《密西西比河风光》导学案

下石河中学 刘久菊

【学习目标】

1、知识与能力：正确识记、书写课文中的生字，理解由生字组成的词语，积累优美的

词句。

2、过程与方法：学习作者按照方位的顺序；来描写景物的方法，品读文章优美的语言。

3、情感态度与价值观：欣赏密西西比河的美丽风光，体会作者情感，培养学生对大自然的热爱之情。

【学习重点】学习作者按照方位的顺序来描写景物的方法。

【学习难点】 抓住景物特征描写景物的方法。

【课时安排】1课时

【教具选用】多媒体课件

【学习过程】

一、 检查预习

1、给加点字注音：

旖（ ）旎（ ） 淤（ ）泥 飘拂（ ） 锥（ ）形 俯瞰（ ） ．．．．．．

棕榈．（ ） 酩．（ ）酊． 蹒．（ ）跚．（ ） 熠熠．（ ）发光 骚（ ）动 聒（ ）噪 鸟喙（ ） 笃笃（ ） 吞噬（ ） ．．．．．．．

砸砸（ ） 潺潺（ ） 啁（ ）啾 低哞（ ） 斑鸠（ ） 粗犷（ ） ．．．．．．．

2、解释下列词语的意思：

旖旎： 一望无际：

茁壮： 高耸入云：

媲美： 酩酊：

蹒跚： 万籁无声：

二、（独学）整体感知。

1、自由读课文，读准生字，读通课文。记下自己不理解的地方，交流讨论。

2、教师范读课文。

3、在括号里填上恰当的词语：

1

（ ）的草原 （ ）的河流 （ ）的小鸟 （ ）的新月 （ ）的风光 （ ）树木 （ ）的熊 （ ）的鹿 （ ）的蛇

三、小组研讨，班内展示

1、细读课文，回答问题：

（1）课文按什么的顺序写了密西西比河的风光？从文中找出能表明这些顺序的词语或句子。

（2）作者着重写了岸边的那些景物？它们分别有什么特点？

2、选择自己最喜欢的段落反复读。按批读要求完成以下任务：

（1）这段文字让你看到了密西西比河怎样的风光？用一个词语归纳景物的特点。

（2）勾画最能让你受到触动的句子，说说通过这些句子你体会到了怎样的景象。

3、把优美的词句勾画出来，作为语言积累的材料。

4、把自己阅读后的感受批注在旁边。

四、达标测评

阅读课文第四自然段，回答下列问题：

（1）用横线画出这一段中的比喻句，具体说说是用---------比喻

----------------。

（2）这段文字都写到了哪些动物？列举出来，说说这些动物的举止特点。

（3）文中第一句话的作用是什么。

五、课堂小结。组织学习总结本课所学的内容，对本课上表现好的小组进行表彰，总结各小组分数。

六、作业。

背诵自己喜欢的段落。

2

第二篇：密西西比河风光教案

《密西西比河风光》教案

教学目标

(一)知识目标

1．认识密西西比河。

2．掌握作者描写景物的方法。

(二)能力目标

训练学生正确理解和运用语言文字的能力；

(三)情感目标

1．培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力；

2．陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。

教学重难点

1．体会文章的意境美；

2．理解作者描写景物的方法。

教学方法

学生自我感悟与老师点拨相结合。

教学准备

多媒体课件、投影机等

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入课文。

出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。

正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！

（密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。

夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的基础。他的作品文笔优雅，词藻华丽，诗意盎然，但其情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。）

二、老师出示问题，学生带着问题阅读课文。

问题如下：

1．用一两句话概括出每个自然段的主要内容。

2．如果要把这篇文章分部分，你会怎么分？为什么？

3．你最喜欢那一段话？读一读，并说说为什么？

在这一阶段主要让学生读通文章，并能够初步理解文章的大概意思。所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子，通过多读多听，句子中的意蕴自然就容易理解了。

三、再读课文，深入分析问题。

问题如下：

1．密西西比河两岸的风光有什么不同？

2．作者描写了众多动物的神态，目的是什么？

3．最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”，你认为这是褒义还是贬义？ 在这一阶段，应该引导学生理解：密西西比河东、西两岸风光各有特点，但并无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存，不可缺少的。作者把目之所及（动、植物）、耳之所闻（各种声音）、甚至心之所想（最后一句）渗透到一起，给我们描述了密西西比河优美的风光。

四、体会作者描写景物意境美。

把课文中的一段话拿出来，一块分析欣赏。

例如：有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里。看它头上有两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。

同学们，通过这段话你们能想象出画面的样子吗？大家闭上眼睛想一想，在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步，这时一只老野牛越过波涛，钻进河心小岛的草丛里??

这一段话虽然很短，但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有神态，可以让画面在头脑中清晰的显示出来，这就是语言的魅力所在，我们写文章，描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。

五、完成课后习题二。

六、课后作业。

1．熟读课文，选择自己喜欢的一段，背诵下来。

2．练习并且默写课后“写一写、用一用”中的词语。

第二课时

一、复习巩固上一节内容。

1．点名学生逐段有感情的朗诵课文。

2．听写课后的词语。

二、精读课文，理解作者描写的方法和艺术。

1．通过对比来展示景物的不同特点。

首先给同学解释对比的意义跟作用。对比，就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较映衬的一种修辞手法。运用对比，可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出，使事物的本质特点揭示得更加深刻透彻；可以使同一事物两个不同的方面互相映衬，对比鲜明，彼此补充，相得益彰，从而给读者或听众留下深刻的印象。

然后让学生们在文中寻找那里运用了对比的手法，并讨论，通过对比作者着重突出了哪些内容？

提示：学生讨论以后，老师可以给与提示。

（1）第二自然段开头：“东岸的风光不同，同西岸形成令人赞叹的对比。”

通过把第一和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是：植被构成比较单一，“草原一望无际；绿色的波浪逶迤而去，在天际同蓝天连成一片。”而东岸却是植物丰富，

姹紫嫣红，动物众多，神态各异。

（2）第四自然段开头：“如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪”

通过把第一和第四自然段对比，又从听觉上道出了东西两岸的不同之处：西岸万籁无声；东岸“却是一片骚动和聒噪”

2．用不同的词语描摹出事物的不同神态。

不管是动物、植物还是其他景物，如何通过描写突出它们的这种不同与众的神态呢！这就要我们抓住事物的最鲜明的特点，通过描写，生动传神的向读者展示出这些特点。

（1）仔细读第二自然段回答问题。

①这一段描写了哪些景物（植物）？

提示：“各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果??”

②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。

提示：“高耸入云、为目力所不及、交错、攀缘、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、耸立、俯瞰??”

引导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来。

（2）仔细读第三自然段回答问题。

①这一段描写了哪些景物（动物）？

提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、蜂鸟??” ②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。

提示：“醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去??”

三、课堂练习。

讨论并完成课后习题一、习题三。

四、课后练习。

1．课文所描述的景色是我们每个人都向往的，但是我们周围的自然景色却日益面临着恶化，要保持住这些优美自然风光，我们能做些什么呢？和同学们一起讨论课后习题四。

2．你周围是否也有一块儿优美的地方，写下来吧！让大家一起欣赏。要求：抓住事物的本质特点，字数不限。