《最后的常春藤叶》教案

教学目标：掌握小说文体的基本知识，把握解读小说的基本方法，通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。

（一）、知识与能力：

1.品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力；

2.能认识建立精神的支点对人生的重要性；

3.体味欧?亨利式的结尾的妙处。

（二）、过程与方法：

4.反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。

（三）、情感、态度、价值观：

5.学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神;

6.培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。

教学重、难点：

1．重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用；

2．难点是体味欧?亨利式的结尾的妙处。

教学准备：多媒体。

教学方法：问题探究、小组讨论

课时安排：一课时

教学过程：

一、课前指导学生进行预习。

1、小说的三要素是什么？

2、复述故事情节。

画家琼珊因肺炎而对生活失去活下去的信心，等待最后一片常春藤叶落去然后随它而去，好友苏艾给予了她无微不至的照顾。邻居画家老贝尔曼在风雨交加的夜晚为琼珊在墙上画了最后一片常春藤叶，而琼珊因此重燃了生活的信心。老贝尔曼却因此染上肺炎死去。

3、给下列划线的字注音：蹑手蹑脚（ ） 纳闷（ ） 邪恶（ ）

忧郁（ ） 愚蠢（ ） 蔑视（ ） 面面相觑（ ）

疲惫（ ） 撩起（ ） 摞（ ） 瘦伶伶（ ）

二、课堂教学

（一）导语设计

生命,对每个人来说只有一次,我们应该以一种什么态度来面对这仅有的一次生命呢?渴求生存,热爱生活,善待生灵，珍爱自己的生命, 也珍爱他人的生命,乃至珍爱一切生灵。将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入人类的历史发展的长河，融入到丰富多彩的世界之中，使我们之外的生存涌入我们的生存，人生才更有价值，生活才更加精彩，生命才能永恒。

（二）作家、作品简介

欧?亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。原名威廉?悉尼?波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里??亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎??

世界三大短篇小说巨匠：欧?亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）

（三）整体感知：

1、请学生速读课文，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。

明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。

高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。

结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。

2、本文的线索是什么？

明确：其一：琼珊病情的发展变化为线索（时间）；其二，是老贝尔曼画长春藤叶救人并因此而失去生命。

3、跳读课文，找出时间线索与人物、情节的对应关系。

十一月：琼珊病倒；

一天早晨：琼珊病重；

整个故事发生 这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；

在四天里 第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；

第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；

第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。

（四）文本研读

再读课文，体会人物形象，回答下列问题：

1、本文标题为“最后的常春藤叶”，那么与“最后的常春藤叶”有关的人物有哪些？

明确：琼珊、苏艾、贝尔曼

2、请同学们迅速找出全文中相关人物的情节，相互交流，用自己的语言分别概括出来：

琼珊：不幸染上肺炎，病重，看到常春藤叶一片一片地落下，认为自己也会随叶子而去；如果叶不落，她会有所抗争，努力活下去。在最后的一片常春藤叶的鼓舞下，她重燃生的欲望，直到康复。

苏艾：在得知朋友琼珊病重的情况下，仍然积极鼓励好友与病魔抗争到底，后来得知琼珊因常春藤叶一片片落下而失去活的勇气和信心，就找到楼下的贝尔曼帮忙，最终帮助琼珊重新振作，重拾生活的信心和勇气。

贝尔曼：是一个失意的艺术家，脾气暴躁，酗酒成性。在苏艾来找到他并把琼珊的情况告诉他之后，他对琼珊这种白痴般的想法大不以为然，后来还是答应去当模特。在凄风苦雨的的夜里，画上最后一片常春藤叶，为此而献出了自己的生命。

3、分别讨论琼珊、苏艾的人物形象。

琼珊是一位穷苦的艺术青年，染上肺炎，病重，因高烧而产生玄想，将自己的生命托于常春藤叶。 苏艾是一位穷苦的艺术青年，与琼珊趣味相投，是琼珊的室友，在得知琼珊病重的情况后，故用轻松善意的谎言从精神上安慰苏珊，给予她无微不至的关怀和照顾。她善良、细心、真诚，有一颗火热的爱心。

4、试分析贝尔曼先生是个怎样的人？

（1）老贝尔曼是住在楼底下层的一个画家，年纪六十开外，有一把像是米开朗琪罗的摩西雕像的胡子，从萨蒂尔似的脑袋上顺着小鬼般的身体卷曲下来。贝尔曼在艺术界是个失意的人。他耍了四十年的画笔，仍同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。他老是说要画一幅杰作，可是始终都没有动手。除了偶尔涂抹一些商业画以外，几年来都没有什么创作。他替“艺术区”一些雇不起职业模特儿的青年艺术家充当模特儿，挣几个小钱。他喝肚松子酒总是过量，老是唠唠叨叨地谈他的杰作。此外，他还是个暴躁的老头儿，极端瞧不起别人的温情，却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗。

（2）“什么话！”他嚷道，“难道世界上竟有这种傻子，因为可恶的藤叶落掉而想死？我活了一辈子也没有听到过这种怪事 。不，我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿。你怎么能让她脑袋里有这种傻念头呢？唉，可怜的琼珊小姐。”

明确：正面描写。初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。

（3）“贝尔曼先生今天在医院去世了。他害肺炎，只病了两天。头天早上，看门人在楼下的房间里发现他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后来，他们找到了一个还燃着的灯笼，一把从原来的地方挪动过的梯子，还有几支散落的画笔，一块调色板，上面剩有绿色和黄色的颜料。

明确：侧面描写。再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升华，崇高的爱心、自我牺牲的精神由此得到了展现。

由此，我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，虽然穷困潦倒，却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。

5、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？

明确：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧?亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。

6、请大家想象，用自己的语言描绘当时老贝尔曼夜绘最后常春藤叶的情景。

老贝尔曼费力地爬上梯子（他已经老了），把已经调好的颜料画在白布上，绿色、黄色，他两只发红的眼睛依然在迎风流泪。脸颊上水珠一个串着这一个，分不清是泪水还是雨水。他专注地画着常春藤叶，而且刻意弄出快枯萎发黄的叶子，心里还在担心别让艺术家的琼珊发觉。突然风雨大作，但老贝尔曼不顾狂风暴雨的侵袭与打击，坚持要完成他的画作，只为了挽救一个只是与他同住一个巷子的青年艺术家的生命，让她重拾生活下去的信心。但不幸的是，善良的老贝尔曼还未来得及收拾完画笔颜料，摔倒在地，醒来发现自己的鞋子、裤脚全灌满了水。他一步一步拖着疲惫的身子艰难地回到家中。他从此再未站起。直到被门房发现??两天后，他因极其严重的肺炎得不到很好的治疗而去世了。

7、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？

明确：欧?亨利式的结尾。欧?亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面是主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。

伏笔：贝尔曼失意——追求杰作；暴躁但关心青年艺术家；讽刺琼珊的想法，其实是一种关爱；叶子的颜色等。

三、情节在小说中对人物形象塑造的作用

1、情节使人物刻画典型、生动、丰满；

2、情节使人物性格鲜明突出；

3、情节使作品结构严谨；

4、情节使作品主题深刻。

四、课堂小结

作者通过对穷苦朋友间友谊的描写，刻画出一个舍己为人的以自己生命为代价创造真正杰作的画家形象，讴歌了以贝尔曼为代表的普通人的高尚，体现了人们通过自己的深思而得到的重生。

给我们的启迪是：一个人在逆境中不要悲观绝望，而要努力看到积极的因素，从而改变自己的被动局面。（齐声朗读、强调学以致用）

五、板书设计

最后的常春藤叶

开端 年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

发展 琼珊不听劝慰，望叶等死。

高潮 不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。

结局 琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。

六、课后作业

写一篇不少于200字的读后感。

七、教学反思

课后习题答案

一、基础演练

1、C（槛jiàn颤chàn）

2、B（蓬松、耐烦、一筹莫展）

3、C（冒号改为逗号）

4、D（A虚弱—微弱B黯淡—暗淡C不以为意—不以为然）

5、C（A翻云覆雨：比喻反复无常或玩弄手腕。B不堪设想：事情的结果不能想象。指事情到了很坏或很危险的地步。D“难言之隐”与“苦衷”意思重复）

二、阅读参考答案：

1．出乎意料之外，又在情理之中（全对得1分）

2．答“总有一天，我要画一幅杰作，那么我们大家都离开这里了。”

3．AD （每1空2分）（A琼珊的康复仅有贝尔曼为之牺牲的最后一片叶子是不够的，还需要琼珊自己的力量来战胜病魔。因为在生与死、抗争与屈服之间，只有自己树立信心，作出努力，才能得胜。D这样处理使得小说产生出人意料的效果，也给读者留下了想象的空间）

4．《最后的常春藤叶》好（观点1分）。因为与其他两个译名比，多了“常春”二字，更可表现生命力的旺盛与顽强，也喻示着生活在社会下层的人们在困境中相濡以沫的温情。（理由2分）（其他答案只要言之有理、言之有据都可以给分。）

第二篇：最后的常春藤叶 教案 汇报课

《最后的常春藤叶》教案

高一语文组

【教学目标】

1.理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。体味欧?亨利式的结尾的妙处。

2.能认识建立精神的支点对人生的重要性。学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。

3.体味欧?亨利语言幽默、风趣夸张、讽刺的特点。

【教学重难点】

1.认识精神支柱对一个人生存的意义。

2.品味文章幽默风趣的语言，体会欧?亨利式结尾的妙处。

教学方法：问题导学、小组合作讨论

课时安排：一课时

教学过程

一、导入课文

生命对每个人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人生才更有价值，生活才更加精彩，生命得以永恒。今天，我们走进美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。

二、作家、作品简介

（1）传奇的一生。欧?亨利（1862-1910），美国短篇小说家。欧?亨利一生富于传奇性，当过药房学徒、牧牛人、会计员、土地局办事员、新闻记者、银行出纳员。他的一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。

（2）辉煌的成就。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎。他的作品被誉为“美国生活的幽默百科全书”。

（3）世界三大短篇小说巨匠：欧?亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）

三、诵读文本，合作探究

1、了解小说中写了哪些人物，人物的生活环境是怎样的，并能复述故事情节。

明确：（1）人物：琼珊，年轻女画家，感染肺炎，病重，因高烧而产生玄想。苏艾，琼珊的室友，画家，得知琼珊病情，故做轻松，善意的谎言，精神上安慰。贝尔曼，住在她们楼下的老画家。（2）环境：华盛顿广场东面 艺术区 街道错综复杂 居住空间狭窄 风格古香古色 艺术气息浓厚 苔藓遍地 阴暗，潮湿，穷苦 底层艺术家生存的典型环境 （3）概括情节 女画家琼珊因为肺炎而失去了对生命的信心，把生命的希望寄托在窗外的一片常春藤叶上。好朋友苏艾把这件事告诉了贝尔曼。老贝尔曼为了帮助琼珊，在风雨交加的夜晚画了一片常春藤叶在墙上，这片不落的叶子给予了琼珊生命的希望。

2、小说的主人公到底是谁？

（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）

明确：A琼珊：故事是围绕她展开的，她目睹那不落的最后一片叶子，最终康复，通过她说明生命要充满期待，要依靠自己的主题。穷困，体质差,脆弱，悲观，对生失去信心,重新获得信心 ,肺炎使她失去了活下去的勇气和信心。

B苏艾：琼珊病了，是她照顾，琼珊绝望，是她想方设法拖延，并把情况告诉了贝尔曼主题是歌颂她宝贵的友情。穷困，依然细心地照料朋友，善意地撒谎、拉窗帘、一直陪伴她、宽慰她。

C贝尔曼：最后一片叶子是他画在墙上的，是他拯救了琼珊，主题是歌颂他舍己救人的品德。 外表丑陋、事业无成、生活窘迫，之所以酗酒正是他内心苦闷的表现，他之所以瞧不起别人正是他敏感的表现，不希望被人同情。善良真诚、不求回报。

小结：主要人物的确定不能片面地从作者描写的多少去衡量，可以从以下两方面考虑： ①从他与各方的关系看

②从小说主题的表现看

可见贝尔曼才是这篇小说的主要人物。

3、细读课文，分析贝尔曼这一人物形象。文中写几次见到贝尔曼 ？分别是怎样的形象？ 明确：初见贝尔曼：形象一：外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），牢骚满腹—— 一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。 （正面描写） 形象二：当他知道琼珊的病情后 语言描写：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵” “可怜的琼珊”“可恶的叶子” —— 善良，有同情心，关心他人。（正面描写） 重见贝尔曼：形象三：医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有希望了”

苏艾：课文最后一自然段。“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。 —— 人格升华：崇高的爱心，自我牺牲精神得到展现。 （侧面描写）

形象逆转：人格升华后，我们重新审视“初见贝尔曼”，归纳贝尔曼的典型形象 平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的，金子一样的爱心。

穷困潦倒仍无私关怀，帮助他人，甚至不惜生命代价。

“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放弃追求，抱负远大。

酗酒，暴躁，生活失意又不满于现状，不得不借酒消愁，发泄。

4、贝尔曼为琼珊冒着风雨画藤叶是小说中的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？

明确：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧?亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。

5、欧·亨利的小说在语言风格上很有特色，根据原文来分析。

明确：结合文章中具体的环境描写和人物对话进行品读，并归纳总结：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的笑”。

四、课堂小结 风萧萧，江水寒，壮士一去不复返。同样是生命，同样有亲人，他用一次辉煌的陨落，挽回另外一个生命。别去问值还是不值，生命的价值从来不是用交换体现。他在冰冷的河水中睡去，给我们一个温暖的启示。不管面对什么困难、挫折，永远不要放弃，坚持，一直坚持下去，总能看见风雨后灿烂的阳光。“坚定信念、 珍爱生命 、关爱他人”

五、小试牛刀

想像片段：请你张开想象的翅膀，用手中的笔将老贝尔曼顶着风雨画长春藤叶的过程描写出来。

要求： 1、符合人物性格，合情合理。

2、有适当情境描写，100字左右。

六、教学反思