【读后感写作指导】

一、什么是“读后感”

读后感是读书笔记的一种形式，是读了一本书、一篇文章、或一句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。写读后感可以深化对文本的理解。

二、写作前准备

1、深刻地读懂原文。

苏轼说过：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。只有深刻的读懂原文，写出来的读后感才会生动感人。

2、找准“感点”。

一篇文章可以写成读后感的方面很多，但万万不可面面俱到，建议选准一个“感点”展开论述即可。这个“感点”可能是文章的主要内容，也可能是文中的一个画面、一个感人的情节，总之，哪一点最令你感动，哪一个地方拨动了你的心弦，那一点就应该是你的“感点”。

三、读后感的结构

第一段——引：或引原文感点，或引原文内容。引用原文重点语句需用上双引号“”。

第二段——议：提炼出第一段所引原文体现出的观点。

第三段——联：先以原文为基础展开去议论，再结合现实生活中相同或相反的现象进行分析。

第四段——结：总结全文，再说故事给你的启示。

基于读后感“三分读，七分感”特点，文章的重点应在“感”上，

三、写作时的注意点

1、处理好“读”与“感”的关系：

“感”是文章的重点。对原文须简要概括，引发“感点”的重点内容可稍具体，但千万不可大段照抄，否则就本末倒置，冲淡了“感”。更不可写成“读后抄”。

2、第一段的“引”：

如果是引述原文故事梗概，则可按照老师教的概括文段方式，即“人+事+结果”。如果是引用原文一句话，则直接引用即可。

3、第二段的“议”：

须用简练的一句话高度提炼自己的观点，既能总提中心，又能让读者对作者的观点一目了然。

4、第三段的“联”：

联系实际，可以是自身的实际，也可是周围事物的情况。无论是写什么内容，都应与第二段所提的观点是一致的，且应有适当叙述，也应有适当的分析。

5、第四段的“结”：

无需长篇大论，能呼应第二段的观点即可，且也应回应第一段这篇读物。

6、标题可以是《读<××××>有感》或《<××××>读后感》，也可以使用主标题和副标题，如《“给永远比拿愉快”——读<××××>有感》。

7、要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，而非“检讨书”或“保证书”。

【例文分析】

《假如给我三天光明》读后感

1880年，《假如给我三天光明》的作者—海伦·凯勒出生了！可不幸的她在出生一年半后

由于生了一场大病，双目失明，双耳失聪。她与有声有色的世界隔绝了！面对着的却是死一

般的沉寂和无边无际的黑暗。她曾为此烦躁、暴怒，但在妈妈请来的沙利文老师的教导下，

她充满了前所未有的喜悦，感受到了生命崭新开始，海伦拼命摸读盲文，不停地拼写单词和

句子，是那样的如饥似渴。19xx年海伦通过努力考取了哈佛大学女子学院，毕业后，她像

沙利文老师那样把自己的爱全倾注在残疾人身上。（引：概括故事梗概，也是提炼第二段观

点的基础）

海伦·凯勒残疾了，但就是这样的她却用毅力与坚强谱写了不一样的人生。（议：针对第

一段提炼观点）

人生有许多坎坷，像谈迁，50多岁时，花费20多年心血写成的《国榷》被盗，但他没

有泄气，重新来过，又花费了好几年时间重新写作；像司马迁，受尽侮辱却完成了父亲的遗

愿；像桑兰，在跳马比赛中受了重伤，几乎成了一个废人，医生给她做推拿，她忍着剧痛还

哼着体操进行曲；像保尔·柯察金……（议：结合第二段观点举例议论）

身残志坚的人在我们身边有无数无数，虽然我们没有残疾，可有些人失恋了就自杀；被

父母打骂了就离家出走；摔了一跤，破了点皮就哇哇大哭，叫苦连天！和他们比起来这些只

是一件微不足道的小事！人生不可能没有挫折，关键是我们面对挫折时的态度，强者选择坚

强面对，挑战自我，去开创另一片天空；而弱者选择了退却，怨天尤人，从此一蹶不振！（联：

联系身边人和事推开来证明我们要学会坚强）

海伦·凯勒以她坚强的意志和坚定的信念，为自己赢得了一片天空，为我们树立了很好

的榜样，也印证了中国的那句古话“有志者事竟成”，让我们自强不息，去迎接生活的挑战吧！

（结：呼应开头段及第二段观点，进一步提出我们要做“有志者”、“自强不息者”）

【佳作欣赏】

苦寒中绽放的梅花

——读《假如给我三天光明》有感

（初一10班 唐元涛）

在国庆七日内，我阅读了“海伦·凯勒”的著作——《假如给我三天光明》，其中的

第十四章最令我印象深刻，也最使我为之感动。

十四章里，海伦为了验证自己努力后的学习成果，也为了展示一下自己的能力，她自

己创作了一部名为《霜王》的小故事，得到了肯定，她也十分高兴，但是，后来有人发现了

比《霜王》还要早出版的小故事《霜仙子》，该故事与《霜王》相差无几，有人开始质疑海

伦抄袭，这给了海伦巨大的打击。可就是面对这样的打击，海伦最终还是选择了了冷静从容

地面对。

读完这章，我深深被海伦打动了，海伦是多么坚强，多么冷静啊！试问，有多少人能

摆脱“哑巴吃黄连”的委屈？我也自己问自己：“你能受这么大的委屈吗？”我自问不能。

忍受四方的不信任，海伦却从容而艰难地从阴影走出，重新面对生活。海伦说过：“不论处

于什么环境，都要不断努力，失败的疲劳常常将我拌倒，但一想到再坚持一会就能让我进步，

我就有了勇气。”海伦坚毅、从容冷静待事的精神已经深深地烙印在我的心中。

我想：别人认为不可能的，并非是我们不能做到的，只有冷静、从容、坚持地面对这所

谓的“不可能”，那么一切的“不可能”将终会成为“可能”。就像那寒冬皑雪中绽放的梅

花一样，纵使所有颜色在苍天白雪中都销声匿迹了，但唯独它却依然傲立枝头，以它那点粉

红装点着平静的大地。海伦·凯勒就是苦寒中绽放的美丽的梅花。

【本周作文】

按本节课的指导要求重新写一篇“假如给我三天光明”读后感，字数600字以上。

第二篇：读后感怎么写

读后感怎么写？

什么是读后感？在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。读后感怎么写？读后感的基本思路如下：

(1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。

(2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。

(3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点（即中心论点）的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。

(4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。写读后感应注意以下问题：

一是要重视“读”在“读”与“感”的关系中，“读”是“感”的前提、基础；“感”是“读”

的延伸或者说结果。必须先“读”而后“感”，不“读”则无“感”。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。

二是要准确选择感受点读完一本书或一篇文章，会有许多感想和体会；对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法、受到不同的启迪。以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要“露馅”，认识到掌握真才实学的重要性；若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻；再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的“大锅饭”缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来，打破“铁饭碗”，废除大锅饭的必要性。一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。

巧用“四字诀”，写好读后感

写作文一向是我的强项，但前不久我参加了一个现场作文比赛，题目是写读后感，我感到很困难，希望老师能给予指导。——小豪

在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。小学生写读后感，历来是一件较棘手的事情。其实，写读后感也有章可循，写法一般可归纳为“引”、“议”、“联”、“结”4个字，即引用原文的内容或观点，在此基础上展开议论，然后由此及彼联系实际加以阐述，最后总结全文，提出看法。

“引”

适当地引用原文，引出自己的感受来源。可以直接摘抄原文的重点语句，然

后写感想；也可以间接叙述原文内容，点出感想是从何处产生的。总之，一定要交代清楚“感”的由来。当然，引用不能太多，应以自己的语言为主，否则会喧宾夺主。很多同学只有“读”而无“感”，照抄原文，以引述代替感想的写法成了对书的内容介绍，从而使文章本末倒置。

“议”

针对原文提出自己的感受。写读后感，重点应落在“感”字上。看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都写一点，最后，什么也讲不深、不透，重点部分却像蜻蜓点水一样一掠而过，这样的读后感会很平淡，不深刻。

所以，写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的方面去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感。总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。

“联”

密切联系实际发表感想。我们所说的联系实际，范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际；可以是教训，也可以是当前形势；可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况。

最主要的是，无论怎样联系，都要突出时代精神，要有较强的时代感。

“结”

总结全文，升华“感”点。总结既可以回应前文，强调“感”点，也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。

以上4点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。

写作指导：写读后感要掌握基本的方法

1、精读文章，找到“感点”

精读文章，就要做到一遍又一遍地读，细细地品味。只有在精读中，我们才能深刻地体会人物的内心世界和思想感情。苏轼说过：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”就是这个道理。

文章中令人感动、引人思考的“点”，可能是文章的主要内容，也可能是文中的一个画面、一个感人的情节，总之，哪一点最令你感动，哪一个地方拨动了你的心弦，哪一点就应该是你读后感文章中的“感点”。

例如：我们五年级上期学习了《半截蜡烛》这篇课文。“杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。正当她踏上最后一阶楼梯时，蜡烛灭了。”这段描写我们谁都不会忘记，此时我们的心情和小女孩一样紧张，当“蜡烛熄灭”的时候，我们和这家人一起松了一口气，同时我们也从心底深深地佩服这勇敢的母子三人，更佩服这位勇敢而聪明的小姑娘。看到这里，同学们一定有许多话要说，自然，也就找到了“感点”。

同学们在写读后感的时候，最主要的是谈自己的感想，可以结合全文来谈，也可以结合文章中的某一点来谈，谈自己的体会，自己的看法，自己这样做以后的后果……这样，同学们认识问题的能力，表述自己的观点的能力就会1步步提高。

2、结合“感点”，展开联想

好的作品给人的感受是多方面的，如果我们面面俱到，哪1点都不会谈清楚。只有围绕自己受到启发教育最深的一点并结合生活实际，抒发自己的感想和心得，才会写出优秀的读后感来。

小学生怎么写好读后感

2012-02-28

标签小学生 写读后感

写好“读后感”要做到四点：一、读懂原文抓中心：我们在读中可分三步去指导学生理解文章内容，把握文章的思路，只有引导学生通过认真地“读”，才有写“感”的条件。二、选择重点作感点：一本好书和一篇好文章可“感”的点很多，必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深，角度最新，现实针对性最强，最善于写的感点，作自己读后感的切入点。三、读感结合有侧重：指导学生处理好写读后感时“读”与“感”的关系，做到二不二要。四、联系实际谈感受：指导学生联系自己或别人的思想和生活实际，写出真情实感。?

[关键词]：读后感;感点;实际

读过一本书或一篇文章都可能有所收获，有所感想，把自己的收获或感想写出来，就是心得体会，也叫读后感。写读后感不仅可以帮助学生加深对文章的内容的理解，还可以提高他们的思想认识和语文水平，那么怎样指导学生写有新意、有感情、有见解、有体验的读后感呢??

一、读懂原文抓中心?

“读后感”的“感”是从读中产生的。只有读得认真，才能有所感，并能感得深刻。如果有必要的话，在读文章前我们可先让学生了解一下作品涉及的社会背景、作者等。在读中可分三步去指导学生理解文章内容，把握文章的思路：以《小音乐家扬科》为例，一是初读感知，理清层次，把握文章的来龙去脉，建立起对课文的初步总体印象。初读《小音乐家扬科》我们知道文章记叙了具有音乐才能的波兰穷孩子扬科为了看看、摸摸地主仆人的小提琴而惨遭毒打，含冤死去的事。二是细读深思，抓重点，引导学生评词析句，细读深思，体会用词的生动、准确。细细品读文章，可先让学生找出一些能反映扬科热爱音乐的重点词句，再细细体会语言的形象生动，故事的扣人心弦之处。三是研读体悟，突破难点，引导学生掌握文章的内容和表达的中心思想，用心去感悟生活、研读文章，理解含义深刻的句子，学生们进一步明白了夺去小音乐家扬科生命的罪魁祸首是人吃人，人剥削人的资本主义社会，在这样的社会里穷人的孩子即使有才能，也只能被埋没，甚至遭到被-迫-害至死的悲惨命运，使学生感悟到我们生活在社会主义社会里是如此幸福。我们只有引导学生通过认真地“读”，才能领会到文章的内容和作者的思想感情，在此基础上，才具备了写“感”的条件。?

二、选择重点作感点?

一本好书或一篇好文章的读后感，可“感”的点很多，要写好读后感，必须选好“感点”。什么叫“感点”呢?感点是由书中某一个地方的内容引起的，引发我们体会的地方，它不是凭空产生的。面对众多的感点，我们必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点，作为自己写读后感的切入点，切不可面面俱到。例如《三顾茅庐》这篇文章，有这么三个方面可以作为感点：一是张飞对诸葛亮粗鲁无礼，张飞很莽撞。二是写刘备的语句和写张飞的语句对应起来可以看出刘备态度很谦恭。三是从刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐完成统一国家大业，从中体现刘备求贤若渴，礼贤下士。我们可发现第三个感点是这个故事的中心，也就是反复读这个故事后感受最深的一点，那么我们就选第三个作为读后感的切入点。?

三、读感结合有侧重

写读后感要处理好“读”与“感”的关系。我们说，“读”是“感”的前提和引子，“感”是“读”的结果和目的。读后感中少不了对原文的“叙”述，但它不像记叙文中的“叙”那样具体、形象、生动，读后感中的“叙”要做到简明。小学生写读后感常犯的毛病是复述原文，没有做到简明扼要。有的只“感”不“读”，离开原文意思漫无边际地胡编乱写，说道理时空发议论，而缺乏身边的实例。写读后感可以说经验，也可以谈教训。大多出色的读后感，总是受原文内容或情感触发，从而引起对生活、学习、思想等实际问题的思考。读后感，是有“读”有“感”，“读”、“感”结合的。可以先叙述文章内容，后集中谈体会，这种写法适于只谈一点体会。还可以边叙边谈体会，“读”和“感”交叉写，这种写法可以谈几点体会。无论用哪种方法写，必须叫学生做到二不要;不抄录课文：要用自己的话简要叙述;不离开文章的内容，要真切联系自己的实际抒发感想。?

四、联系实际谈感受?

这个“实际”，可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际。没有情感的读后感苍白无力，有情感的读后感才能感染人。以《时光老人的礼物》为例，可以这样去引导学生思考：诗中的孩子们对时光老人送的礼物很珍爱，表现在哪里?你觉得应该珍惜时光老人送的礼物吗?平时你有哪些珍惜时间的事例或不珍惜时间的做法呢?以后你会怎样对待时光老人送的礼物呢?通过一系列问题的思考，学生就把文章内容、自己的思想和生活实际联系在一起，这样就能写出真情实感，倾吐真实心声。而在指导学生联系实际谈体会时，不要就事论

事，要注意启发学生展开想象，从古到今，从近到远，从己到人，从正面到反面，只要与文章的主要内容有关系，都应允许他们大胆自由地写，如果指导学生把自己的经验教训与作者的切身体会结合起来写，那么他们的读后感一定更真切，更有感染力。