让生命之花绽放

一、理论依据

印度伟大诗人泰戈尔关于生命教育的内涵说:“教育的目的应当是向人类传送生命的气息。”长期以来，生命教育的缺失使孩子们对生命缺乏最基本的了解和思考。一桩桩血的教训告诉我们，引导未成年人理解生命的意义和价值,走出误区，培养孩子们懂得尊重生命、善待生命、建立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的重要环节。

二、设计思路和关键词

（一）目标要求

1、认识目标：通过生命游戏“命运之牌”，引导学生认识到生命的宝贵和生命的价值，学会悦纳自己的生命，了解自己的生命是多么的美丽，从而学会珍惜生命。

2、情感目标：通过签订生命盟约，达成珍惜生命的承诺，培养学生热爱生命、热爱生活的积极人生态度。

2、技能目标：通过课堂练习，学会一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些应急电话，提高自我保护的能力，锻炼坚强的意志品质。

（二）教学对象分析

教学对象：小学四年级学生。

在校小学生发展的一般特征表现在：具备初步的逻辑表达和语言的组织能力；具有从具体形象到抽象逻辑思维的过渡性；“关键年龄”一般认为在小学四年级（约10－11岁）；情感方面的自居作用、模范倾向和自我意识有较快发展；学习动机多倾向于兴趣型，意志力较薄弱，抗诱惑力较差。

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（三）教学内容分析指导

1、知识要点：通过认识生命的宝贵和生命的价值，学会悦纳自己的生命，了解自己的生命多么的美丽，从而学会珍惜生命。

2、重点及难点分析：

教学重点：让学生通过学习，学会珍惜生命；懂得生命的珍贵，知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法；学会判断紧急情况的能力。

教学难点：教会学生学会自保、自救，锻炼坚强的意志品质；培养学生热爱生命、热爱生活的积极人生态度。

3、课时安排建议：一课时。

（四）内容指导

1、《一片叶子落下来》的故事的内容分析。这是一本关于生命的书，故事的主角是一片名叫弗雷迪的叶子。 它与它的树叶朋友们经历四季变化，从轻风摇曳的春天，到阳光灿烂的夏天，从金黄凉爽的秋天到雪花纷飞的冬天。一片小小的叶子，一年短短的四季，这就是它的一生。在这个温馨、智慧、单纯的故事里，小叶子费雷迪也曾孩童般的无忧无虑过，也曾在面对生命的变化时疑惑过、恐惧过，但是，当某一个清晨，那一阵风将它最后一个从树枝上带走的时候，它不再害怕，安静地落下来。生离死别，是一个沉重的话题，连成熟的大人们也未必可以承受的沉重。当一场地震后，一场车祸后，或者其他的意外、天灾人祸后，一张稚嫩的脸孔仰起头问：妈妈怎么还不回家？教室里，彼此狠要好的小朋友等待着空荡荡的邻桌，满脸的疑问。大人们呐，要怎么回答他们，才不会让泪水涟涟在这些孩子们的心底留下那样的沉重。作者巴斯卡力亚说，这是献给所有曾经经历生离死别的孩子，与不知该如何解释生死的大人的。

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2、“命运之牌”活动目标：让学生学会接纳自己，懂得珍惜现在所拥有的资源，感知幸福；让学生懂得“命运掌握在自己手中”。 关键词

生命 美丽 命运之牌 安全 教育 珍爱 绽放

三、教学过程

（一）设计意图

长期以来，生命教育的缺失使孩子们对生命缺乏最基本的了解和思考。一桩桩血的教训告诉我们，引导未成年人走出误区，教育他们珍爱生命、理解生命的意义，建立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的重要环节。 （二）准备要点

1、过程指导

一、欣赏《一片叶子落下来》的故事（讲述故事，引入课题）。

师：我想给大家读一个故事，希望大家认真地听，把自己感受和大家分享。（老师用PPT展示，配上音乐，为学生讲?美?利奥〃巴斯卡力亚《一片叶子落下来》的故事）

1、学生汇报读后感。

师：这个故事告诉我们什么？

生：生与死都是生命的过程。

生：世上的每个人，甚至每个生命体，都有自己的生命旅程，只有经历所有的历程，我们的生命才算完整。

2、师小结：同学们的体会真深刻。今天，我们就来讨论生命这个话题，一起走进生命的旅程，一起畅想，一起去经历美丽的生命之旅，让生命之花绽放！（板书课题）

3、设计意图：用故事引发学生对生命的思考，初步认识生命的意义，唤起学生探索本次主题的需要和愿望。

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二、生命体验游戏，激发对生命的珍爱。

（一）音乐冥想

1、展示美丽画面，欣赏生命。

师：首先让我们走进丰富美好的生命世界，感受生命的美好。（欣赏多姿多彩大千世界的视频）。

2、分享欣赏感受。

师：谁想与大家分享一下自己

生：生命是多么神奇！

生：生命是多么美妙！

生：多么生命是多么美好可爱！

生：我热爱生活！

师：是啊，生命是美丽的！

3、设计意图：用优美的画面音乐，调动学生已有的生活经历，唤起他们对自然、对生活的热爱之情，从而感受生命的美好可爱。

（二）生命游戏：“命运之牌”。

师：孩子们，今天咱们一起来玩一个有关于生命的游戏好吗？ 生：好，请看游戏规则。（多媒体出示游戏规则）

师：你们明白游戏规则了吗？

生：明白了！

师：由于受到出生环境等各种因素的限制，每个人的命运是不同的。有的同学可能对自己的家庭环境不满意，有的同学可能对自己的长相不 满意，也有的同学可能对目前的自己不满意……假定每个人能够获得第二次生命，每个人的命运可以重新选择。我手中有很多纸牌，每张牌就是命运的一种重新安排，它所包含的资料就是你新的生活资料，从现在起，你就是牌上的这个人。设想一下你处在这种情况下的命运，现在看看自己目前的处境、位欣赏后的感受？ 4

置与假设的第二次人生选择的处境相比，有什么不同？（主持人把纸牌放在一个盒子里，让同学们随机抽取一张，不得更换。）

师：请同学们交流全新的“自己”，并询问是否满意牌上的“自己”。生命只有一次，你该怎样面对已经拥有的生活？谁愿意发表自己的感言呢？

生：我经常为自己的父母是普通工作而感到自卑，有时候感叹， 为什么我不能出生在一个富裕家庭里。这次活动中，我抽到的纸牌内容是“出生在西部一个贫困山区里，父母无力供养自己读书”。如果命运真是这样的话，则那时的处境比我现在的还要惨。至少父母还供得起我读书，如果不能读书，我简直无法想象自己会是什么样子。看到同桌抽到的纸牌内容是“自己患有小儿麻痹症，生活很不方便”，我还是庆幸父母留给我一个健康的体魄，想到这里，自己忽然觉得平时的那种自卑感是多余的，原来自己还是很幸福的嘛。

生：我一直嫌自己的妈妈太唠叨，但当我抽到的纸牌内容为“自己的家中父母离异，经济困难，读书条件很差”时，如果命运真是那样的话，我会觉得我比现在更可怜，我宁愿忍受妈妈的唠叨也不愿意生活在一个离异家庭里。虽然嫌妈妈唠叨，但毕竟我有一个健全的家庭，有关心我的父母，况且我家经济条件还是不错的。感谢上帝，原谅我的烦恼吧，我会好好珍惜现在的生活的。

生：我抓到的这张纸牌跟自己的实际悲惨命运一模一样，太难过了，或许这是命运的安排吧。

师：纸牌内容的设定情况，是考虑了生活中出现的各种可能情况，你的目前的处境或许真是一种巧合，并不是什么命中注定了自己的命运是很悲惨的。生活总是在变化的，人的命运也可以 5

变化，只要自己能接纳自己，不被眼前的困境和痛苦所击败，可以用自己的智慧重新去改变命运，因为命运掌握在自己手中。

师小结：做这个游戏的时候，有一少部分同学对自己的新选择的处境表示满意，大多数同学对自己的新选择都不满意甚至不接纳。他们觉得自己目前的处境要比新选的好得好。实际上，现实生活中有很多条件很糟糕的生活。无论对自己目前的命运处境多么不满意，你都不是最糟糕的。抱怨不解决问题，因为不论是苦是甜是喜是忧，是成功还是失败，都是我们自身的真实。最好的做法就是接纳目前命运，珍惜自己拥有的生活，活在当下，用今天的努力去开创自己的明天！

设计意图：这个游戏让学生在选择中，切身体验命运也可以变化，只要自己能接纳自己，不被眼前的困境和痛苦所击败，可以用自己的智慧重新去改变命运，因为命运掌握在自己手中，唤起学生好好把握和珍爱生命。

三、悦纳生命，呵护生命

（一）感受到生命的价值。

师：孩子们，生命是如此美好，请你们说一说自己的存在给哪些人带来怎 样的快乐和幸福？

生：每天妈妈回到家，我就倒杯水给妈妈喝，妈妈一天的疲劳不见了。

生：我常跟大姐姐们去做义工，帮助很多需要帮助的人，给他们带来欢乐。

师：每个人都是最棒的，每个人都有他活着的价值，我们都在为幸福的生活增色！

设计意图：学生联系生活实际升华对生命的认识，使其认识到痛苦和磨难是生命的重要一部分，有生命就有乐趣，从而懂得 6

悦纳生命，呵护生命，让生命更精彩。

（二）保护自己的生命。

（1）提出问题：

师：同学们，生命对于每个有都只有一次，当突发事件在我们身边发生时，我们应持什么态度、坚持什么原则？

处理突发事件的基本原则：（多媒体出示，师解释。）

1、以人为本，生命第一。（师解释：生命是最宝贵的，发生突发事件，救人要紧，救命要紧。）

2、 积极避险，科学逃生。（师解释：如，当发现凶手拿着刀进入教室时，可拿起自己的坐凳与之抗衡，或推倒课桌阻其动作，争取逃生时间和机会）

3、及时报告，妥善处理。（师解释：有条件的须第一时间报告学校领导，属刑事事件的要报110，属火灾的报119，出现伤亡的打120，请求支援。）

生：齐读处理突发事件的基本原则。

（2）课堂练习：（投影学生的练习，集体评讲。）

1．填一填。

急救电话是（ ） 报警电话是（ ） 火警电话是（ ） 。

2．选一选。

①如果你单身在家，遇到陌生人来敲门，你的正确做法是(ABD)

A．不开门 B．打电话给父母 C.有礼貌地请他进门 D．告诉他父母马上就回家

②如果你打开家门时，发现家中煤气轻微泄漏，你的正确做法是立即(AD)

A开窗通风 B．开灯检查 C点燃煤气灶 D关闭煤气开关

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3、问答题：你知道打火警电话时应该说些什么吗? （学生汇报自己的做法，师总结，多媒体出示。）

(1)火灾的地点。 (2)着火的对象、类型和范围。(3)自己的姓名、单位和电话号码等。

（设计意图：通过练习，巩固生命知识，提高自我保护能力。）

四、生命盟约。

1、启发思考：感悟生命。

师：生命是如此珍贵、丰富而又不可重复，不禁让我们肃然起敬。我们该如何对待我们的生命呢？（以“生命，我想对你说……”开头，用一句话谈谈对生命的感受。）

生：生命，我想对你说：“你是如此美丽，我要好好珍惜你！” 生：生命，我想对你说：“你是如此珍贵，我要好好保护你！”

2、生命契约。

师：生命如此珍贵，如此美丽，对生命你有什么承诺？（根据分享，把承诺立成契约，全部签订。）

3、感受升华。（教师出示几位国内外文学大家对生命的感悟。） （《生命的最后一秒》、《假如再给我一次生命》、《谈生命》）

五、总结课题，画龙点精。

1、播放手语版《感恩的心》。（全体师生站起来边跟做动作边 唱。）

2、师总结发言：同学们，我们要感激父母给了我们生命，同时我们更要珍爱我们的生命，热爱生活，让生命之花绽放！（齐读课题） 2、教学建议

2.1本课时适宜分小组合作学习，更利于活动时同学间的集体交流。

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2.2课前要求学生阅读有关生命的书籍，用读书笔记记下有关生命的名人名句，并写写读后感。

2.3“命运之牌”活动的注意事项。

?若有同学对自己抽取的纸牌不满意要求更换，主持人可准备更差的纸牌，让图片显示比原牌更糟糕的生活，询问是否愿意更换。在游戏过程中，有的同学可能不太严肃认真，主持人要及时给予提醒。 ?对于纸牌的内容，这里只给出了一些参考。主持人在使用时可根据学生的实际情况自己设计一些内容。之所以设计的内容大都是不尽人如意的，主要是想让学生意识到，虽然我们无法选择自己的出身、家庭，或许我们对目前的环境不一定很满意，但无论如何，我们都应该珍惜自己的境遇。

?由于这个游戏的内容中有可能真的涉及到学生的伤心处，如家庭离异的学生、身体外貌略有欠缺的学生，所以主持人在游戏之前应该先跟一些同学座谈沟通，取得学生的同意。游戏之前，主持人要强调为游戏可能会给学生带来的负面效应表示歉意。

④学生感言时，学生会有各种回答，预计会涉及到的会有以下几情况,教师可现场灵活点评,注意保护学生的自尊心。

四、教学素材库

（一）“命运之牌”活动的纸牌内容

（1）自己不幸患了癌症，家里没有钱治疗。

（2）因家中意外发生火灾，脸部被大火烧伤，留下了一个很难看的伤疤。

（3）家中父母离异，经济困难，读书条件很差。

（4）出生在本部一个贫困山区里，父母无力供养自己读书。

（5）自己的父母不幸患有重病，治疗花费了很多钱，家庭经济紧张。

（6）父母下岗，家庭经济困难，不能支付目前的学习费用。 9

（7）与周围的同学人际关系很紧张，很不受大家的欢迎。

（8）自己患有小儿麻痹症，生活很不方便。

（9）自己小时候因中耳炎治疗不好而变聋。

（10）自己一家三口挤在一个10多平方米的老房子里，食宿条件比较艰苦。

（11）自己的一只眼睛因意外事故而失明。

（12）自己的一条腿因在一次车祸中受伤严重被截肢。

（13）自己在一个条件很差的山区小学里读书。

（14）自己相貌普通，在班级里不引人注意，学习等各方面都一般。

（15）学习成绩优秀，但人缘很差，不受老师和同学欢迎。

（16）自己的妈妈对自己太唠叨，对自己管得太多，让自己不舒服。

（17）以前家里很富有，现在却因意外事故而陷入经济拮据状态。

（18）出生在一个普通的工人家庭。

（19）自己目前的学习成绩很差，经常被一些同学看不起。

（20）自己患有口吃，常被同学模仿而引起大家的嘲笑。

（21）因自己太胖，大家经常以此开涮，并且给自己起不太好听的绰号。

（22）自己身高低于同龄人平均身高20厘米。

（23）自己学习成绩在班级最后，努力用功后效果仍然不明显。

（24）自己除了学习外，其他业余爱好基本没有。

（25）自己是个塌鼻子，影响了容貌。

（26）自己患有先天性心脏病，很容易疲劳。

（27）自己获得全市作文竞赛一等奖。

（28）自己被评为十佳“校园明星”。

（29）自己出生在一个贫困山区的农民家庭里。

（30）自己的家人去东南亚旅游时因海啸而不幸遇难。

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（31）走路时因不小心而被车撞，头部严重受伤。

（32）自己的父母对自己要求很严，很专制，很不自由。

（33）家庭经济条件好，但父母对自己缺乏关爱，不喜欢自己。

（34）自己经常受到别人的欺负，心理很忧郁。

（二）“命运之牌”活动适宜在室内开展

五、参考文献

1、孔艳静 生命教育——教育目的实现的保障 [J]，《中小学心理健康教育》20xx年07期。

2、程红艳 教育的起点是人的生命[J]，《教育理论与实践》20xx年08期。

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第二篇：让生命之花绽放教学设计

《让生命之花绽放》教学设计及反思

 [教材分析]

本课内容主要是与学生共同探讨如何珍爱生命，在内容设计上共三个环节。第一环节：“永不放弃生的希望”意在让学生明白在任何时候都不要轻言弃生。强调能承受挫折、勇敢坚强。第二环节：“肯定生命，尊重生命”意在引导学生意识到自己生命的价值，感受“天生我材必有用”；同时对任何生命都应抱着肯定其意义、尊重其存在的态度，做到尊重他人的生命与价值，学会与人友好相处。第三环节：“延伸生命的价值”珍爱生命的最高表现是不断延伸生命的价值，意在激发学生努力突破自我，不断实现自我价值。

[学情分析]

现在的学生绝大多数是独生子女。独生子女特殊的家庭结构及其特殊的资源分配方式使学生成为这一环境中的小公主、小皇帝。优越的感觉也容易导致其形成对他人要求过多、对自己反省太少的习惯。自己把自己当成中心，形成所有人都应为自己着想的观念，而且，唯我独尊的心态会导致学生对他人生命与价值的忽视，对生命的意义缺少思考，对他人、对家庭、对社会缺少必要的责任感。非常需要引导学生在正确看待自我的基础上，学会尊重他人的生命，学会与人友好相处。

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受享乐主义思想的影响，在学生中普遍有一种及时行乐，得过且过的想法，未来的希望、对这种虚度年华的现象滋生出许多副面影响。因此，对青少年进行价值观、人生观、世界观教育以迫在眉急了。

教学理念

（1）针对初中学生年龄特征，认知水平和学习内容要求，采用小组活动、合作探究、情感体验等教学方法，使学生真正成为课堂的主人。

（2）设计“资料阅读”“写一写”“谈一谈”“续一续”等活动来充分调动学生参与课堂活动的主动性和能动性。

（3）最终使学生感悟：要珍爱生命

教学目标

（1）知识目标：懂得生命的珍贵，了解一些求生、救生（自救、求救、救人）的方法，知道每一个人的生命都是有价值的，应该尊重自身和他人的生命；正确理解生命的涵义，懂得人的生命不仅有时间长短之分，更有质的差别；知道怎样的生命才更有价值；懂得要提升生命的价值应从点点滴滴的小事做起。

（2）能力目标：学生判断紧急情况的能力；提高紧急情况下的能力；发展学生的交流合作能力，获得信息的能力，提高自我生存能力。

（3）情感、态度、价值观目标：使学生懂得生命的可贵，学会珍爱自己或他人的生命；主动地去思索生命的意义，肯定自己存在的价值，回馈社会，造福更多的生命。

教学重点：我们应怎样珍爱生命

教学难点：怎样提升生命的价值

教学过程：

教学反思：

珍爱生命,这样一个主题涵养的内容非常广泛,本框以新课改生本理念为指导，以小组合作探究交流活动为主线。主要体现以下特点：  1.教师将探究交流的问题、策略、条件开放，使学生开阔了探究、合作、交流的空间，让学生在活动中体验、感悟到生命的可贵，明白在任何时候都不能放弃生存的希望与信心。

2.采用多种教学活动方式：如小组合作、探究、交流；求生知识比赛；求生、救生体验；讲故事；事例分析、讨论、感悟；写出一条自己的生命箴言等。调动了学生全感官的参与，激发了学生的学习兴趣和主动参与的积极性。在教学活动中，学生获得了亲身体验和感悟，促使学生深刻认识到每一个人的生命都是有价值的：在珍爱自己生命的同时，要尊重他人的生命，在与人交往中不应出现暴力、打架斗殴等伤害他人生命的事件。

3“思索生命的意义”“提升生命的价值”，这部分内容，就学生的知识水平而言，比较难理解，在授课过程中，注意了多以实例让学生感受，领悟。