与研究策略一、教育心理学的研究原则 二、教育

心理学的研究范型 三、教育心理学的研究策略 四、教育心理学实验研究设计 第四节 教育心理学研究的基本程序 一、确定研究课题 二、提出研究假设 三、确定研究变量和选取研究对象 四、制定并实施研究方案 五、整理与分析研究结果 六、撰写研究报告 第二章 学习概述与现代学习理论 第一节 学习的一般概述 一、学习的概念 二、学习的准备 三、学生学习的特征 四、学习的主要类型 第二节 学习理论概述与现代认知观的学习理论 一、学习理论的概述 二、现代认知观的学习理论 第三节 建构主义的学习理论及其教育意义 一、建构主义学习理论概述 二、建构主义学习理论的四大取向 三、现代认知理论与建构主义学习理论正在改变学习概念意义的 五大主题（2000） 四、建构主义的知识观与学习观 五、建构主义学习理论之一——生成学习理论及其教学含义 六、建构主义学习理论的简要评价 第四节 社会学习理论 一、社会学习理论概述 二、观察学习过程模式 第五节 学习与教学的相互关系 一、学习与教学的基本关系 二、认知学习理论和建构主义理论对学习与教学关系的观点 第三章 不同类型知识的学习 第一节 知识的概念与知识学习机制 一、知识的概念 二、认知心理学关于不同类型知识学习的心理机制 三、知识分类理论的基本假定 第二节 知识的表征类型与知识的作用 一、陈述性知识的表征 二、陈述性知识的分类三、程序性知识的表征 四、陈述性知识与程序性知识的区别与联系 五、知识的作用 第三节 概念的学习 一、概念的界定和概念的结构 二、概念的功能 三、概念学习的心理机3、发展与教育心理学自学辅导 发展与教育心理学自学辅导作 者：沈德立著 出 版 社：辽宁大学出版社 出版日期：2002-01 内容介绍 本书分《发展与教育心理学》自学辅导概述；教材各章基本内容和重点难点两部分；主要内容有：《发展与 教育心理学》的学科性质；《发展与教育心理学》课程的地位和作用；发展与教育心理学的概述；心理发展 的理论等。 4、心路弯弯 中学生自我教育心理学 、心路弯弯(中学生自我教育心理学 中学生自我教育心理学) 作 者：张新立著 出 版 社：人民军医出版社 出版日期：2003-03目录 上篇 细反思——千难万难，做人难 1 虚荣心和真实人 2 背后告状是与非 3 做个诚挚自信人 4 为受气舅生抱不平 5 严格和随意的侧重 6 胶水覆盖下的邮票 7 父爱的民主与专制 8 足球和自控能力 9 “青春期综合征” 10 廉而不刿直而不肆 11 弄虚作假后的恐慌 12 如何挽救迷茫的心 13 “举世皆浊我独清” 14 决不轻言放弃 15 挺起胸膛大

胆做人16 被误解的友谊 17 我之友情观告白 18 “生子当如孙仲谋” 19 白日梦和现实感 20 面对恶意攻击时 21 为谁指点迷津 22 小诗两首赠失主 23 不讲信义的笔友 24 人生意义之讨论 中篇 巧斟酌——千苦万苦，学习苦 1 学习和人生规划 2 “没有问题”的问题 3 教育探讨和学习 4 找回丢失的动力 5 大眼贼影响学习 6 摆脱家庭的干扰 7 高考?同学?老师 8 借读生的烦恼和郁闷 9 学习进步之分析 10 信命不如信自己 11 漫谈封闭式学习 12 生理、学习和玩耍 13 英语学习总论 14 再谈英语学习——单词 15 三谈英语学习——语法 16 四谈英语学习——理解 17 学习的方法和思路 18 学习方法再谈 19 被冷落的小鸟 20 基础差勇气不差 21 数学、诗歌和其他 22 立志、学习和交际 23 豁达也是学来的 24 上网和上学的矛盾 下篇莫感叹——千愁万愁，情爱愁 1 解析情感波动 2 三角恋爱和欺骗 3 要说情感也简单 4 “达人撒手悬崖” 5 高考还敢想女友？ 6 恋爱与宽广心胸 7 暗恋，花心与高考 8 多愁善感古怪男孩 9 军校读书与出书10 空虚无聊和浪漫 11 激昂而迷失的没 12 日记、爱情及其他 13 分手的冲击和学习 14 友情及腺胧爱情 15 有个男生好帅哦 16 血书也有褪色时 17 母爱、情爱和自我 18 痛击所谓网络爱情 19 各人先扫门前雪 20 感情包袱和学习 21 感情中的泪水多 22 示爱被拒奈5、 《小学教育心理学》自学辅导作 者：章志光著 出 版 社：中国人民大学出版社 出版日期：1999-09 目录 目录 第一部分 学习要求和自学方法 一、小学教育心理学的学习目的和要求 二、掌握学习方法 提高自学能力 第二部分 教材各章基本内容和重点难点 第一章 小学教育心理学的对象、任务、方法和简史 一、章节结构和内容提要 二、基本概念简释 三、重点问题解答 ……6、教育心理学作 者：陈琦著 出 版 社：高等教育出版社 出版日期：2005-12目录 第一章 教育心理学概论 第一节 教育心理学的研究对象与内容 第二节 教育心理学对教学和教师的意义 第三节 教育心理学的作用 第四节 教育心理学的研究方法第五节 教育心理学的发展概况与趋势 第二章 学生心理特征与教育 第 节 以知发展与教自 第二节 社会性发展与教育 第三节 个别差异与因材施教 第三章 学习的基本原理 第一书 学习概述 第二节 行为了义学习原理 第。节 认知学习理论 第四章 学习动机 第一节 学习动机概述 第二节 学习动机理论 第三节 学习需要的形成与培养 第四节 学习动机的激发 第五章 知识的建构 第一节 知识获得概述 第二节 理解的生成 第三节 错误观念及其转变 第四节 学习的迁移与知识的深化 第

六章 技能的学习 第一节 技能概述 第二节 学生运动技能的形成 第三节 学生心智技能的形成 第七章 品德的学习 第一节 品德心理概述 第二节 品德的形成及其培养 第三节 学生不良行为的矫正 第八章 问题解决与创造性思维 第一节 问题解决的性质与过程 第二节 问题解决能力的培养 第三节 创造性思维及其培养 第九章 学习策略 第一节 学习策略概述 第二节 认知策略 第三节 无认知策略 第四节 学习策略的训练 第十章 教学设计原理 第一节 设置教学目标 第二节 设计教学过程 第三节 选择教学策略 第十一章 课堂管理 第一节 课堂规范的建立与维持 第二节 课堂问题行为的处理第三节 师生互动与人际沟通 参考文献7、职业教育心理学作 者：(美)王国华 刘合群著 出 版 社：广东高等教育出版社 出版日期：2005-03 目录 前言 第一章 职业教育心理学概述 第一节 职业教育心理学的概念与体系 第二节 职业教育心理学的研究方法 第三节 职业教育心理学的应用意义 第二章 职业学习者的心理特点 第一节 职业学习者的心理特点概述 第二节 职业学习者的智力因素特点 第三节 职业学习者的非智力因素特点 第三章 职业学习理论 第一节 学习概述 第二节 一般学习理论 第三节 现代职业学习理论 第四章 职业知识的学习心理 第一节 职业知识学习概述 第二节 职业知识学习的过程 第三节 职业知识学习组织形式的改进 第五章 职业技能学习心理 第一节 技能学习理论概述 第二节 一般动作技能的学习策略 第三节 智力技能的学习和培养 第六章 职业态度学习心理 第一节 职业态度概述 第二节 职业道德品质概述 第三节 职业态度的改变及其理论 第七章 职业教学者的心理特点 第一节 职业教师的社会角色 第二节 教师的心理素质 第三节 教师的成长与发展 第八章 职业教学的设计 第一节 职业教学设计概述 第二节 职业教学设计的理论基础 第三节 职业教学设计模式 第九章 职业教学方法的选择(一) 第一节 职业教学方法概述 第二节 直接教学方法 第三节 间接教学方法第十章 职业教学方法的选择(二) 第一节 改进人际关系的教学方法 第二节 学科教学方法 第三节 职业教学方法 第十一章 职业教学的课堂管理 第一节 课堂管理概述 第二节 教师的自我管理 第三节 教学环境管理 第十二章 职业心理测验 第一节 职业气质测量 第二节 职业兴趣测试 第三节 职业价值观测验8、教育心理学作 者：张承芬著 出 版 社：山东教育出版社 出版日期：2006-01目录 修订版前言 前言 第一编 总论 第一章 教育心理学概述 第一节 教育心理学的研究对象与意义 第二

节 教育心理学的创建与发展 第三节 教育心理学的研究原则与策略 第二章 学习的基本理论问题 第一节 学习概述 第二节 学习的一般过程与条件 第三节 学习迁移 第四节 学习结果的测评 第三章 传统的学习理论 第一节 行为主义的学习理论 第二节 认知学习理论 第三节 人本主义学习理论 第四章 当代学习理论的新发展 第一节 社会认知学习理论 第二节 建构主义学习理论第三节 情境学习理论 第二编 知识的学与教 第五章 陈述性知识的学与教 第一节 陈述性知识的学习概述 第二节 陈述性知识的学习过程 第三节 陈述性知识的学习迁移 第四节 陈述性知识的教学策略 第六章 程序性知识的学与教 第一节 程序性知识的学习概述 第二节 程序性知识的学习过程和迁移 第三节 程序性知识的教学策略 第七章 策略性知识的学与教 第一节 策略性知识的学习概述 第二节 策略性知识的学习过程与迁移 第三节 策略性知识的教学策略 第八章 问题解决与创造力 第一节 问题解决与创造性概述 第二节 问题解决过程与条件 第三节 创造力及其培养 第三编 品德与心理健康教育 第九章 品德的形成与培养 第一节 品德概述 第二节 品德形成的基本理论 第三节 品德形成的过程与教育策略 第四节 学生品德不良的预防与矫正 第十章 心理健康教育 第一节 心理健康的意义与标准 第二节 心理健康教育的意义与途径 第三节 学生的心理挫折与教育 第四节 人格的适应与适应不良 第四编 有效学习的相关因素 第十一章 心理差异 第一节 心理差异概述9、儿童发展与教育心理学作 者：姚本先著 出 版 社：安徽大学出版社 出版日期：2002-01目录 前言 第一章 绪论 第一节 儿童发展与教育心理学的性质 第二节 儿童发展与教育心理学的任务与作用 第三节 儿童发展与教育心理学的研究方法 第二章 心理发展的基本规律 第一节 遗传、成熟、环境与心理发展 第二节 教育与心理发展 第三节 心理发展的动力 第四节 心理发展的年龄特征 第三章 学习心理 第一节 学习心理概述 第二节 知识的学习 第三节 技能的学习 第四章 学习动机 第一节 学习动机的概述 第二节 学习动机的理论 第三节 学习动机的激发 第五章 学习迁移 第一节 学习迁移的概述 第二节 学习迁移的理论 第三节 学习迁移的影响因素 第六章 儿童智力因素发展与教育 第一节 智力因素发展与教育概述 第二节 儿童智力因素发展与教育 第七章 儿童非智力因素发展与教育 第一节 非智力因素发展与教育概述 第二节 儿童非智力因素发展与教育 第八章 品德心理 第一节 品德心理概述 第二节 儿童的道德认识 第三节 儿童的道

德情感 第四节 儿童的道德行为 第九章 教学设计第一节 教学设计概述 第二节 教学目标分析 第三节 教学模式和方法的设计 第十章 课堂管理心理 第一节 课堂管理概述 第二节 课堂心理气氛及营造 第三节 课堂学习纪律的管理 第十一章 学校人际关系 第一节 人际关系概述 第二节 学校中的人际关系特点与意义 第三节 师生关系 第四节 同学关系 第十二章 教师心理 第一节 教师的角色 第二节 教师的素质 第三节 教师的心理健康 后记10、教育心理学:献给教师的书作 者：吴庆麟编著 出 版 社：华东师范大学出版社 出版日期：2004-01目录 绪论 第一章教师与教育心理 第一部分 学生心理 第二章 认知发展 第三章 社会和情感发展 第四章 智力与创造力 第五章 特殊学生 第二部分 学习心理 第六章 学习的行为主义观 第七章 学习的认知观 第八章 学习的社会认知观和建构主义观第九章 复杂的认知过程（上） 第十章 复杂的认知过程（下） 第三部分 教学心理 …… 11 作 、西方教育心理学发展史者：高觉敷,叶浩生著出 版 社：福建教育出版社 出版日期：2005-05 本书是我国心理学界泰斗、著名心理学史家高觉敷先生生前主持编写的最后一部学术性著作。全书较为系 统全面地叙述了教育心理学的产生与发展过程，阐述和分析了西方各心理学流派对教育心理学的影响与贡 献，并对“智力理沦”、 “成就动机理论”、“动机归因理论”、“品德心理理论”等教育心理学的专题史作了较 为详尽的研究。 本书的出版在世界心理学学术发展史研究上具有填补空白的意义， 标志着我国在心理学史研究方面居于世界 领先地位。它既可供教育理论工作者研究，也可供广大教育工作者特别是师范院校教育工作者参考。 12、教育心理学 作 者：陈琦//刘儒德著 出 版 社：高等教育出版社 出版日期：2005-09目录 第一部分 第一章 绪论 走进教育心理学第一节 教育心理学的对象、性质和作用 第二节 教育心理学的研究方法 第三节 教育心理学的发展概况 第二部分 第二章 学生心理 学生的心理发展第一节 学生的认知发展 第二节 学生的个性和社会化发展 第三章 学生的个体差异 第一节 个体的智力差异 第二节 个体的学习风格差异 第三节 特殊需要儿童的教育 第三部分 第四章 学习理论 行为主义学习理论第一节 学习及其理论发展 第二节 经典性条件作用第三节操作性条件作用 第四节社会学习理论 第五章 认知学习理论 第一节 学习的信息加工过程 第二节 知识的组织结构 第六章 建构主

义学习理论 第一节建构主义概述 第二节 学习的认知建构过程 第三节 学习的社会建构过程 第七章 人本主义学习理论 第一节人本主义学习理论 第二节 人本主义教学应用 第四部分 第八章 学习心理 学习动机第一节 学习动机及其理论 第二节 学习动机的个体因素 第三节 学习动机的环境因素 第九章 第一节 知识建构 知识概述第二节 知识的学习 第三节 知识迁移 第十章 问题解决与创造性 第一节 问题与问题解决 第二节 问题解决过程 第三节 问题解决能力的培养 第四节 创造性 第十一章 自我调节学习 第一节 自我调节学习及其理论 第二节 自我调节学习的策略 第三节 自我调节学习的训练 第十二章 品德学习 第一节 道德认知的发展及培养 第二节 道德情感的形成及培养 第三节 道德行为的形成及培养 第四节 常见道德问题及其矫正 第五部分 第十三章 第二节 第三节 …… 第六部分 参考文献 教师心理 教学心理 有效教学 教学目标 教学模式第一节 有效教学与教学计划13、 13、教育心理学作 者：钟毅平/刘志军/周月朗著 出 版 社：南开大学出版社 出版日期：2005-12 编辑推荐 本书的作者绝大多数是目前活跃在应用心理学教学、科研和实践工作第一线的中青年专家，在内容组织上， 不仅介绍本学科领域经典的理论观点和方法，而且要涵盖本领域最新、最具权威性的资料，力求反映国内外 研究的新成果、新见解、新经验和新方法：在撰写体例上，力图按照心理学著作国内外通用的规范，做到概 念准确、简明，条理分明，理论观点明确，论据充分。本书是教育部人文社会科学重点研究基地成果。14、外语教育心理学作 者：贾冠杰著 出 版 社：广西教育出版社 出版日期：2003-01 目录 总序 序 前言 第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观 第二节 布朗的三种理论观 第三节 外语学习中的几个问题 第二章 影响外语学习的因素 第一节 外语学习动机 第二节 外语学习态度 第三节 年龄与外语学习 第四节 智力与外语学习 第五节 学习才能 第六节 外语学习方式 第七节 性格与外语学习 第八节 适应差异 团材施教 第三章 外语学习与记忆 第一节 记忆理论 第二节 外语记忆与遗忘 第三节 提高外语记忆效率 第四章 外语语音教学与心理学 第一节 外语语音教学的意义 第二节 心理学家对语音的看法 第三节 注意影响外语发音的因素 第四节 外语语音教学的技巧与方法 第五节 外语的重音与语调教学 第五章 外语语法教学与心理学 第一节 外语语法教学的目的 第二节 学习外语语法的方法第三节 外语语法教学的技巧与方

法 第六章 外语词汇教学与心理学 第一节 掌握最基本的词汇 第二节 学习外语词汇的方法 第三节 外语词汇教学的技巧与方法 第四节 外语词汇教学应注意的问题 第五节 外语词汇记忆法 第七章 外语听、说、读、写技能的培养与心理学 第一节 外语听、说、读、写的关系 第二节 外语听、说、读、与的几个问题 第三节 外语听说读写学习能力的提高 第四节 外语听说读写技能的培养 第五节 如何写好外语论文 第八章 外语课堂管理与心理学 第一节 心理学在外语课堂管理中的作用 第二节 外语教师在外语课堂上的作用 第三节 外语课堂纪律管理 第四节 外语教师应注意的问题 第九章 消除外语学习者心理障碍的方法及其他 第一节 消除外语学习者心理障碍的方法 第二节 外语教师的心理 第三节 外语教师的15、教育心理学作 者：莫雷著 出 版 社：广东高等教育出版社 出版日期：2005-10 目录 第一编 第一章 第二章 第二编 第三章 第四章 第五章 第六章 第三编 第七章 第八章 第九章 第十章 第十一章 第十二章 第十三章 知识的学习与教学 学习策略与培养 动作技能的获得 学习的迁移 智力与创造力的培养 品德的形成 学生心理健康教育 学习与学习理论概述 联结派学习理论 认知派学习理论 其他派别的学习理论 绪论 教育与心理发展第四编 第十四章 第十五章 第十六章 第五编 第十七章 第十八章 第十九章 第二十章 参考文献 教学设计 课堂管理 教学评价 教师心理 学习动机与学习 认知因素与学习 人格因素与学习16、 16、教育心理学作 者：王晓茜/姜俊和著 出 版 社：辽宁民族出版社 出版日期：2003-05 内容介绍 本书全面系统地阐述了教育心理学的基本原理及其应用，内容包括学习心理、教学心理、品德心理、个性差 异、教师心理等方面内容。 17、现代教育心理学 、 作 者：冯维 易东著 出 版 社：西南师范大学出版社 出版日期：2007-09 目录 目 录 第一编 总论 第一章 教育心理学概论………………………………………(3) 第一节 教育心理学的研究对象……………………………………(3) 第二节 教育心理学的发展概况……………………………………(6) 第三节 教育心理学的研究方法…………………………………(11) 第二章 教育与心理发展………………………………………(27) 一节 概述………………………………………………………(27) 第二节 心理发展理论与教育………&hel18、教育心理学:透视课堂作 者：Paul Eggen Don Kauchak 著 出 版 社：陕西师范大学出版社 出版日期：2005-04目录 chapter 1 teaching in the real world part 1: the learner chapter

2 the development of cognition and language chapter 3 personal, social, and emotional development chapter 4 learner differences chapter 5 learners with exceptionalities part 2: learning chapter 6 behaviorism and social cognitive theory chapter 7 cognitive views of learning chapter 8 constructing understanding chapter 9 complex cognitive processes part 3: classroom processes chapter 10 theories of motivation chapter 11 motivation in the classroom chapter 12 creating productive learning environments: classroom management chapter 13 creating produ1