《安塞腰鼓》复习提纲

一、 生词：复习注释、圈划的词语。

二、文化、文学常识。

1、各地所特有的文艺样式：四川：变脸 东北：二人转 安徽：黄梅戏

安塞腰鼓诞生于黄土高原，是一种独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式，是陕北高原特有的地域文化现象，它是陕北人精神风貌的象征。

2.作者简介：刘成章 19xx年生，陕西省延安市人，他的散文多以黄土高原为题材，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

第一板块：初读课文，整体感知

一、明结构。

1、文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成哪三大部分？

2、首先分析一下主体部分：腰鼓表演的过程。

（1）这一部分分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话，请找出：

明确：“好一个安塞腰鼓!”这是文章内容与结构上的核心句。

2、“好一个安塞腰鼓！”在13、17、22、自然段反复出现，总结这句话的作用：

（1）结构上：这句话是线索，贯穿全文，突显层次，使全文语言回环往复，产生音乐美。

（2）内容上：本句话运用反复手法，极好表达了作者对安塞腰鼓的赞美之情。

3、这一部分从哪四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力的呢？

明确：（1）5-13段：恢弘的表演场面。

（2）14-17段：激越的腰鼓响声。

（3）18-22段：表演者：黄土高原的后生们

（4）23-27段：奇丽的打鼓舞姿。

二、读文章，品味语言

1、朗读第1-4段

（1）品味：“茂腾腾的后生”。 ．．．

“茂腾腾”形容充满活力，用在后生前面表现了黄土高原那些后生们的茁壮、朴实、自然、．．．

健康，充满生命的激情。

（2）表演前的后生们给你怎样的印象？（原文中找词语来形容）

明确：朴实、沉稳、安静。

（3）作者是如何来表现这些特点的呢？

明确：用了比喻句，“朴实得就像那片高粱”，形象生动表现了后生们的朴实美与沉静美。

（4）表演前的气氛用一个词来形容——“安静”：人静、鼓静、环境静。

（5）为什么要写“南风吹动”呢？

明确：对南风的描写以动衬托了人物的静，也预示了下面将有一场火暴、不平凡的表演。

（6）注意“呆呆的”（拟人），形象表现了表演前鼓的安静。“似乎”表猜测，去掉后成了肯定没响过，与实际情况不符合。

2、朗读第5-13段：恢弘的表演场面。思考：

（1）第6段一个“看”字为何独立成段？

明确：单独成段，引人注意，强调了人、鼓由静到动的转变。

（2）你觉得安塞腰鼓的表演场面有怎样的特点？（用原文的词语回答）

明确：壮阔、豪放、火烈

（3）作者用了哪些修辞手法来生动地描写的？

明确：7段：排比 “发狠了、忘情了、没命了”写出了击鼓者击鼓的力度和生命沸腾、力量喷涌的情景。

比喻“如百十块被强震不断击起的石头”形象写出了后生们表演时的激情、气势和后生们的力量美、豪放美。

比喻、排比“骤雨一样??风姿”具体形象写出了腰鼓响时的声音、力量和表演的气势雄浑。

8段：反义词的运用形成对比，突出了鼓响给冰冷、恬静、困倦的世界带来光、热、力量等巨大变化，展示了生命的活力。

9-11段，段落排比。作者联想到了：落日古战场、电闪雷鸣、人的大彻大悟。 “大彻大悟”：生命的激情、力量的伟大、忘却功名利禄，不计较得失。

（4）划出高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话，并概括黄土高原人的性格特点： “容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”（排比） 写出了黄土高原人粗犷、豪放的性格特点。

3、阅读14-17段：雄壮的腰鼓声。思考：

（1）作者是怎样描写腰鼓响声的？

明确：依次写了鼓声撞击山崖（14段）、观众心里引起隆隆回响、共鸣（15段），以及作者对此的联想（16段，排比）。

（2）作者为什么要写山崖、观众的心都变成“牛皮鼓面”了？

用环境、观众的感受多方位来侧面渲染鼓声奇特的震撼力，使鼓与人、环境融为一体。

4、阅读18-22段：表演者：黄土高原的后生们，思考：

（1）后生们的动作、外形给你怎样的印象？——有力、健康、原始??

（2）如何理解：“你惊异于那农民衣着包裹着??磅礴的力量！”

明确：他们有着自然、原始、健康的生命，因为苦难，他们有着最原始，最热烈的对美好生活的憧憬和追求，这是他们力量的源泉。

（3）综上，你如何理解对打鼓的后生们的描写？

明确：1、后生们具有朴实、粗犷、豪放的性格特点；

2、作者歌颂了后生们不可遏制的蓬勃生命力。

3、以及他们对冲破束缚、闭塞的渴望。

（4）如何理解：“多水的江南是易碎的玻璃在那儿，打不得这样的腰鼓”

内容上：1、通过对比(反衬)进一步表现了惟有黄土高原才能孕育出粗犷、豪放的后生和激荡的鼓声。安塞腰鼓也只属于黄土高原这块厚土。2而江南秀润美丽更适于轻歌曼舞。 结构上：在文中起转折作用，使情感稍缓，文笔稍顿。）

（4）“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊？”如何理解“土厚”？ 明确：不仅指黄土高原的厚实，更指黄土高原历史的厚重、文化沉积的厚实。

5、阅读23-27段：奇丽的打鼓舞姿。思考：

（1）作者从哪几个角度来写打鼓舞姿的？

明确：力量、声响、光影的变幻、艺术的享受四个角度。

写出了奇丽舞姿给人蓬勃的想象力。

（2）注意：25-27段反复修辞手法，深化主题、强化情感。

注意：27段 短句，排比，读来清脆、响亮、有力，强烈表现了安塞腰鼓的奔放、热烈。

6、朗读第三部分（28-30段）演出后的寂静。

当闹声突然停止后，人们会觉得特别静，作者用静来反衬闹。

思考：作者为何结尾要写“鸡鸣”？

明确：1、“鸡鸣”是天亮的标志，是新一天的开始，是希望的象征。

2、同时写鸡鸣以声衬静，突出了鼓声停止后的寂静。

四、中心：本文通过对安塞腰鼓表演场面的描写，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，表现了陕北高原人民粗犷、豪放的性格。

五、问题拾遗：

1、根据文意，将“飞溅”、“亢奋”、“燥热”三个词语分别填入文中的括号中。

这腰鼓，使冰冷的空气立即变得（ ）了，使恬静的阳光立即变得（ ）了，使困倦的世界立即变得（ ）了。（答案：燥热、飞溅、亢奋）

2、“百十个斜背着腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。” 用了 修辞手法，其表达效果 （答案：比喻，形象生动表现了后生们表演安塞腰鼓时的激情与气势，和他们的力量美、豪放美。）

3、文中“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，??”五个句子为什么不改成“急促的鼓点像骤雨一样??”？

（答案：为了突出逗号前的部分，强调安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈，同时用短句，显得节奏明快、有力、有气势，与表达的内容一致。）

4、“隆隆”、“隆隆隆隆”这些拟声词运用有怎样的表达效果？

（答案：连续大量运用拟声词，让读者有身临其境之感，似乎耳边也有巨大的腰鼓声响，具有强大的气势和冲击力，突出了作者对安塞腰鼓的赞美之情。）

5、简析加黑词“茂腾腾”、“咝溜溜”的表达作用。

解析：分析以上两词应注意叠词的特点。抓住叠词的运用使语言亲切富有韵味的特点。 答案：加点词运用叠词，形象生动地写出了“后生”们的虎虎生气和活力，南风的清爽、甜蜜，表达了作者赞赏、喜爱之情。

6、“高粱地”是人物背景。舞台设计这样的背景的作用是什么？

答案：既点出安塞腰鼓的发源地，又烘托出“后生”的朴实性格，使整个舞台气氛极具生活实感。

7、为什么要写他们的神情“沉稳而安静”？

答案：反衬下文击鼓时的火烈、壮阔，又写出了人物的自信，内蕴的生机与活力。

8、腰鼓“呆呆地”，这里运用的什么修辞，这样写有何好处？

拟人。赋予安塞腰鼓以人的情态，为下文安塞腰鼓的撞击、火烈起到强烈，鲜明的对比作用，从而给读者留下深刻印象。

9、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!(“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那

么一股劲”?)

答：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，揭示了安塞腰鼓的文化、内涵和生命意识。让人明白人之所以为人，生命之所以为生命。

10、它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!(过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量?)

答：高原人民有着自然、健康、原始的生命，因为苦难，他们有着最原始，最热烈的对美好生活的憧憬和追求，这是他们力量的源泉。

11、'但是:看!——'单独成段,有怎样的表达效果？

单独成段是要引人注意,强调人和鼓由静而动的转变.

12、阳光本来就是静态的，为什么说它“变得飞溅”了？

阳光本是静态的，但阳光下那舞动的身影，挥动的手臂，蹦跳的脚步让人眼花缭乱，阳光也似乎被舞动得四处飞溅了，这句话写出打腰鼓时那热烈、灵动的场面。

13、文中三个“使人想起”段，写的是人的联想。联想到的事物有什么特点？这对表现主题有什么作用？

所联想到的事物都豪迈、壮烈、深沉，与浑厚的鼓声、深厚的高原相应，同时也给人以历史感，从更广阔的时空写出安塞腰鼓所蕴含的民族力量，以及作者对它无限神往。

第二篇：安塞腰鼓 复习资料

《安塞腰鼓》复习资料

一、 生词：复习注释、圈划的词语

二、文化、文学常识。

1、各地所特有的文艺样式：四川：变脸 东北：二人转 安徽：黄梅戏

安塞腰鼓诞生于黄土高原，是一种独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。在古代它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲，如今它是陕北高原特有的地域文化现象，它是陕北人精神风貌的象征。

2.作者简介：刘成章 19xx年生，陕西省延安市人，他的散文多以黄土高原为题材，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

第一板块：初读课文，整体感知

一、明结构。

文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。

一（1-4段）写表演前的安静。二（5-27段）腰鼓表演的壮观。三（28-30段）演出后的寂静。 首先分析一下主体部分：腰鼓表演的壮观。

1、这一部分分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话，请找出： 明确：“好一个安塞腰鼓!”这是文章内容与结构上的核心句。

2、“好一个安塞腰鼓！”在13、17、22、24自然段反复出现，总结这句话的作用：

（1）结构上：这句话是线索，贯穿全文，突显层次，使全文语言回环往复，产生音乐美。

（2）内容上：本句话运用反复手法，极好表达了作者对安塞腰鼓的赞美之情。

3、这一部分从哪四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力的呢？

明确：（1）5-12段：恢弘的表演场面。

（2）13-16段：激越的腰鼓响声。

（3）17-21段：表演者：黄土高原的后生们

（4）22-27段：奇丽的打鼓舞姿。

二、读文章，品味语言

1、朗读第1-4段

（1）品味：“茂腾腾的后生”。 ．．．

“茂腾腾”形容充满活力，用在后生前面表现了黄土高原那些后生们的茁壮、朴实、自然、健康，充满生．．．

命的激情。

（2）表演前的后生们给你怎样的印象？（原文中找词语来形容）

明确：朴实、沉稳、安静。

（3）作者是如何来表现这些特点的呢？

明确：用了比喻句，“朴实得就像那片高粱”，形象生动表现了后生们的朴实美与沉静美。

（4）表演前的气氛用一个词来形容——“安静”：人静、鼓静、环境静。

（5）为什么要写“南风吹动”呢？

明确：对南风的描写以动衬托了人物的静，也预示了下面将有一场火暴、不平凡的表演。

（6）注意“呆呆的”（拟人），形象表现了表演前鼓的安静。“似乎”表猜测，去掉后成了肯定没响过，与实际情况不符合。

2、朗读第5-12段：恢弘的表演场面。思考：

（1）第6段一个“看”字为何独立成段？

明确：单独成段，引人注意，强调了人、鼓由静到动的转变。

（2）你觉得安塞腰鼓的表演场面有怎样的特点？（用原文的词语回答）

明确：壮阔、豪放、火烈

（3）作者用了哪些修辞手法来生动地描写的？

明确：7段：排比 “发狠了、忘情了、没命了”写出了击鼓者击鼓的力度和生命沸腾、力量喷涌的情景。 比喻“如百十块被强震不断击起的石头”形象写出了后生们表演时的激情、气势和后生们的

力量美、豪放美。

比喻、排比“骤雨一样??风姿”具体形象写出了腰鼓响时的声音、力量和表演的气势雄浑。 8段：反义词的运用形成对比，突出了鼓响给冰冷、恬静、困倦的世界带来光、热、力量等巨大变化，展示了生命的活力。

9-11段，段落排比。作者联想到了：落日古战场、电闪雷鸣、人的大彻大悟。

“大彻大悟”：生命的激情、力量的伟大、忘却功名利禄，不计较得失。

（4）划出高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话，并概括黄土高原人的性格特点： “容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”（排比） 写出了黄土高原人粗犷、豪放的性格特点。

3、阅读13-16段：激越的腰鼓响声。思考：

（1）作者是怎样描写腰鼓响声的？

明确：依次写了鼓声撞击山崖（14段）、观众心里引起隆隆回响、共鸣（15段），以及作者对此的联想（16段，排比）。

（2）作者为什么要写山崖、观众的心都变成“牛皮鼓面”了？

明确：用环境、观众的感受多方位来侧面渲染鼓声奇特的震撼力，使鼓与人、环境融为一体。

4、阅读17-21段：表演者：黄土高原的后生们，思考：

（1）后生们的动作、外形给你怎样的印象？——有力、健康、原始??

（2）如何理解：“你惊异于那农民衣着包裹着??磅礴的力量！”

明确：他们有着自然、原始、健康的生命，因为苦难，他们有着最原始，最热烈的对美好生活的憧憬和追求，这是他们力量的源泉。

（3）综上，你如何理解对打鼓的后生们的描写？

明确：1、后生们具有朴实、粗犷、豪放的性格特点；2、作者歌颂了后生们不可遏制的蓬勃生命力。

3、以及他们对冲破束缚、闭塞的渴望。

（4）如何理解：“多水的江南是易碎的玻璃在那儿，打不得这样的腰鼓”

答案： 内容上：1通过对比(反衬)进一步表现了惟有黄土高原才能孕育出粗犷、豪放的后生和激荡的鼓声。安塞腰鼓也只属于黄土高原这块厚土。2而江南秀润美丽更适于轻歌曼舞。

结构上：在文中起转折作用，使情感稍缓，文笔稍顿。）

（4）“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊？”如何理解“土厚”？

明确：不仅指黄土高原的厚实，更指黄土高原历史的厚重、文化沉积的厚实。

5、阅读22-27段：奇丽的打鼓舞姿。思考：

（1）作者从哪几个角度来写打鼓舞姿的？

明确：力量、声响、光影的变幻、艺术的享受四个角度。

写出了奇丽舞姿给人蓬勃的想象力。

（2）注意：25-27段反复修辞手法，深化主题、强化情感。

注意：27段 短句，排比，读来清脆、响亮、有力，强烈表现了安塞腰鼓的奔放、热烈。

6、朗读第三部分（28-30段）演出后的寂静。

当闹声突然停止后，人们会觉得特别静，作者用静来反衬闹。

思考：作者为何结尾要写“鸡鸣”？

明确：1、“鸡鸣”是天亮的标志，是新一天的开始，是希望的象征。

2、同时写鸡鸣以声衬静，突出了鼓声停止后的寂静。

四、中心：本文通过对安塞腰鼓表演场面的描写，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，表现了陕北高原人民粗犷、豪放的性格。 写作特色：

1、 长短句的运用，尤其短句，其特点：标以灵活、简洁明快、节奏感强，表现了安塞腰鼓的奔放、强烈。

2、 排比句的运用：词语、句子、段落的排比，增强气势，突出表现了安塞腰鼓、后生们的特点与作者的情感。

3、 感叹号的运用：27个感叹号，使情感表达更强烈，反复出现淋漓表达了作者对安塞腰鼓、黄土高原的赞美之情。

4、反复修辞手法的运用：如：“好一个安塞腰鼓”、“愈捶愈烈”，深化主题、强化情感。

问题拾遗：

1、根据文意，将“飞溅”、“亢奋”、“燥热”三个词语分别填入文中的括号中。

这腰鼓，使冰冷的空气立即变得（ ）了，使恬静的阳光立即变得（ ）了，使困倦的世界立即变得（ ）了。（答案：燥热、飞溅、亢奋）

2、“百十个斜背着腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。”

用了 修辞手法，其表达效果 （答案：比喻，形象生动表现了后生们表演安塞腰鼓时的激情与气势，和他们的力量美、豪放美。）

3、文中“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，??”五个句子为什么不改成“急促的鼓点像骤雨一样??”？ （答案：为了突出逗号前的部分，强调安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈，同时用短句，显得节奏明快、有力、有气势，与表达的内容一致。）

4、“隆隆”、“隆隆隆隆”这些拟声词运用有怎样的表达效果？

（答案：连续大量运用拟声词，让读者有身临其境之感，似乎耳边也有巨大的腰鼓声响，具有强大的气势和冲击力，突出了作者对安塞腰鼓的赞美之情。）

5、简析加黑词“茂腾腾”、“咝溜溜”的表达作用。

解析：分析以上两词应注意叠词的特点。抓住叠词的运用使语言亲切富有韵味的特点。

答案：加点词运用叠词，形象生动地写出了“后生”们的虎虎生气和活力，南风的清爽、甜蜜，表达了作者赞赏、喜爱之情。

6、“高粱地”是人物背景。舞台设计这样的背景的作用是什么？

答案：既点出安塞腰鼓的发源地，又烘托出“后生”的朴实性格，使整个舞台气氛极具生活实感。73、为什么要写他们的神情“沉稳而安静”？

答案：反衬下文击鼓时的火烈、壮阔，又写出了人物的自信，内蕴的生机与活力。

7、腰鼓“呆呆地”，这里运用的什么修辞，这样写有何好处？

拟人。赋予安塞腰鼓以人的情态，为下文安塞腰鼓的撞击、火烈起到强烈，鲜明的对比作用，从而给读者留下深刻印象。、

8、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!(“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”?)

.答：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，揭示了安塞腰鼓的文化、内涵和生命意识。让人明白人之所以为人，生命之所以为生命

9、它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!(过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量?)

答：高原人民有着自然、健康、原始的生命，因为苦难，他们有着最原始，最热烈的对美好生活的憧憬和追求，这是他们力量的源泉。

10、'但是:看!——'单独成段,有怎样的表达效果

单独成段是要引人注意,强调人和鼓由静而动的转变.

11、阳光本来就是静态的，为什么说它“变得飞溅”了？

阳光本是静态的，但阳光下那舞动的身影，挥动的手臂，蹦跳的脚步让人眼花缭乱，阳光也似乎被舞动得四处飞溅了，这句话写出打腰鼓时那热烈、灵动的场面。

12、文中三个“使人想起”段，写的是人的联想。联想到的事物有什么特点？这对表现主题有什么作用？ 所联想到的事物都豪迈、壮烈、深沉，与浑厚的鼓声、深厚的高原相应，同时也给人以历史感，从更广阔的时空写出安塞腰鼓所蕴含的民族力量，以及作者对它无限神往。