读《班主任之友》有感

开发区横板小学 胡秋梅

一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《班主任之友》就是我的挚友。《班主任之友》这个杂志是在我刚上班不久时，开始订阅的。每期到后,我都迫不及待打开细心阅读,慢慢地??它便成了我的良师益友。其中许多新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，让我受益匪浅。它启迪着我的思想，指导着我的工作，令我对班主任工作有了新的感悟。

有人说：“一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务??”而《班主任之友》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。

看了《班主任之友》后，迫使我要重新审视我们的教育对象,重新了解我们的教育对象的心理，对自己的眼睛重新调教,不要把目光紧紧盯在学生的分数,名次上,因为数字根本说明不了学生具体的学习成绩。没有了分数的干扰,也许我们更容易发现学生到底是什么样的“人”。我们要允许学生犯错误。调皮、好动、淘气是所有孩子的天性。我们不是看管者、监视者,而是指导者、帮助者。只要不是原则性的错误,只要是学生自己或在我们的点拨启发下能悔悟的错误,该宽容的要宽容。同时也要调教我们的心态，我们要接受一些新的教育的思想和理念，淡化教育痕迹。叶圣陶先生说过“教是为了不教”。因此在平时的班主任工作中，我们应该致力于建立新型民主的师生关系,多相信学生有自我管理,自我完善的愿望和能力。班务中很多事情不一定靠老师亲自去帮助解决，往往是事与愿违；而由学生与学生之间互相帮助解决问题却事半功倍。故此我经常根据实际情况放手让学生自我教育，在某种程度上比班主任管束更重要，更容易见效。 当了近十几年的班主任，面对几十个生龙活虎，富有个性的孩子，总觉得要把每一个孩子的潜力充分挖掘出来好难，常常穷尽毕生精力应付各类检查，评比， 1

班主任真是天下难当的主任，黔驴技穷的感觉时常涌上心头。现在的孩子一届比一届聪明，也一届比一届难管，我们所教的班级。这些孩子一个个古怪精灵，有时真拿他们没办法。往往这时，是《班主任之友》中的教学故事让我“山重水路疑无尽，柳暗花明又一村”。

这些故事的主人公，只有少数人我曾了解过，大多数人的名字是鲜为人知的，他们都是平凡的人，但在担当班主任一职上，他们都取得了成功，他们的努力成就了多少人，转变了多少人。那么，他们成功的秘密在哪里，我根据历年来所看的《班主任之友》，理出了以下几条。

一、走进心灵

在学校里，班主任是与学生接触最多的老师。书中的《班主任手记》一栏记录了班主任是如何用智慧解决生生之间、师生之间的矛盾问题。这些故事的小主人公，一部分是家庭教育存在缺陷的子女，心理上极度孤僻、自傲，对人对事极为敏感。还有一部分事例发生在中学，大部分都是寄宿在学校的学生，小小年纪就远离家乡，远离亲人，可以想见他们的孤独，班主任能否成为他们信赖的朋友，是做好班主任工作的第一关。青春年少的孩子，桀骜不驯的个性，已经不太会主动接近老师，但他们会区别自己身边的老师是否算得上一位好老师，然后决定可以信任你。

这些可敬的老师们，用一颗真诚的心打动了他们的学生，直抵他们的心灵深处。一个几乎集中了后进生所有的缺点的孩子，老师批评的次数已记不清了，但教育效果并不十分明显，这时老师没有放弃对他的教育，晓之以理，动之以情，及时鼓励他，终使这位小浪子流下了忏悔的泪。那个有名的“游戏王”，面对父亲的毒打可以岿然不动，却在老师细心的关心中软化，投降，在别开生面的生日会上，在集体的温里，流下了激动的眼泪，从此与电子游戏绝交。

这样的事例太多了，这些老师都用精心制作的心灵鸡汤，浇灌着这些稚嫩的花朵，让他们茁壮成长。

二、爱心永恒

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林崇德教授说；“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。“教师的工作，就是在爱别人的孩子，但要真正做这样无私奉献的神圣之人，并不是一件易事，特别是班主任，爱那些优秀的学生是天性，而对于那些整天惹是生非，调皮捣蛋的孩子，有时候实在爱不起来，有的甚至会生讨厌之情。在我的班里有这样一个特困生，学习成绩是班里倒数第一名，经常迟到，曾经有过“迟到大王”称号。课堂上经常爬着或睡觉，作业很少上交。首先我就从抓迟到开始。该同学第一次迟到的当天我就在班里定了一条规矩，如果哪位同学迟到给班里扣分了，那我就把学过的生词从头开始默写一遍。当天晚上这位同学拿着语文书过来找我背生词。因为有了迟到当天的惩罚，接下来的一周他都没有迟到。在第二周的班会上我大肆地表扬了这位同学，并强调其他同学要跟他学习。这是他在班级里得到的第一次表扬，从第二天开始我发现他上课认真听讲了，而且作业完成的也不错。这又是一个好的机会。所以在第三天的课上我对该同学的课上表现提出了肯定和表扬，同时希望他在维护班级卫生方面也能起到好的作用。这一方法果真管用，当天下午放学的时候我进班查值日时发现这位同学正在清理自己的桌子和周围的纸屑。我立刻走到他的面前拍拍了他的肩膀，说“好样的！”这位同学也不好意思的脸红了。在以后的日子里，我经常以这位同学作为班里的典型和榜样，把其他特困生跟他做很想比较。这样一来这位进步的特困生就带动了跟他一样的好几个个别生，在行为习惯个方面都有了很大的进步。

三、方法巧妙

教育是一门艺术，每一个成功的案例后面都有智慧在闪光，这些巧妙的方法很值得我们借鉴。

彭老师遇到的那位高智商的捣蛋鬼，也是因为家庭的溺爱让他变得有恃无恐。彭老师抓住了他爱记录名言警句，并给名言警句配上插图的特点，特意搜集了名言警句请他配上插图，进而请他为班级出版报出谋划策，还经常和他探讨名言警句。慢慢地，在不经意中改变了他的人生观，使他参悟了生命的意义。

一个工艺卷笔刀，一本破了封皮书，一个自钉的作业本，或是办一张班报， 3

召开一次主题班会，搞一次秋游，??这些班主任老师总是能在平常的小事中，捕捉到教育的最佳时机，获得可喜的成功。

四、尊重学生

教师和学生在人格上地位是平等的，教育要以学生为本，宽容对待学生。这就意味着教师不以“权威”自居，不搞“一言堂”，与学生共同探讨真理、共同进步；这就意味着教师要“眼睛向下”，放下架子；这就意味着教师要有豁达的心胸，真诚的态度，炽热的情感； 这就意味着教师不再把学生分为三六九等，一视同仁，公正地对待每一个学生，不因学生家庭的文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。教师要懂得尊重和理解学生。

师生都在教育活动过程中不断成长，教师要虚心向周围的人、乃至学生学习，以此来完善自己。人是教育的对象，是教育这块阵地的主人，陶行知认为：“真正的教育必须培养讲道德、能思考、会创造的人”。人的发展是教育的出发点和归宿点。在教育教学过程中，要把人的因素放在第一位来考虑，把人的发展作为首要目标来追求。

我庆幸我拜读到了这么优秀的教育杂志，我在它的指导下，将会一点一滴的取得进步，将会把班主任工作做得更加出色。夸美纽斯说：“只要没有完全毁坏，每一个都是可以成为一个人的。”我更深信这一点，每一个孩子就是一个世界。当你用爱心、细心、耐心、恒心走进这个丰富的世界的时候，也许会发现，做班主任真是人生的一大乐事。

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第二篇：读期刊《班主任之友》有感

倾 听 学 生 的 声 音

——读期刊《班主任之友》有感

严师出高徒，对于初中阶段的学生来说，大多的思想还处于懵懂的阶段，所以严厉是必不可少的，对这个阶段的学生开始的严厉能够树立一种威信，能对老师产生一种敬畏感。近段时间，看了几期《班主任之友》，在结合自己的班主任工作，感觉在严厉之余如果能够适当的去倾听学生的声音，知道他们的所思所想，然后据此反馈的信息作出有效的应对方法，无论对于教学还是教育必然是事半功倍。

一、沟通，不要吝啬你的肯定

初一开始的时候，我是以眼里容不得一点沙子的态度去管理学生，首先让学生服我，取得他们的信任。然后慢慢的给学生营造一种宽松的学习氛围。有时侯我在想一个词语“无知者无畏”，班里有一个比较头疼的学生，后来他告诉我他在小学时就拿着凳子和老师打过架，听到这句话的那刻我不禁有点惶恐。如果刚开始我就知道这样的情况，起初肯定不会对他采用严厉的方法管教，因为我们总是会习惯于“自我设限”，可我也庆幸我起初不了解他的历史。当然慢慢的我也转换策略，真诚地对他学习生活中的闪光点进行表扬，进行一定程度的放大，让他得到正面的自我肯定满足感而非负面的肯定。

二、感受学生的喜怒哀乐，走近孩子的心灵

换位思考，在实施教育的具体过程中，不是带着爱之深，责之切的心理去说教、指正，而是善于倾听，了解学生怎么想，怎么看，努力从学生的角度去看问题。在日常生活中，通过一些小事让学生感受到老师的关心和爱护，如学生的学习用品掉在地上，不是旁若无人的走过去，而是帮他拣起来，让学生感到老师是可以亲近的，拉近与学生的距离。课间主动参与学生的活动，比如掰手腕，踢毽子等，快乐着学生的快乐，悲伤着学生的悲伤，虽然在这些方面有些学生会做得比我更好，但是这样一点也没有损坏我在学生心目中的老师地位，相反增加了我们间的彼此信任和互相了解。一次社会课前，走进教室，有学生正在调皮的把一些贴纸往同学身上贴，我没有制止他们，只是笑笑，在我经过中间过道时就有学生把目标瞄准了我，开始往我手臂上贴，旁边有同学开始大笑，我一点也不介意，在放下手上的本子后也开始反击，教室里秩序有点混乱，但我感觉到了久违的童真，上课铃响后，同学们都很自觉的坐下，我说我们清理一下垃圾，学生也都很自觉的把垃圾处理到垃圾箱里去，同时那节课我们也都上的很快乐，下课铃响时，有学生轻呼，“老师，怎么就下课了！

三、用宽容改造孩子，搭起心灵的桥梁

对学生存在的问题多一点理解和宽容，了解学生真实的感情需要和丰富的内心世界，设身处地为学生着想，给学生平等对话的机会，让学生觉得老师是一个可以信赖的朋友，从而“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受老师的教育。学生进入青春期阶段，他们开始对异性好奇，产生好感，甚至有早恋的苗头。八年级下学期班上学生开始对两个学生起哄，比如向我告状；“老师，她不吃饭没关系的，他来她就会吃了。”这是两个成绩不错的学生，现在他们成绩都还不错，还不是我找他们谈话的时候，期中考过后，男生成绩稳步前进，女生成绩有较大滑坡，我知道这是我该做思想工作的时候了。我找到那个女生，也没指责她的感情问题，只是问她最近学习怎么样，她说老师这次我退步很多，真的很难过，眼里也开始有泪花，我说这只是一次小小的失败，并且这次失败又改变不了我们任何东西，又不是中考，高考，现在关键的是从失败中找原因，制定我们下个阶段的努力目标。她茫然的同意的点点头，接着我慢慢的把话题转到感情问题上，我们必须得在合适的时间做合适的事情，现在我们能做的就是要让自己变得更强，更优秀，从而我们

能在收获的季节收获到更甜美的果实。这样的谈话既不损伤学生自尊，又让学生愉快的接受我们的教育，何乐而不为呢？

苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展”。我也一千次地确信，如果没有老师的情感滋润，学生们的情感世界将是一片沙漠。教师动情、学生动容。在“动情”与“动容”之间，用慈母般的关爱，朋友般的真诚，严父般的“严厉”来架起一座“情感”交流的桥梁。倾听学生的声音，走进孩子的内心，我们的育人将会有别样的效果。