让我们一起等待花开的美丽

——《在与众不同的教室里》读后感

常山县钳口小学 刘 园

当我读完《在与众不同的教室里》这本书时，大洋彼岸八位名师的品格、学识、气魄深深地震憾着我，他们用自己的执著与智慧创造出了与众不同的教室，带我们走进了与众不同的教育。同时，让我感动的是他们对教育、对学生无私的爱与奉献，对不同层次学生的耐心等待与指导。教育的等待会让我们看到更多美好的东西，在课堂上即使我们用同样的时间、同样的方法教授同样的知识，也不会使学生取得同样的成绩。那就让我们学会等待吧，用耐心静静地等待，用宽容温暖去等待，用汗水辛勤去等待。那作为教师，你的等待应该是有技术的等待，是有价值有意义的等待，那我们应该打造一个这样的课堂呢？

作为老师，我们必须要有创新精神和创造力，才能使自己的课堂永远充满活力，充满吸引力。因此，我们不能简单机械地重复，要用自己的智慧创造出学生最喜欢的方式并告诉他们最需要的东西才是最关键的。正如克拉克所说：“当教师拥有标新立异的创造力和自由时，奇迹就会发生。”一个没有创造力的教师，始终生活在应试教育的阴影之下，成天神经紧绷地讲课、搜题、改作业、逼迫学生，简单重复地从事着一种低层次的痛苦地机械劳动。这样，当教师人到中年时就会感到知识老化、身心疲倦、精神萎顿、生命迟暮；工作中找不到成功感、荣誉感、幸福感；教学失去了快乐，生命失去了激情，生活失去了热情，人生的天空没有了色彩和云朵。这样的教师时刻感到有一种力量在威压着自己，身心都被沉重的枷锁桎梏着；没有了自由和希望，煎熬着灵魂等待着每一节课、每一天的结束。

那么，我们如何才能让自己更有创造力呢？8位美国当代名师给我们提供了很好的素材。

首先，我们要转变观念，挣脱传统教育的枷锁。克拉克说过：“我感到我们走错了路，教师正在失去创造力，因为他们必须为应试而教，我们正在把学校变成加工厂”。在这样的情况下，“填鸭式”教学法应运而生并长期流传，对于学生而言，学习成了一项枯燥乏味的任务，学生成了老师刻意加工的产品，这种现状必须改变。因为教师的职责就是传道、授业、解惑，告诉学生他们尚不知道的并让他们铭记在心的是老师必须要做的事情。

其次，我们要打破常规，大胆尝试。埃斯奎斯用一个游戏来管理班级，学生们有工作，有报酬，必须花钱“租”自己的座位，还要纳税，领取奖金，购置财产。这套制度不仅教会了孩子们学到了数学和经济学，还创造了一个氛围，让他们知道如果遵守规则，勤奋努力，自己也有成功的机会。这样大大提高了学生努力的积极性和主动性，这一大胆的尝试创造出了与众不同的效果，也为我们提供了良好的模式。

再次，我们要对自己所做的事情充满激情，热爱自己的工作。比格勒说过：“做一名优秀教师最重要的品质是对自己所做的事情充满激情，信任自己的学生，热爱自己的工作。”而对于工作，不同的人有不同的看法，有人认为它是自己谋生的手段，有人认为它是养家糊口的必需，这种想法让很多人痛苦不堪，整日疲于应付工作上的各种事务，从而生活得很累。因此，只有热爱才能全身心投入，才能调动我们周身的每一个细胞，教师的激情与学习欲望会通过自己的表现传递给学生，我们必须始终相信：工作是我们生活的一部分，是我们幸福的源泉，我们应该善待它，珍惜它。

最后，我们要有创造性人格。有了自由的身心，许多美妙的创意，美好的设想就会如泉奔涌。一个没有自由精神的人，其内心受到压抑，完全屈服于外界事物，思维堵塞，智慧萎缩，创造的火花就失去了产生的条件。因此，教师要想获得充分的自由和强大的创造力，首先要看轻物质的诱惑，物质上的生活达到中乘即当满足，精神上应该成为贵族。如果成天精打细算，营营汲汲于小利，则必然身心疲惫，痛苦不堪。其次，要多读书，领略他人的智慧，一个人的书读多了，其精神境界自然会提升到一个新的高度。因此，一个优秀的教师需要博览群书，不断学习。

每一个孩子都有无限的潜力，关注和挖掘学生的潜力是至关重要的。面对每一个学生时，我们始终都要有这样的心理暗示:在他的成长中一定有很多潜能没有被挖掘出来，我们不要着急，慢慢等待，等待的过程也是孩子潜能释放的过程。真诚地赏识每一个学生，对每一个学生都充满期待并加以特别引导的话，那他们的潜能将会得到充分地挖掘。教育是慢的艺术，是等待的艺术。对学生的教育永远不可能是一蹴而就的。惟有耐心的等待，坚守，我们才能看到花开的美丽，才能够打造出一间与众不同的教室，创造出卓越的成绩。

第二篇：《在与众不同的教室里》读后感

信念 激情 创新托起前进之路

------《在与众不同的教室里》读后感

邢泉城

放假前拜读了李茂编译的《在与众不同的教室里》，感触颇深。假期里又重读了艾斯奎斯的相关内容，又使我如醍醐灌顶。

对特立独行坚守的艾斯奎斯，倾其所有精力、美德与创造力在最小空间里创造出了最大的奇迹。不论是他在19xx年获得了迪士尼年度优秀教师奖，19xx年获得《父母》杂志年度教师奖，还是著名主持人奥普拉·温弗瑞的“生命诚可贵奖”，抑或是他自己最珍视的荣誉英国女王颁发的不列颠帝国勋章（OBE）。他的成功没有什么捷径，也并不比我们高明多少；他只是把学校里的时间用到了极限，只是年复一年、日复一日的坚持着做下去了。从艾斯奎斯的身上，我看到了一个敬业而富有智慧的老师。

作为一名年轻教师，我要学习艾斯奎斯敬业的精神。我们简单的从艾斯奎斯与学生一天的作息时间表上，可以看到他一天的工作时间在12小时以上。难怪霍巴特小学的校长詹姆斯·梅西拉会这样评价艾斯奎斯，“他几乎把每一周、每一天都献给了学生。”

“抢占学生课外时间”是艾斯奎斯的一大特点，他自我感到自己有义务抢占孩子的课外时间。他的这一爱好似乎和我们一些老师很相似，但不同的是我们抢来的时间大多是给学生搞备考战术，以便在考试中取得高分。当然这是无可厚非的。而在艾斯奎斯身上，我们看到的是他在课间和午休时间教本班和其他班的学生弹吉他；在星期六的

下午，给戏剧配音的学生乐队排练；暑假会带着学生参加俄勒冈莎士比亚戏剧节，让他们欣赏各种风格的戏剧。我们培养出来的是考场上的英雄，而艾斯奎斯则是让他的学生有勇气走上一条追求成功的卓越之路。当然我们的学生优秀的高考成绩已经成为他们三年美好高中生活的副产品。在这里他们真正的敞开了尘封的翅膀，接触社会、体验人生、积淀内涵，努力编织着自己更加美好的未来。经过三年二中文化的熏陶，接受了二中式的教育，他们一个个脱胎换骨，冲破束缚拍打着美丽又坚强的翅膀，翱翔于更加绚丽多彩的大学。

是的，卓越不是轻而易举就能实现的。“成功无捷径”，这句艾斯奎斯的名言如今已经成了我的尚方宝剑。无论是与朋友谈心还是和学生交流，我总是传递着“成功无捷径”的理念。从艾斯奎斯让学生读书，可以看到他的远见卓识。记得新东方的俞敏洪曾对他北大的学弟学妹们说：大学四年要把人类灵魂史上的经典作品仔细品读一遍，这会是让你拥有受用一生的文学积淀。不必说书中的黄金屋、颜如玉，单单是读书使人明志、读书让你改变命运，读书能丰富你的人生，就要求我们多读书，读好书。看看艾斯奎斯，做他的学生真的很幸福，他要求学生每天至少有一个小时的时间在大声诵读原版名著，在1学年内读完至少12本经典文学名著；除了文学原著外，每个学生每个月还都要挑选自己喜爱的儿童读物来读，他们无时无刻不在读书。就是因为这样的大量阅读，艾斯奎斯学生的阅读成绩远远高于学校的平均成绩。艾斯奎斯深知阅读对于教育的重要性，特别是对移民学生来说，过不了阅读关，则难以通过教育改变自己的命运。而经典的文学

作品总能唤起孩子们的阅读兴趣，拥有强烈阅读愿望的学生从阅读中获得了更多的快乐和激情，而这正是成功者所必须的。拥有阅读的生活是幸福的、心灵因阅读而活跃、充实。阅读中浸润的心灵会收获一种边读边想的思维或心灵齐舞的快乐，这是阅读者特有的专例。

看看咱们学校的孩子，我内心里都替他们高兴。无论是在课堂上还是图书馆，抑或是报告厅，那如饥似渴的阅读着自己喜爱的文学作品的样子，那充满激情阐述自己见解的场面，那针锋相对激烈辩论的场景，总是让人浮想联翩，仿佛看着他们一步步踏着彩虹走向天边。经过大量的阅读训练，学生们在知识面、情感态度价值观等方面比起未接受训练的学生都存在着明显的优势。想想如果自己中学时能够多读上几十本好书，现在写点东西也不会这么黔驴技穷了。幸运的是工作后在二中文化的熏陶下，在赵校长的推荐下，我读了不少好书，慢慢的每天都想读一些，阅读让我充实、阅读让快乐，阅读让我学会了享受幸福。在这条充满幸福的阅读之路上，我还要继续阅读、引领阅读、享受阅读！

艾斯奎斯让我们敬佩的另一点就是尽管他通过自己的努力获得了成功，他也有很多机会离开教学一线，但他却不愿离开学生，始终监守在自己的56号教室。艾斯奎斯这一爱岗敬业的精神的确值得我们每一位教师学习。“成功无捷径”，这句话对学生有用，其实对我们每一个教师也相当适用，我们不能企图用简单化的方法去解决复杂的问题。坚持不懈的走下去，最终的成功就成为你拼搏的“副产品”。学生因为有钟爱的老师而幸福，老师也会因为有爱学习、爱读书的学

生而幸福。我渴望我是一个能拥有双重幸福的人。我要努力为孩子们的快乐幸福耕耘。

作为一名教师，都希望自己的学生言行举止端庄得体，不管自己在与不在都是一个样。从艾斯奎斯的身上我学到了许多，最让我记忆犹新就是艾斯奎斯依据科尔伯格的“道德发展层次论”，让孩子们学习做事的“六大境界”。艾斯奎斯鼓励孩子们做第六级的思想者和行动者，也就是“有自己的为人处世原则，并按此行事”。艾斯奎斯的这一做法是从学生的思想入手，提升学生的境界，因此他的学生性情谦和，生活充实、尊重他人且乐于助人；而回顾自己的做法，往往只是解决了当前的问题，治标而没有治本。

艾斯奎斯让学生花“钱”买座位的做法也令人称奇。他按照一个经济制度来进行班级管理。学生们有工作，有“报酬”，必须花钱“租”自己的座位。这一做法其实就是给学生制定了一套富有情趣的奖惩规则，这比老师一句简单的“表扬”和“批评”要管用得多。这套制度让学生明确地知道如果遵守规则，勤奋努力，自己也有成功的机会，对培养学生适应社会的能力相当有用，因此艾斯奎斯的学生学习异常地努力。我决定试着把艾斯奎斯的管理方法运用到我的班级管理之中，愿我的班级早日成为昌乐二中第一个“56号教室”。