《§4.7超重和失重》

                      

一、概述

   本节课为1课时，45分钟。

《超重和失重》是新课标教材高中物理必修Ⅰ（第一册）第四章《牛顿运动定律》中的第七小节的内容。是学完了牛顿第二定律和牛顿第三定律后对牛顿运动定律的应用。

本内容的重点是什么是超重和失重以及产生超重和失重现象的条件，认识超重和失重现象的实质；难点是产生超重和失重现象的条件； 运用牛顿运动定律对超重和失重现象的分析。 

二、学习目标分析

1．知识与技能

（1）．知道超重和失重现象；
（2）．理解产生超重、失重现象的条件
（3）．能够运用牛顿运动定律分析超重和失重现象。
（4）．理解生活中的超重与失重现象，并能利用所学知识分析解决相关问题。

2．过程与方法

（1）使学生掌握正确观察超重和失重现象以及对该实验现象进行分析和归纳的方法；

（2）使学生体验通过实验和理论分析探究超重和失重现象的过程。

3．情感态度与价值观

（1）激发学生对科学的兴趣和热情，使他们了解一些我国航天技术的成就。在自主实验和逐步探究的学习过程中，培养细心观察、勤于思考和相互交流的学习习惯和合作精神。

（2）鼓励学生勤于思考，勇于质疑 ，透过现象看本质。渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热情。

三、学习者特征分析

本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：

　1.学生的兴趣：  高一学生正处于好奇心强，自主意识增强的阶段，教学中应注重从生活实际入手，抓新奇促兴趣；尤其是学生对牛顿运动定律的运用还不是很熟练，很难从理论上自主地得到超重、失重现象的运动学特征。学生在学习超重和失重现象时会受到一些前概念的影响，容易把生活中说的有些“超重”与物理学上的超重混为一谈。存在着习惯思维、先入为主的思维定势，应培养学生理论分析的能力。
　　2.学生的知识基础：学生已经学过牛顿运动定律，压强等相关的知识。教学中要充分利用学生的已有的知识经验，使学生积极主动地参与教学过程。
　　3.学生的认识特点：一方面，学生在生活经验中已具备一些有关超重与失重现象的感性认识；另一方面，他们对物体的超重失重现象还存在着一些错误的观念最典型的是会认为物体所受重力改变，不了解其实质，也不能理性地分析和解释各种现实生活中的超失重问题。

四、教学策略的选择与设计

·探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导

·自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围

·情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，设计物理实验，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到实验验证、实验猜想、探究规律的学习当中

五、资源

·人教版新课标教材高中物理必修Ⅰ（第一册）

·相关实验器材，弹簧秤、钩码、发丝、下面扎孔的可乐瓶、

·专门为本课设计的多媒体课件

·多媒体教室。

六、教学过程

1．课题引入

（引入新课

开门见山，阐明课题：这节课我们继续用牛顿运动定律解决问题。

进行新课

教师活动：指导学生完成实验：

1、甲站在体重计上静止，乙说出体重计的示数。

提出问题：

2、甲突然下蹲时，体重计的示数是否变化？怎样变化？（乙说出示数的变化情况：变小）

3、甲突然站起时，体重计的示数是否变化？怎样变化？（乙说出示数的变化情况：变大）

学生活动：甲乙两位同学到讲台上，甲站在体重计上，乙观察体重计的示数并报给全班同学。

点评：由实验引入课题，激发学生的学习热情和求知欲。

教师活动：

学生活动：学生观察思考列举实例，如桌上的书、吊着的电灯、做匀速直线运动的汽车等等。

点评：列举生活中物体处于平衡状态的实例，加深对平衡状态的理解。

点评：通过例题锻炼学生的受力分析能力和运用平衡条件解决实际问题的能力。

学生活动：汇报讨论

教师活动：多媒体投影例题：人站在电梯中，人的质量为m。如果

①人随电梯以加速度a加速上升，人对地板的压力为多大？

②人以加速度a减速下降，这时人对地板的压力又是多大？

③人以加速度a加速向下运动，这时人对地板的压力多大？

④人随电梯以加速度 a减速上升，人对地板的压力为多大？

⑤人随电梯向下的加速度 a＝g，这时人对地板的压力又是多大？

⑥人对地板的压力与人的运动方向有无关系？

学生活动：学生思考解答，教师提示学生合理的选取研究对象及解题步骤要规范。

点评：引导过渡，提出问题。进一步培养学生运用牛顿运动定律解决实际问题的能力。

教师活动：教师通过多媒体投影学生的解答．并与学生一起进行评价和讨论，并投影出正确答案．（注意根据牛顿第三定律转换研究对象求出待求作用力的反作用力后，做答时一定根据牛顿第三定律再转换回来。）

学生活动：汇报讨论。

教师活动：给出超重和失重概念，引导学生分析出发生超重、失重现象的条件。

学生活动：学生参与归纳和总结。

教师活动：提出问题：

发生超重和失重现象时，物体实际受的重力是否发生了变化？

教师评析，并与学生一起归纳总结得出超重，失重的实质。

学生活动：学生作答。理解超重、失重的实质。

教师活动：实验验证

1、取一装满水的塑料瓶，在靠近底部的侧面打一小孔，当瓶做不同的运动时，请同学们仔细观察并作解释。

2、演示并分析：

①静止时我们看到小孔处水向外喷出，为什么？

②瓶做自由落体运动时，水不再向外喷出，这又是为什么？

教师请学生回答，并和学生一起评析。

③思考：如瓶竖直向上抛出，水会喷出吗？为什么？

④现在你能解释人站在台秤上，突然下蹲和站起时出现的现象了吗？

教师和学生共同评析。

学生活动：甲、乙两位同学到讲台上做演示实验。（以激发学生的学习兴趣，培养其动手能力）。学生根据所学知识思考交流并做汇报。

点评：实验验证，加深对失重的理解。

教师活动：出示课堂练习。

学生活动：完成练习。

教师活动：检查结果，进行评价和讨论。

点评： 在应用中加深对所学知识的理解并进行反馈矫正。培养学生的概括总结能力。

七、总结与评价

在课堂中教师对学生的学习、探究、讨论等给予及时的评价、引导和总结；本课结束时，教师引导学生进行本次课综合性总结；课后，通过测试题和作业来评价反馈。

  附：

☆超重、失重概念的应用

1、某人站在台秤的底板上，当他向下蹲的过程中

A．由于台秤的示数等于人的重力，此人向下蹲的过程中他的重力不变，所以台秤的示数也不变

B．此人向下蹲的过程中，台秤底板既受到人的重力，又受到人向下蹲的力，所以台秤的示数将增大

C．台秤的示数先增大后减小

D．台秤的示数先减小后增大

答案：D

2、如图所示，A为电磁铁，C为胶木秤盘，A和C（包括支架）的总质量为M，B为铁片，质量为m，整个装置用轻绳悬挂于O点，当电磁铁通电，铁片被吸引上升的过程中，轻绳上拉力F的大小为

A．F=mg       B．Mg<F<(M+m)g

C．F=(M+m)g       D．F>(M+m)g

答案：D

3、在一个封闭装置中，用弹簧秤称一物体的重量，根据读数与实际重力之间的关系，以下说法中正确的是

A．读数偏大，表明装置加速上升

B．读数偏小，表明装置减速下降

C．读数为零，表明装置运动加速度等于重力加速度，但无法判断是向上还是向下运动

D．读数准确，表明装置匀速上升或下降

答案：C

课堂小结

教师活动：教师指导学生总结本节所研究的内容。

学生活动：学生自己总结后作答，其他同学补充。

点评：培养学生概括总结能力。

作业

1、课后完成课本94页“问题与练习”中的习题。

2、通过乘坐电梯等，了解和体验超重和失重。

3、通过因特网查询了解超重、失重在现代科技中的应用。

第二篇：又好又快 科学发展 教学设计及资源应用计划表

附：教学设计

附：问题探究二：

20##年5月《国务院关于支持福建省加快建设海峡西岸经济区若干意见》出台，海峡西岸经济区的发展上升为国家战略，成为国家区域协调发展战略的重要组成部分。为此福建省委、省政府决定在高起点上推进海峡西岸经济区建设，使之成为促进科学发展、和谐发展、率先发展新的重要经济增长极。坚持区域统筹、经济社会生态统筹，打造特色区域品牌。坚持可持续发展，建设生态文明把节能减排作为促进科学发展的重要抓手，坚持开发与保持并重。以解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题为重点，加快发展社会事业，着力保障和改善民生。

（1）福建省委、省政府的这一决定是怎样落实科学发展观要求的？

（2）这一意见的出台，为福建迎来了千载难逢的发展机遇。从经济生活角度，为福建实现又好又快、科学发展提出一些合理化建议。

问题探究三：

材料一： 20##年我国几项重要经济指标在全球中的比重。

注：我国很多重要资源的人均占有量均居世界后列，属于资源贫乏的国家；思考：上述材

材料二：我国三大需求对国内生产总值增长的贡献率。

注: 近年来我国经济主要靠投资、出口拉动，内需与外贸增长出现失衡。我国消费贡献率只有40％，而发达国家平均为80％。

材料三：我国与发达国家三大产业占GDP比重的比较

注：我国工业大而不强，制造业规模居世界第三，但缺乏自主知识产权、核心技术、世界知名品牌。从而出现P88探究二的情况。

思考：上述材料各反映什么经济现象?对建设有何启示？

学生自主学习提纲：

1、贯彻科学的发展观的必要性。

GDP增长快，经济发展就一定好吗？（查阅有关GDP核算的方法）

片面追求GDP有什么危害？

2、科学发展观的内涵。  观察生活中有哪些做法是遵循或违背了科学发展观的，能举出实例。

3、促进国民经济又好又快发展有哪些基本要求？（为什么、怎么样）

4、思考课文中的探究练习。

板书设计：