《给老师的建议》读书笔记
《把基础知识保持在学生的记忆里》感想一
这是一条多么重要的建议。要盖好房子，必须要打好地基！ 今年突然接手六年级的一个班，接触短短一个星期就发现班上许多学生的读写能力出现断层。为了每一个学生将前面五年所学的知识补回来。我们不得不在别人开展活动的时候，练习生字书写，为的是把字体变得更漂亮些，记住更多以前忽略的词语。我们不得不在别人都在背诵的课文的时候，还在逐字逐句的读书，为的是把课文读的再流利些，再优美些。我们不得不在别人放声高歌的时候，认真的阅读课文，为的是能更理解文章所表达的深刻含义??
现在我们班的每一位同学都有了明显的进步，但是依然离六年级语文教学整体目标相差较远，我们仍旧需要坚持努力的走下去。毕竟我们的地基已经出现了裂缝，虽然补救有些晚，但是我们依然希望自己的知识圣殿能够建的更高。
经历这些，也对我以后进行教学提了个醒，在今后的教学中，特别是对低年级学生，应该注意基本能力读写能力的提升，读准拼音，书写拼音正确，这些最基础的工作，我们做好了，才能让学生到了中高年级后掌握知识的工具。另外，老师布置的作业，不论是课堂上的还是课下的，都应该充满艺术色彩，如果枯燥无味的抄写生字作业变成了有挑战性的书写作业，更利于孩子们对生字的记忆。
一位班主任工作多年以后，都会形成自己独特的教育、管理班级的方法和技技巧，而这些方法和技巧凭着模仿是起不到多大作用的，
它是老师综合素质的体现。
第二篇：读《给教师的建议》读后感文档
《请记住，没有也不可能有抽象的学生》有感
这学期我读的书是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，打开书，第一篇文章的题目映入了我的眼帘——《请记住：没有也不可能有抽象的学生》。细细读来，感触颇深，其实在我们身边“落伍得无可救药的学生”不是没有，而是很多，不管你怎样费尽心机地帮助其补习，他的成绩永远是在10分以内，甚至只能是零分。他们不是弱智，他们会向父母撒娇，会给自己买好吃的零食、好玩的玩具，他们偶尔还会来点恶作剧，或者向别人伸出友谊的手。可是一到学习，他们就变成了一颗顽石，任你怎样点化，都是无动于衷。
看了这篇文章，我的焦虑与无助的心情得到了缓解，我知道了这些孩子需要的是宽容。一个学生对教材的感知、理解、识记得快，在记忆中保持得长久而牢固；而另一个学生的脑力劳动进行得就完全不同：对教材的感知很慢，知识在记忆中保持得不久而且不牢固。不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。作为老师，我们要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展——这是教育技巧的一个非常重要的因素。
在学习中，无论就脑力劳动的内容，还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。作为老师我们可以尝试性针对不同的学生布置不同的作业，让每个学生都有一个最近发展区，得到一点提升，每天有所进步。
我想，作为老师，如果我们能认真地思考一番，怎样设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动，让他们的精神处在积极活动中，这就是成功的教育。