硕士研究生学位论文开题报告

论  文  题  目：

报 告 人 姓 名：

研  究  方  向：

学  科  专  业：

年          级：

指  导  教  师：

所 在学院 (所)：

东北师范大学研究生院制

年    月    日

填表说明与要求

1.开题时，报告人应向开题报告审查小组提供一定数量与论文选题直接相关的参考文献实物，具体数量由各学科专业自行确定。
2.文献综述一般应包括与论文选题相关的国内外研究的进展、现状、问题与发展趋势等。文科不得少于5000字，理科不得少于3000字。

3.参考文献格式参照学位论文。

4.论文开题时间一般应不晚于入学后第三学期中。

5.开题报告通过后，由学院留存并作为毕业审核材料之一。

6.开题报告的格式和内容可根据学科专业特点作适当调整。

7.开题报告中的字体均用宋体五号字，用A4纸打印，于左侧装订成册。

第二篇：东师大课题开题报告

合肥市第三十九中学

《信息技术与课程有效整合的模式及应用方法的研究》子课题的开题报告

信息技术与课程有效整合课题组

一、研究背景

随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用, 对学校教育教学工作产生了广泛而深刻的影响，无论是宏观的教育目的、教育内容，还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段，最终都将因之而发生根本性的变革。同时，一方面，高度信息化的社会对教育提出了新的和更高的要求，另一方面，飞速发展的信息技术及现代教育心理学研究成果，为教育改革提供了可依赖的技术平台和科学的理论依据，从而使信息技术广泛应用于学科教学成为可能、成为必然。在高度信息化的时代，重新形成的教学观认为教学具有多方面的功能，它既要传授知识，又要发展学习者的多种能力如学习能力、信息处理技术、发现问题和解决问题的能力，也即是我们不但要引导学生学习掌握各学科知识，还要着力培养、提高学生应用信息工具获取、处理、应用、生成、创造信息的能力。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师讲授而得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，通过人际间的协作、讨论而实现对知识的意义建构。建构主义教学理论特别强调学习环境的创设，并以“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”为学习环境的四大要素。信息技术为学科教学创设真实的情境、为学习者之间的交流协作提供了许多新的潜在可能性。综上所述，信息技术与学科教学的整合，体现了在保证学生主体性的前提下，促进学生全面发展的现代教育思想，必将成为教育改革的着力点和发展方向。根据瑶海区教育局文件精神和信息中心函(2008)2号函件“关于瑶海区课题《信息技术与课程有效整合的模式及应用方法的研究》工作安排的通知”，合肥市第三十九中学是首批18所实验校之一。我校是一所历史悠久、师资力量较为雄厚的公办学校。目前学校共有专业教师80人，其中高级教师15人。从整体来看，学校老年教师较多，才参加工作的教师较多，出现青黄不接的现象。由于处于城乡结合部，学校生源质量有待于提高。省级课题“初中学生心理健康教育的实践研究”在校长张进的组织带领下，于20##年5月顺利通过鉴定、结题，并获得省级课题研究成果二等奖，培养了一批课题研究骨干教师。在课题的研究与实践上已有一定的基础。

二、研究目的

合肥市第三十九中学的信息技术与课程有效整合的实践研究工作，大的方面来说，旨在整合东北师范大学基础教育、教育信息化等方面的力量，把信息技术与学科教学有效整合在一起，系统研究信息技术与课程整合的理论与方法，探索信息化环境下教与学的有效模式，借助信息化手段营造教与学的优化环境，充分利用信息技术手段解决常规教学难以解决的困难和问题，提高学科教与学的质量和效率，并实现学校教学管理、办公等工作的信息化，并通过实验实现全国范围内参加实验研究的实验区、校之间的资源及智慧共享。小的方面来说，课题组带领教师立足课堂教学实践，加强学习现代教育教学理论，学会反思、学会批判，在实践中边学习边总结，一方面提高自身专业素养，另一方面提高课堂教学的质量，把信息技术与学科教学有效整合的全新课堂带给学生，让课堂焕发出青春的色彩。

三、研究的内容

为实现本项研究的目标，依据瑶海区教育局文件和东北师范大学与瑶海区教育局关于信息技术与学科整合的实施方案，合肥市第三十九中学根据学校的实际情况，选择适合本校的部分研究内容开展研究与实践工作。课题研究主要围绕信息技术与课程整合的理念、模式与方法，资源及软件的建设模式与方法，运用信息技术手段备课、讲课、组织学生学习的模式及方法等方面，采用理论与实践相结合的方式，在教育教学实践中对教师进行培训与指导，采取专题报告、教师讲授、专题研讨、实践应用等方式，帮助教师实现教育思想和教育理念的转变、教与学的过程和模式的转变、教与学的手段及方法的转变，全面提高教师队伍的信息化水平和能力。

四、研究成员

在学校校长张进的组织领导下，学校成立了“信息技术与课程有效整合的模式及应用方法的研究”子课题研究小组。具体分工如下：

组  长：张  进    孙  勇    全面主持课题的研究，组织管理，经费保障。 负责督促组织落实课题研究任务，撰写课题研究报告，收集整理课题研究成果。

副组长：李移山    席爱森

组员分工：

学术秘书、联系人：何政宏   负责出工作简报，安排课题理论培训和研究任务的具体分工与落实。陶建业   原始资料的积累。

语文组：周勇  唐蓉蓉  陆琳琳  戴光前  何政宏  袁孝炳  程梅  贾明溢  王豫  晋玲玲  黄康  姚本友  王金霞  徐平（男） 

英语组：王莉  徐国华  王爱明  任青  潘震  王和群  虞昭燕  温国伟  王桂兰  刘浩  陈艺  史文武

数学组：刘浩东  丁善祥  沈世宝  张永峰  丁传庚  杨琳  赵华柱  方明刚   陶波  孙盛  张业正  高堰民

政史地组：张兵发  朱文倩  刘莉  沈晓静  李辉  陈满兰  刘梅花  徐平（女）    孟庆新  赵国  张友梅

理化生组：胡家国  刘凤  金敏  陶治  黄德勤  周新生  李忠文  陶建业  潘伟杰  史春平  杨茂珍  任达茂  刘月香  陶治

艺体组：毕大春  陶维虎  李何  刘军  陈捍阳  何蓉  袁家良 

五、研究方法

行动研究法。

六、研究过程及实施步骤

本课题研究分为三个阶段：

（1）第一阶段——准备阶段：20##年11月——20##年8月，是实验的摸索准备阶段。主要工作是硬件、软件方面寻求合适的教学平台（各种辅助教学网络的建设、建立信息交流、远程教育等为主体功能的信息网络化平台）；组建课题组；请课题研究专家做专题讲座，对教师进行理论培训（教师现代教育技术的应用培训模式：①培训内容的研究及确定，②基础培训的实施模式，③应用培训的实施模式。）；作好课题的设计论证，撰写课题研究方案，并进行试研究。

（2）第二阶段——实验探索阶段：20##年9月——20##年8月，进入正式实验阶段（信息技术与学科教学整合的教学的实践运用)。认真落实研究任务，作好阶段性总结与评估，根据研究中的具体情况及时调整研究方法和内容。

（3）第三阶段——总结思考阶段：20##年9月——20##年12月，经过两年的实验，我们积累一定的经验，对研究工作进行总结，根据收集、整理的资料和数据，写出课题研究报告，汇编论文集、案例集，录制影像资料，并请上级领导和有关专家鉴定。

第一阶段：实验启动阶段（第一学期，软件安装、启动培训、初步应用示范活动）

（一）、确定工作计划

合肥市第三十九中学与东北师大实施小组共同协商，确定39中的信息化教育平台安装时间和启动培训的具体计划。

信息化教育平台培训方案

注：本计划中的时间单位为课时，每课时为实际时间的４５分钟，４个课时等于半个工作日。

合计：软件安装１天，软件使用培训２天，软件维护培训１天，其他培训０．５天。

学校培训教师完成后，进行考试，不及格的教师进行补考，教学脚本培训完成后，每个教师设计一节课由东北师大专家和瑶海区教育局信息中心进行审评。评审合格的教学设计由东北师大派专业的软件技术人员进行现场（学校）制作

七、现有基础

课题组研究人员在信息技术方面都有一定基础;而且学校配备了多媒体计算机教室一个、多功能讲台一张、数字投影机一台、实物演示台一个、电子备课室、打印室、语音室、音乐教室、1Mb的宽带接入，另外学校还建有自己的Internet网站等，能充分保障本课题的立项与结题。

八、经费保障

资料的检索、购置书刊、时间安排等学校全力支持，一年内完成课题的研究与实验。购买、租借及上网查阅资料费，购买光盘及课件制作等费用，对课题组成员的强化培训、购置书刊等费用，考核与评估费用，都由学校投入。

20##年3月8日

合肥市第三十九中学

《信息技术与课程有效整合的模式及应用方法的研究》子课题开题报告会

时    间：07年3月9日（周五）下午4：30

地    点：校阶梯教室

主    持：李移山书记（课题组副组长）

与会人员：校领导，各处室负责人，课题组全体成员。

会议程序：

1、孙勇副校长宣读课题立项通知书并介绍学校相关情况和开题准备工作。

2、课题组副组长席爱森做开题报告。

3、张进校长（课题组组长）总结发言。

4、与会人员合影留念。

合肥市第三十九中学教科研处20##-3-8