小组合作学习的策略与方法 发言稿

"小组合作学习"是生本课堂最主要的学习形式，组织好"小组合作学习"也就抓住了生本课堂的精髓！围绕"小组合作学习"，我们学校做了以下积极的探索：

一、小组合作学习有效性的理解：

所谓"小组合作学习的有效性"是指：通过小组合作学习，学生获得了预期的、应有的进步与发展，实现了特定的教学目标。即：

1、通过小组合作学习，充分发挥学生的主体功能，激发学生的学习积极性，进一步提高他们的学习能力。

2、培养学生的责任感、合作精神和集体精神，发挥小组群体的互动功能，使不同层次的学生都得到提高。

3、培养学生参与、合作、交流、竞争等意识，形成良好的心理品质。

二、当前"小组合作"学习中存在的低效表现

1、不会倾听：在小组讨论时，不善于倾听其他同学的发言，只关注自己的发言机会，不在乎别的同学在说什么；

2、不懂礼貌：小组在完成共同性学习任务时，学习好的同学成了小"权威"，充当指挥者的角色，容易出现不礼貌的言谈举止，特别是瞧不起学习有困难的同学；

3、不善互助：以自我为中心，不关心周围的人和事，只关注自己的学习行为，当同学有困难时，不能主动帮忙；

4、不会包容：在小组间进行竞争时，缺乏群体精神，将小组内认为阻碍获胜的同学排斥在外，比赛竞争失败后相互指责埋怨。

5、时间不足：在小组合作学习时，往往是教师呈现问题后未留给学生独立思考的时间，就宣布"合作学习"开始，或者不到几分钟就叫"停"。使"合作学习"流于形式。

三、有效的小组合作学习的实施过程：

1、异质分组，促进互动

所谓异质分组，是根据学生的学业成绩、能力特长、学习态度与性格、性别等因素，将他们分成优等生，中等生，待进步生，并遵循"组内异质，组间同质"的原则，组合这三个层次的学生。最常用的就是4人小组。分别从纵横两个维度安排：纵向方面，每组都含有三个层次的学生，方便他们取长补短；横向方面，可以清晰的看出各小组成员是根据班级学生大致存在的差异而进行均衡分配。

这样的合作学习分组，虽然组内成员之间有程度上的差异，但在以小组为单位进行学习比赛时，各层次的成员都能在其他组中找到相对应的竞争对手，有足浴在教学中采取竞争的方法促进其发展，是不同层次的学生均能在自己的学习环境中，达到各自的学习目标。

2、角色分配，各司其职

小组组建后，教师要引导学生认识到自己是小组不可或缺的一员，明白在小组合作学习时每人都有自己应尽的职责。老师可以根据组内学生的相对特长，进行合理分工：

组长：由组织能力强的学生担任。负责督促组员完成任务，协调组内外关系，组织组内的总结和评价。

记录员：由作文水平高、文笔优美者的同学担任。负责对小组学习结果进行文字加工。

汇报员：由胆子大些、语言组织能力强、表达条理清晰的同学担任。负责小组学习结果向外发布信息，能根据他人的观点，做出总结性发言，并随时解答别人提出的疑问。

观察员：由严于律已、认真细致的同学担任。随时提醒在小组讨论过程中

随意讲题外话或做其他与讨论无关行为的学生。提醒小组成员讨论时控制音量。

成员职责的分工不是固定的，更不是一成不变的，根据需要，成员之间的分工任务可经常性地进行轮换，以期使每一位学生能感受小组每一份"工作"的艰辛与乐趣。

3、授予技巧，鼓励参与

合作学习是否成功，除了与明确的分工有关，还跟组员之间、师生之间的沟通技巧有着密切的关系。如何确保合作学习有序且有效呢?我们的办法就是订立"合作公约"：

合作公约

发言：

A、先准备后发言，谈看法要有根据，能说清理由，不信口开河。

B、发言围绕讨论中心，不东拉西扯。

C、语言表达力求明白，不罗嗦。

D、别人提出疑问，要针对问题耐心解释，要尽可能作出令人满意的答复。 E、音量：个人汇报：声音响亮，使在教室对角线位置的同学也能清楚的听到；二人讨论：温文柔和，像说悄悄话时的音量；四人讨论：声量清晰，让小组内成员听到即可，不影响其他组讨论。

倾听：

A、聆听别人发言时，眼睛要注视着对方；

B、以微笑、点头，表示感兴趣或者赞许；

C、努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点；

D、边听边分辨出和自己发言相同的内容，自己发言时不重复；

E、不要打断别人的发言，有不同意见要耐心听完别人的发言后再提出。 F、别人发言如有疑问，请对方解释说明时，说话要有礼貌，要用"是否请您"或"您是不是可以"。

G、学会站在对方立场考虑问题，体会别人的看法和感受。

求助

A、遇到学习上的困难，可向同学请教，要让别人明白你不懂不会的地方。

B、态度要虚心礼貌，眼睛注视对方。

C、接受帮助后，应肯定对方对你的帮助并表示感谢。

反思

A、虚心考虑别人的意见，修正和补充自己原来看法中不正确、不完善的地方。

B、勇于公开承认自己的错误，肯定与自己不同甚至相反的正确看法。 自控

A、服从组长安排。

B、遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话。

C、小组讨论时，有次序地发言。

D、服从组内大多数人意见，个人意见可保留，但应到课后再与老师、同学交换不同意见。

帮助

A、主动、热情、耐心地帮助同学，对被帮助同学不说讽刺、嘲笑、挖苦一类的话，不伤害同学的自尊心。

B、帮助时，要向同学说清发生困难的原因和解决问题的方法。

C、对同学说："有困难找我，我会尽力而为的。"

4、密切关注，适时监控

学生开始合作后，教师并非无事可做了。教师要注意观察各小组的行为，了解小组达到目标任务的情况，小组成员间有效合作的状况，洞悉学生对问题的理解程度，努力为学生合作学习的良好开展起到穿针引线的作用。必要时，教师应主动参与到学生全合作中去，成为其中的一员，观察各层次成员的各种表现，掌握小组合作学习的实际情况。总之，在学生合作学习的过程中，教师要来回巡视和听取意见，不断转换角色，时而是促进者，时而是参与者，时而是合作者，时而是帮助者。就如何在合作学习中更全面、更深入地引导学生等问题上，我们对老师也提出了具体要求：

要做到要避免

不随便打断学生，必要时再介入经常由你来解决问题

蹲下来，和学生的视线保持统一水平。站着，俯视小组成员。

要令整个小组专注于你的言行只有一个组员把注意力集中在你的身上。 指出不足，而非指责学生攻击学生，使他们感到难堪

集中于现在发生的事情提及以往的弊病

指导思维方向，由学生解决疑难直接告知学生问题答案。

学生合作学习中要尽量多走动，去观察、去引导、去倾听站在讲台前，等待学生汇报

5、全面评价，促进提升：

评价的方式有：教师评价、小组评价、自我评价

1、教师评价：

教师根据各个小组作业完成、课堂纪律、分组研讨、展示交流、评价质疑等情况给每个小组量化打分，每天评出三个"优胜小组"，每周评出三个"红星小组"，每月评出三个"红旗小组"，每期评出三个"全能小组"，并模仿"星光大道"的做法，授予"日冠军""周冠军""月冠军""期冠军"等称号。并给予适当奖励。奖励也是多样的：发奖品、发喜报、把照片贴在教室、把照片在班级电脑桌面上展示，或者，也可以老师奖励，家长掏钱--可以是一顿麦当劳，可以是一本书，也可以是一场电影…

★具体操作：

加分项目分值扣分项目分值

小组长检查"前置作业"完成情况，小组成员全部高质量完成，举手！老师抽查！情况属实。加10分(1)小组内有同学没有完成前置性作业。

(2)小组长检查"前置作业"完成情况，小组长举手！老师抽查！情况不属实。扣10分

小组成员全部认真听讲，积极参与讨论，没有思想开小差，左顾右盼的。加10分小组成员里有不认真听讲，不积极参与讨论，思想开小差，左顾右盼的。扣10分

展示交流时，小组成员全部举手，积极参与，且展示精彩。加10分

在其他小组展示时，能积极参与交流、补充、质疑，且发言精彩。加10分 在小组"挑战赛中"获胜的小组。(或是朗诵、或是听写、或是速算、或是操作)加10分

当天反馈的作业，小组成员全部做对且书写端正加10分小组成员有没能按时上交作业的扣10分

单元检测、期中、期末考试总分最高的前三个小组和进步最大的一个小组。加10分单元检测、期中、期末考试退步最大的一个小组扣10分

2、小组评价：

小组评价一般由小组长负责。根据每位组员在小组内的表现，评出小组内的"每日之星""每周之星""每月之星""每期之星"，高年级的同学，可以让小组长以小组的口吻向家长发布评价结果，表扬先进，鞭策后进。获得小组内"学期之星"的，期末，由老师给予统一奖励。

★具体操作：(以语文课为例)

加分项目分值扣分项目分值

"前置性作业"高质量完成加1分"前置性作业"没有完成扣1分

按时上交作业，满分且书写端正加1分没有按时上交作业扣1分

小组内积极参与讨论。加1分小组内不积极参与交流，或者谈论与学习无关的事情。扣1分

积极举手发言。(或发表见解，或补充、或质疑、或评价)加1分不会倾听，注意力不集中，左顾右盼。扣1分

听写满分或者背诵过关加1分随便打断别人发言。扣1分

单元检测、期中、期末考试成绩优异或者进步5分以上加5分不听从组长安排。扣1分

3、自我评价

自我评价一般每周一次，先分组谈，由小组长组织。谈自己一周来的表现，自己感到最满意的地方是什么?还有什么地方做得不够好?下周该从哪里努力?然后老师再有针对性的请个别同学谈，针对每个学生不同情况提出具体而又明确的要求，当堂和部分"潜能生"签下"美丽的约定"。在下周的"自我评价"时，主

要针对"美丽的约定"上的内容来谈，只要学生有一定进步，老师就要给予充分的肯定和奖励。

我表现得最好的地方

我存在的不足

美丽的约定

老师的话爸爸妈妈的话我的话

这样的评价方式不仅促进了学生个体的成长，更重要的是使学生在合作学习中，增强了合作意识，真正做到和小组成员"同舟共济"。

四、对提高小组合作学习有效性的几点进一步的思考：

1、激发学生学习兴趣的同时，更应换位思考。

合作学习使每位学生都积极参与探究、讨论，都有收获，都体验成功的喜悦，从而激发学生的兴趣。与此同时，教师更应站在学生的角度看问题，我们以为很简单的，往往对学生来说却较难理解。所以我们应多进行换位思考，尽量把问题想到"细处、实处"，只有这样，才能做学生的知心人。

2、开展"组内合作、组际竞争"的同时，还应提倡"组际合作"

通过实行组间合作，我们可以把小组合作学习中取得的积极结果推广到整个班级中去。当一个小组完成了任务，教师可鼓励他们去帮助别的小组完成任务。实现了更高层次的合作。

3、在课堂中多进行随堂测试，同时把合作学习延伸到课外

如果合作学习后，马上针对学习内容进行测试，评价，那效果是否会更好?并且，还应注重课后的小组合作，多提供机会给学生。

4、在合理"分工"的前提下，还要注意"分层性"

在不同的小组之间，组员的整体素质并不一定完全一样；针对某些问题，不同组也有不同的反应。我们在设计问题的过程中，要考虑到这些差异性，想方设法进行"分层合作"，使那些相对薄弱的组不至于手忙脚乱，最后通过交流使每位学生获得问题的解决。这样是否会更合理地体现合作的精神?

总之，小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的指导，长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思、校正，才能逐步走向成熟。最后，让我们以一句"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"作为结束。

20xx年5月15日

第二篇：小组合作学习策略

学习小组建设实施方案

一、小组的构建

一个班的学生，必须合理分配，尽量使小组成员都有机会平等地参与活动，提高小组的合作效率。为保证组内成员的互补和组间的公平竞争，在分组中要考虑学生的能力、兴趣、性别、家庭背景等几个方面的因素。一般应遵循“同组异质、异组同质”的原则来分配每组的成员。这样才能保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。学生在竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉，才会增加合作的动力，增强取胜的信心，取得良好的合作效果。我们先按学生的个体差异、学习情况把班级里的学生按六人一组分为若干小组，每组由组员推选出一位责任心强、学习态度好、乐于助人、有一定组织能力的学生担任小组长，他的主要任务是在老师的指令下组织全组人员一起合作学习，小组长并给每个孩子编上1、2、3、4、5、6的序号。每个学科选出一位学科组长。在教学实践中，遵循以下几个原则：

（1）位置：一般采取就近原则，这样便干学生讨论问题。位置按“两横两纵”排列。

（2）数量：六人制，这样合作学习容易操作，并且有思考的空间和发言的机会。

（3）行政组长的选择：采用竞聘制，而不是采用成绩好坏作为标准。因为大家都是小组成员，是平等、协作的关系，给予每个学生平等的机会，发表意见的权利，这样能够体现合作的民主性．培养每个学生全面发展。

（4）成员构成：六人中基础好中差搭配均匀，这也是克服“两极分化”、促进人人提高的有效方式。

（5）成员分工：分工明确，每人都是学科组长，分别负责一到两个学科。学科组长负责检查前置性作业（导学案）、收作业（导学案）、检查作业的完成情况、分配学习任务（小展示）；行政组长负责监督课堂秩序，包括坐姿、发言、倾听等；负责小组卫生；组织开展小组合作学习。

二、成员之间的关系

小组成员之间是民主、平等、协作的关系，组长都是小组合作计划的制定者，也是小组合作计划的执行者。教师要充分发挥引导者的作用，主动走进学生，以平等的角色参与到学生的小组活动中，引导学生大胆发言，杜绝小组中出现“一人垄断”现象，而应养成民主、平等、互助的合作氛围。

三、小组活动过程

活动的过程通常分为三个阶段：个体独立思考（自主学习）——小组合作学习（小展示）——全班交流（大展示）

小组活动的过程比活动的结果重要，因此，要防止学生为了获得结果而缩短甚至忽略过程的做法

四、教师在小组合作中的作用

小组合作中教师不仅仅是倾听者，也是小组合作的引导者。要积极参与学生的讨论，对学生提出的问题，及时发表有针对性的意见。同时，对学生有创造性的建议要给予鼓励，让学生永远充满对知识探求的欲望，永远具有解决问题的成就感，在合作中寻求快乐，在合作中不断进步。

五、小组活动的评价

小组评价由课评——日评——周评——月评构成，评价情况及时上墙，激励学生小组合作的兴趣。

每月由班级推选出以下人员进行表彰：

进步之星：根据月考的成绩，进步最大报年级组表彰。

勤奋之星：根据学生平时的学习表现，作业的完成情况评选产生。

守纪之星：根据学生平时的违纪扣分情况评选.。.

质疑之星（点评之星）：根据学生上课质疑的表现由教师评选产生。

优秀学习小组：根据小组违纪扣分、小组整体学习情况、教师的课堂评价等方面评选产生。

优秀行政组长：优秀学习小组的行政组长当然成为优秀行政组长。

优秀学科组长：由班主任和任课教师共同推选。

六、小组合作常用语

A、下面由XXX小组汇报（或交流）

B、我来补充

C、我有新的看法（或观点）

D、我反驳他

E、他的发言对我很有启发

F、我有同感

政教处