责任铸师魂

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！

今天，能够在这儿与大家一起分享关于教师这个职业、关于师德师风的一些感受和思考，我感到非常荣幸。

在这里，我不想谈教师这个职业如何伟大崇高，因为这早已勿庸置疑；我也不想说教师工作如何劳苦繁重，因为在座的各位都深有同感；我想借此机会谈谈责任，说说师魂。

“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”,鲁迅先生身上的铮铮铁骨，彰显的是一种不屈不挠的民族之魂；而面对任何对手，都敢于亮出自己的宝剑的亮剑精神，则打造了中国军队无往不胜的军旅之魂；作为教师，我认为：责任铸就师魂！ 一段时间以来，就在我们的身边，就在我们的队伍中，发生了许多令人痛心疾首的事，“涌现”出不少“名师”：有强迫学生“舔屁股思过错”的，有沦为犯罪团伙老大，组织杀人越货的；更有泯灭人性、天良丧尽多次强奸幼女的??每一组数字都是这般触目惊心，每一桩事件都是那样骇人听闻！为什么会这样？每一个人都会发出深沉的拷问，拷问别人，更是在拷问自己。然而，如果这种拷问瞬间就过去，如果我们只是在口头上胡乱地骂上几声，简单地愤一下慨，我们仍然是失职的。难以想象，如果我们就是那些“舔股思过”的学生，就是那些被凌辱的孩子亦或是她们的亲人，这样的经历会给我们带来什么，会给我们的一生带来什么，会给我们的家庭、给整个社会带来什么！

老师们，也许你会列举出若干原因来解释眼前的这些事件，比如教师队伍的良莠不齐，比如教育观念的落后，比如教师收入低、社会地位不高，甚至会想到教育制度的不合理等等，但有一点我们不得不面对，那就是在我们的队伍中，有些人责任感在缺失，师魂不复存在。

“文明哺育文明，野蛮传播野蛮”。“师者，所以传道授业解惑也。”可以说，当我们第一次踏上三尺讲台，当学生们第一次齐刷刷地叫上一声“老师好”的时候，我们的双肩就担上了一份沉甸甸的职责：教书育人。这份职责艰辛而神圣，任重而道远。它除了要求我们应该具有广博的知识，更要求我们必须是一个大写的人，一个具有强烈的社会责任感，甚至具有普罗米修斯般盗火精神的人！ 可喜的是，这个社会不缺这样的好老师。且不说视学校财产胜过生命的田沛发，因为在我们狭隘的习惯思维中，似乎只要有了一道荣誉的光环，就难以激起我们情感的共鸣，也不说在洪水肆虐之际，在生死抉择之时，临危不惧，冒死保护学生的许许多多的同行们，因为那种惊心动魄的场面似乎离我们有些遥远。我们身边这样的老师就很多。

我想起了离开我们不久的姚芳老师。20xx年，我来到纳雍一中，正好与姚老师同在一个办公室，她为人的谦和真诚、工作的负责认真给我留下了深刻的印象。她常常亲切地把学生叫做“鬼娃娃”，常常不厌其烦地给学生谈心，就是那些学校公认的调皮捣蛋的坏孩子，在姚老师的面前，都变得很听话，很懂事。在我们眼里，姚老师是一位好同事、好大姐，在学生眼里，姚老师是一位尽职尽责的好老师，同时也是一位慈爱的好妈妈。

我还想起了离开我们不久的何峰老师。我从成都回来，到医院去看他，那时的他已经被病魔摧残得只有五六十斤了，皮包骨头的他躺在病床上仍然在和我讨论工作的事，讨论如何教好书，怎样育好人。直到临去世的头一天晚上，何老师还强撑着给看望并照顾他的学生们讲解高考历史，就这样直到生命的最后一刻。去年的清明节那天，学生们去看望了他，并且在他的坟前庄严立誓：好好读书，好好做人。

我身边两个优秀的同事都走了，是可怕的疾病夺走了他们的生命，是那份强烈的责任感让他们忘我地工作，无暇关心自己的健康。学生少了两个好老师，我们少了两个好同事，但是我们的面前却多了两座丰碑，两座用责任铸就的师魂之碑！

我又想到了那些几十年如一日守在讲台前的民办老师们，他们领着几十块微薄的薪水，几个人甚至一个人在支撑着一个学校的运转。他们一手拿锄头，一手拿粉笔，给那些穷乡僻壤的孩子们传播着文明的火种，播撒着生活的希望，面对他们，我在深深地思考，正是这些把责任看得比生命还重的老师们，撑起了中国教育的蓝天！

走的已经走了，活着的仍然在坚守着岗位，仍然在清贫而执著地实践着自己的诺言。我的同事，我的战友们，他们也会抱怨社会收入分配的不平等，也在成天为没钱买房发愁，可他们仍在坚守，尽管这份坚守常常被别人看作“酸腐”，看作“不合时宜”，看作不会“与时俱进”，可他们仍在坚守。面对学生，面对这份神圣的职责，他们在无私地付出，甚至不惜透支自己的生命，可以骄傲地说：他们无愧于“教师”这一神圣的称呼，无愧于教育这一神圣的职业，无愧于这个伟大的时代，他们是中国教育的脊梁！

一面是丑恶与卑琐，一面是美好与崇高，我们该追求什么？

一面是扭曲的人格，一面是光荣的使命，我们该选择什么？

一面是易腐的躯干，一面是不朽的师魂，我们该坚守什么？

老师们，朋友们，让我们用责任、用爱心，共同铸就属于自己、属于中国教育的不朽师魂吧！

“正师风、铸师魂”演讲稿 ——曹武镇小的追求

尊敬的各位领导，亲爱的老师：

大家好！

今天能在这里发言，感到无比荣幸。坦白地说，在我那颇为贫乏的词库里，我实在找不到更为确切的词语来概括我今天的演讲，于是，我把它取名为“追求”――“曹武镇小的追求”，我想借这一方讲台，讲讲我身边的人和事，讲讲曹武镇小的师魂――或许，她只是教师集体中最微不足道的一个，然而，正是这千千万万的微不足道的教师，撑起了中国艰难的基础教育。

一、对待集体：一枝独秀不是春，百花竞放春满园。

常言道，学高为师，德高为范。教师这个特殊的职业，规定了教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂。曹武镇小的所有领导和老师，组成了一个上下一心，团结向上，共同进取，有高尚的师魂的集体。在这个集体里，奉行着陶行知先生的“捧一颗心来，不带半根草去”的精神，为了守住心灵的宁静，更为了适应时代的发展，铸造先进的学生。学校领导首先通过先进的教育理念的洗礼，达成共识：所有老师各尽其材并有通分的发展空间；对青年教师提高业务水平，迅速成长起来，制定了培养计划和方案；各教研组组织了校本教研活动，有经验的老师发挥传、帮带的作用，积极地挑起了这副重担子；青年教师新点子多，精力旺盛，经过一节节的研讨课以及优秀教师的公开课后，全体教师都收益匪浅。历史组的老师经常三五个围坐在一起切磋各种教法，语文组的老师为了传达一些新的教法和理念，常常这场课听到那场课，教研活动更是如火如荼，数学组的老师为了培训学生，下课也被学生围得水泄不通，物理组的老师也不甘示弱，课外活动更是丰富多彩??所有老师真正做到了谁也不会因为有个什么新点子而要保留什么，每个老师真正懂得了什么叫“民主”，什么叫“合作”，什么叫“个性”，什么叫“创新”??曹武镇小就是一个熔炉，生活在这里的每一个教师能够坚持学习，五年前这里的老师的本科学历还比较少，可是现在已经达到了80%以上，所有教师都拿到了合格的普通话证和计算机操作证。大家为了不断丰富自己的精神世界，提升自己的教学风格，又相继买好了家庭电脑，网上备课，网上查资料，网上学习已经是每个老师的必修课??是啊，十年树木，百年树人，教师尤其要树立好自己，要让个人立于不败之地，就要让这个集体是一个有活力的集体，蒸蒸日上的集体，曹武镇小的领导和老师深深懂得这一点，他们为了提高自己的业务水平，丰富自己的文化底蕴，完善自己的人格素养，他们一直在努力着，还将继续努力下去

二、对待工作：咬定青山不放松，立根原在破岩中。

教师不是伟人，不能象伟人一样成为偶像，受人景仰；教师不是英雄，不能像英雄一样树碑立传；教师不是明星，不能像明星一样妇孺皆知??相比之下，教师们做的一切，是那么普通，那么平凡，那么琐碎！但是他们又是怎样做的呢？每天8:00上班，可是各班的班主任已经在6：40就到了教室里；每天下午4：00下班，还有相当一部分老师呆在自己的办公室，好象那是下课铃声一样，老师们还伏在案上，各自忙着自己的工作，批作业的批作业，辅导学生的辅导学生，??有的老师甚至加班到9点10点！尤其是那间打印室里，一切的试卷、文件、教案、教研资料，都是出自这间办公室。老师办公桌上的教案本、日记本、作业本、辅导本、学习笔记本，如果堆积起来，不会比小山矮多少，而老师们的修改，却是丝毫也不马虎；课堂上，为了激活学生思维，老师们绞尽了脑汁，想尽了办法；晚上，又在备课，查资料，或和家长联系，一点也不觉得麻烦。他们没有回头想过今天一共工作了多少小时，是否需要休息了，只知道还有很多事等着去完成；他们也没有往前想过这样加倍地努力是否到头来却见不到成效，只知道目前的状况离学校的要求还有一段距离，还必须不断地努力??

三、对待学生：落红不是无情物，化作春泥更护花。

有位名人说过，老师的高尚不在于他培养了多少科学家，艺术家，而在于他的细微之处，以高尚的师德影响人，培育人，造就具有创新的新一代，是历史赋予我们的神圣使命。流沙河中学的老师深知自己在学生心目中的角色，他们深深思索推演着心中最奥秘的哲理，采撷着如花的词句，构筑着心中最美好的诗篇――平凡的教书育人的事业。雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的”如果把每一位学生比作一粒希望的种子，学校就是一片孕育希望的土壤，老师则是播种希望、播种太阳的使者。看：

下课了，李老师、苏老师，黎老师在与学生谈心，交流，沟通，关注着每一个孩子，琐碎到孩子的起居饮食，心情的微妙的变化。

操场上，张老师不失时机地接近孩子，了解学生思想，培养感情。

食堂里，几位班主任老师又在探讨，交流，分配任务，大家正为班上新出现的问题出谋划策。

走廊上，我们的向校长不时的关注学生，做他们的思想工作，不放过发现的任何问题。

教室里，刘老师、杨老师、王老师不断变着花招，吸引孩子们，引导孩子们走向一个快乐的世界。

活动课，特长生辅导老师是最忙的时候，画室里的筛筛笔声，声乐室的嘹亮歌喉、一声比一声悦耳。

让我们向不计得失，乐为人梯，爱生如子，不甘人后，默默无闻，终身奉献的“春蚕”致敬吧！

当然，我们的工作有遗漏，有失误，有时走弯路，有时做无用功，我们在合作时也曾磨擦，我们的业务水平还有待不断提高，我们的教育理念有待不断更新。但是，不管前面的路有多长，有多坎坷，我们会永远扬起师德的风帆，追求永无止境，奋斗永无穷期，“问花哪得艳如许？惟有绿叶衬托之。”老一代教育家们已用他们的青春写下了最撼人的宣言，就让我们也留下我们的16字宣言吧：热情工作，大胆追求，勇于创新，争创品牌！

曹武镇小

何小霞

第二篇：播洒爱 铸师魂——演讲稿

播洒爱 铸师魂

北京第一实验小学名誉校长，特级教师王企贤曾说过：“教师这个工作跟别的工作不一样，教师不只是一种职业，而主要是一种事业。职业嘛，可以合则留，不合则去。教师不行，你没有一种远大的理想，没有把一生的精力都搁到教育、教学中去的决心，而只是追求名利，见异思迁，就当不了一名教师。”我只是一名普通的人民教师，当一名好教师、优秀的教师乃是我追求的目标。

我们是在从事着“太阳底下最光辉的事业”，我们必须时刻把陶行之先生的名言“捧着一颗心来，不带半根草去”作为自己的座右铭，用心经营自己的教育之梦，用自己执著而坚实的臂膀撑起一片蓝天，让爱飘扬，让学生沐浴在爱的蓝天下。

下面我就谈谈自己教育教学工作的点点滴滴，希望能给你带来一点教育的冲动与热情。

一、塑造自我，形成“爱屋及乌”的威信效应

教师的理想信念、道德学识、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。

1、为人师表是“无声的教员”。

“教师无小节，处处是楷模”。江泽民在《关于教育问题的谈话》中明确指出：“老师作为‘人类灵魂的工程师’，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。”俗话说：“喊破嗓子，不如做出样子。”对学生的教育，不能停留在口头说教上，更重要的是教育者要身体力行，以身作则。常言道看一个人不仅要听其言，而且要观其行，同样，学生也是用这把尺子来衡量自己的老师的。因此，教师要求学生的，自己要首先做到。

比如，要求学生按时到校我就从来没有迟到过，上课提前做好准备，站在教室外；要求学生注意教室卫生，看到有纸屑，你会怎么做？是当即训斥，命令他弄干净，罚他扫地吗？我是这样做的：站到讲台上，侧身看看教室地面是否有垃圾，若有，立即走下讲台弯腰捡起来，时间长了，站在讲台上，只要我偏头侧身 ，孩子们便低头看看座位附近的地面有没有垃圾，若有便纷纷伸手捡起来；要求学生认真书写，按时完成作业，我总是工整板书，认真批改作业，常把作业带回家批改以便及时发放；学生向我提出我存在的错误，比如注音，我及时改正，并当着全班学生的面向他致谢??

著名的苏联教育家马卡连柯说：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，已经失去了当教师的资格。”马卡连柯把日常生活的细枝末节，提到了不配当教师的高度，这是因为它损害了“师表”这个庄严 1

的称号。捷克教育家夸美纽斯说：“教师的急务是用自己的榜样来诱导学生。”

师德不仅是我们教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。高尚师德，需要从点滴做起，需要从影响学生成长的举手投足做起，言传身教，使学生受益终身。藤野先生成了鲁迅鞭策自己奋斗的力量源泉，这正是教师道德和人格的特殊魅力。

2、抛弃小我，全情投入。

教师作为社会的成员，同样会遇到这样那样的不顺心事，比如夫妻不睦，邻里纠纷，子女生病，亲人去世。教师作为常人，同样有七情六欲，喜怒哀乐，然而教师不能把这些情绪带入教室，只能将之暂时埋在心底。我们的职业向教师提出了要善于控制自己情绪的要求。试想一位教师动辄大发怒火，把家庭中的战争，生活中的不快带到教室中，拿学生撒气，学生那堂课肯定人心惶惶，胆战心惊，生怕自己成了“出气筒”，那堂课又有什么教育效果呢？保持好心情，才有好气氛。在走进课堂之前，我们要调整好自己的心态，让自己变得轻松快乐起来。教师的微笑对学生的一种鼓舞，它能使学生保持良好的心态，使课堂产生和谐的气氛。我们有任何情绪也不能带到课堂，我们要以微笑见学生。

一天课间，妻子打来电话，说孩子肚痛不已，疼得在村医疗室的病床上打滚，医生吩咐赶快转院。她叫我赶紧回去，可是我没有，只是打电话叫孩子的姥爷陪她上城。上课了，我仍然面带笑容，以饱满的热情投入到教学中，似乎什么也没有发生过。这些年来，我始终以事业为重，全身心地投入到自己所爱的教育教学之中。

赞科夫说：“教师这门职业要求一个人的东西很多，其中一条就是要求自制。”一位好的教师、班主任必须以坚强的毅力克制自己，不让个人情绪波动干扰教育教学工作的正常进行。现代革命家、教育家吴玉章在80高龄时作的自励诗中说：“人生在世，事业为重，一息尚存，绝不松劲。”人民教师的价值体现在讲台上、教室里，体现在教育教学的各项活动中，体现在为教育事业自强不息的奋斗中。正是本着高度的责任感强烈的事业心，我一直兢兢业业，扎根在教育的第一线。

3、勤于探索，与时俱进

作为授课教师，没有过硬的教学本领是不行的，学生是不会信服的。一个优秀的教师必须在自己的职业活动中进行创造性的劳动。我们的教学工作实际上也可以像表演艺术家那样用悦耳的曲调、优美的 2

造型、生动的情节去感染学生，使学生在紧张、甚至艰苦的脑力劳动中享受快乐，感悟人生。我始终一丝不苟地从事教育教学。为上好一节课我常常深入研究教学的过程与方法，想方设法开发学生的智慧，充分运用现代教育技术的辅助手段，在生动、直观的情景中提出问题，引发学生探索知识的欲望，启发学生的思维。比如教《春天》，我们老师也许提问一个问题：“花为什么会开？”来导入，可是等我们提问学生的时候，孩子们的答案也许大大出乎我们的意料：（1）因为昨天晚上，它睡得很好，它睁开眼睛想看看妈妈在哪儿。（2）因为它想呼吸一下早晨的新鲜空气。（3）因为它看见一只蝴蝶飞了过来，它想让蝴蝶采自己的蜜??这时候你就会发现自己的答案——春天来了，是多么的蹩脚。我们几乎完全没有理解孩子的心。

各位老师，现在有谁还去玩诸如“过家家”之类的游戏呢？我们觉得太幼稚太可笑了，可是孩子们却能玩得有精有神。我们必须保持一颗充满想象力的童心，才能与孩子相融。

初一的第一单元写作话题是：我。这是小学熟悉了的题目，于是有不少孩子便把在小学写过的“优秀作文”拿来抄写在作文本上。为了改变这种状况，我在课堂上说：同学们，我们在小时侯都穿过漂亮的肚兜和裤衩，在家长的笑声中，我们还扭扭屁股、拍拍手。现在大家上初中了，你在街上看到了比小时侯穿过的更漂亮、穿上更可爱的肚兜、裤衩。我去买一件来，大家谁愿意穿？孩子们都摇着头笑了。是啊，它已经过了时了，那么，同学们拿小学的作文来能不能适宜我们初中的要求呢？孩子们都明白了其中的道理。同样，我们老师如果还沉醉在已有的旧知识上，即使它的外表再花哨，它也跟不上新的时代了。

所以为了努力构建生命课堂，达到“三维目标”，我们必须不懈学习新知识、新理论，让自己与新课程同步，努力探索适宜对路的教学方式，形成自己的教学风格，让学生愿学、肯学、乐学，学得轻松，学得积极，学得主动。也正因为如此，我所授班级语文成绩总在平行班中名列前茅，教学实绩突出。

总之，作为教师，我始终坚信：“学高为师，身正为范”，我始终坚信：“亲其师，才能信其道。”师识是舟，师德是桨，舟桨结伴，方能远航。所以如果你在学生中树立了很好的威信，学生喜欢你这个老师，那么你的教育教学便容易开展得多，这或许就是“爱屋及乌”吧。

二、用爱的阳光温暖每个孩子的心房

今天，教师不再是知识的唯一拥有者，不再是道德的唯一榜样，那么，教师以什么来和学生相处呢？凭借什么来塑造教师的角色 3

呢？ 那就用爱吧。教师对学生的爱，即“师爱”，是师德的核心，这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。” 爱学生是教师的天职，不管是优生还是差生。历史上真正做出杰出贡献的人并不都是学习优异的学生。比如爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝，爱迪生七岁上学，因成绩差退学，德国诗人海涅是尽人皆知的后进生。人的智力发展有个体的差别，有的早一些，有的稍晚，所以，老师不能只看眼前的学习成绩就过早的定论这个学生将来的成就。爱是教师这一职业的核心。我们必须把博大的爱既撒向“金凤凰”，又撒向“丑小鸭”，不要让班级留下被爱遗忘的角落。

1、关注优势群体，形成班级核心。优势群体，指那些智力水平高、积极向上、具有特长的学生。班主任应了解班级中这些具有优势的群体，通过对他们的教育，创设良好的班集体，形成班级核心，从而带动全班。我通过仔细观察，认真捕捉学生的闪光点，常常把热爱劳动的学生安排为劳动委员，喜欢唱歌的学生安排为文娱委员，擅长写写画画的学生安排负责出黑板报??把他们吸收到班委、班干的队伍中去，使他们增强了上进心，缺点得到改正，其特长也得到发挥。

日本教育家片冈哲雄指出：“把成长和学习作为最大目标的班级组织管理的第一方式，就是让班级的全体学生在自己的集体中各自获得一个适当的分工，分担一个角色。也就是说，让他们处在一个能发挥作用的位置上。”这句话是值得我们每一个班主任仔细品味的。

优等生谁都爱他们，也正是因为这样他们的缺点被忽视、被掩盖、被原谅、被袒护。也许大家都有这样的感受：你所宠爱的优等生，大部分一出了校门，就不认识你这个老师了，而最热情打招呼的却是我们眼中的“差生”。殊不知，这正是我们宠坏的呀！对这类学生，我从不宠他们，而是警钟常鸣，严格要求，在理智而深沉的爱中强化优点，扬帆奋进。如我班一位同学，学习刻苦，成绩优异，始终是同学的榜样，可是有一次月考，有位监考老师向我汇报说，他居然翻书抄。我知道后，把他找来很严厉地批评他，并说明为什么这样对他【这一点很重要】，使他认识了错误，从此他处处严格要求自己，成为严于律己的人。

2、温暖劣势群体，多加关爱。所谓劣势群体，是指那些缺点鲜明，在班级中产生较大不良影响的成员。如果这类成员形成一定气候，必然使班级产生冷漠、戒备等心理气氛，使整个班级松散，思想消极，不求 4

上进。一个常见的现象是在教室里设立特殊座位，能“享受”这一待遇的便是那些教师眼里的“另类学生”。这样的做法，不仅使坐在这儿学生倍感压抑，长此以往，他们会不断强化自身的缺点，破罐破摔，甚至影响全班学生的心灵。这恐怕与班主任设立座位的初衷背道而驰吧。有一位学生由于多种原因在初一留级，于是班主任告诫说：你原来在*班我就听说过你的大名，现在到了我班，请你检点自己，别违反我的纪律，否则，我会请你滚蛋。第一个星期过了，平安无事，可是第二个星期，这个孩子就被班日志记录一次，于是他被要求“学习”《中小学生行为规范》一遍。可是才过了一周，这个孩子竟被班日志记录七次，于是他被叫来狠狠地批评了一顿，必须“学习”《中小学生行为规范》七遍，否则，就请家长来。在周一这个孩子交来了他的学习笔记。可是班主任发现：第一遍是手写的，其余六遍却是复印的。班主任十分恼火，把孩子找来严厉地训斥。可孩子却说：老师你写写看，七遍，一个练习本都不够，我要写到什么时候才能写完？于是班主任气愤地打电话把家长找来，翻开班日志，历数孩子的过错，请家长把孩子带回家好好管教。第二天早读前，班主任发现了放在自己办公桌上的一张纸条：***，你太坏了，昨天，我被打了，你不值得我尊敬，我恨死你了??所以我认为，教师处罚学生的花样越新奇，他的教育艺术就越贫乏。

要教育好学生，首先要了解他们。有的“差生”往往用自己的过激行为（如经常骂人、打架，常常上课做小动作，不止一次地拖拉作业，穿衣服不系扣子，敞开胸怀扮潇洒等）来吸引别人的注意，来发泄自己，表示自己的不满，好让别人知道他们的存在。其实，这些“差”的表现，正是他们渴望老师关心、爱护帮助心理的反向体现。如果方法简单、态度粗暴地批评、讽刺、打击他们，只会使他们彻底丧失自尊，甚至破罐破摔。对待这类学生，我们更要做耐心细致的工作，多渠道找出症结所在，对症下药，关怀帮助他们，使他们也能体验和享受到学习的快乐，抛弃自卑，增强上进心。

任何人都需要尊重，学生也不例外。尊重学生最直接的表示是接纳，教师接纳学生是师生之间平等关系的基石。接纳是一种爱，是理解和接受，是关注和认同，甚至是宽容。作为教师，要善于接纳学生，不仅要接纳乖顺听话的学生，更应该接纳那些“问题”学生。接纳意味着用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。接纳学生不仅是学生的幸福，也是教师的幸福，在这些幸福中，学生得以健康地成长。

老师们，其实每一位后进生都有很多可爱的长处。他们每天上学，即使什么都不懂，却还能在椅子上一天天地坚守着，这是何等的毅力？ 5

他们参加考试屡考屡败，却还在一次次地考着，这是何等顽强的抗挫折能力？他们如此劳累，如此艰难，却少有人关爱，常常受到批评、指责，即使这样，他们吃过饭，还能一步步的朝着这个自己从未成功，还不断有人讽刺、打击的学校走来，见了我们的面，他们常常憨憨地笑笑，这是何等开阔的胸怀！各位老师，让我们多分一点爱给他们，让他们也体验到成功和快乐吧！

3、关爱弱势群体，增强上进心。我们老师往往鲜明地记住了那些表现突出的学生（不管是好的还是坏的），而一些表现平平，看不到鲜明长处或优势的学生才是我们班级中最多，最大众化的人物。这类学生往往是被我们遗忘的角落，甚至连名字都不被我们记住。实际上，这类学生并非无特长、无能力，只是由于种种原因被淹没，没有发现自己的特长、能力，也没有机会去展示。实际上，每一个学生身上都有闪光点，关键是教师、班主任能否发现，能否赏识。苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育管理者要发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”所以作为教师、班主任，我们必须有一双善于赏识的慧眼，用宽广的胸怀去激励他们，以发展的眼光去看待他们，给他们自信，让他们崛起、奋进。

有个学生叫杨允凤，她学习刻苦，但成绩平平。一次上课，通过指名朗读，我发现她普通话很好，朗读饱含感情。我抓住这一机会，大力表扬，她竟激动得脸红红的。后来 ，我又指导她参加镇内、区内的演讲比赛，她都获得了好名次，这无疑给了她极大的激励和安慰，让她心中燃起了追求成功的希望之火。她告诉我，她最大的梦想是当播音员。说这话时，她脸上充满激情。我真为她高兴。

4、育人不是鉴宝。有个故事也许你听过：一位渔夫拾到一颗珍珠，但上面有个小黑点，渔夫想把它去掉。于是，他就开始细心地剥剔，可是一层又一层，黑点依然存在，最后黑点终于去掉了，珍珠也碎了。我教过一个学生叫林旭峰，150分的语文试题，他只能考个三四十分，年级倒数第一，作业总是难以完成。我问他：“作业为什么没交？”答：“我做不好。”“真不行，你拿别人的抄一下也是好的嘛。”答：“他们都交掉了。”这样一个智力上有问题的学生，他却从不和别人打架，从未迟到，上课从未捣乱，难道我们硬要把他培养成一位大学生而过高的要求他吗？

我们的教育对象是一个个真实具体而又活生生的人，我们不能要求学生完美无瑕，整齐划一。我们必须接受学生成长过程中出现的种种缺陷或不足，我们不能因为注意学生小的缺陷而忽略其美好。让我们以 6

宽容和理解的心态去对待这些需要呵护、扶持的孩子们！

5、慎用批评，不要吝啬你的表扬

一位教育专家说：“人性中最本质的需要就是渴望得到尊重和赏识，就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人间的。”好孩子是夸出来的。不仅好生需要表扬，不好的孩子更需要教师的表扬。作为教育者，我们不妨拿起表扬的武器，对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赏识。为了丰富他们的情感，我们必须让他们听到：我爱你，我为你骄傲，我喜欢你在这儿，你很有见解，你真棒。这些柔和的声音、友爱的眼神、文雅的字眼，将把感情的信息传给每一个孩子。

我们可以深深地感受到现在的孩子往往以自我为中心，敢说敢做，缺乏自我约束力，处于青春期的他们更是易冲动、好犯错，叛逆性格鲜明。然而他们更乐于听表扬，而接受不了别人的批评。心理学家认为一个在某方面受挫的学生，若他不仅得不到教师和同学的同情，反而受到教师和同学的斥责、讥讽，这时候，儿童往往用不好的行为来抗议周围人对他的态度，他开始用捣乱、丑角表情来维护自己，肯定自己。这就形成了儿童内心体验和周围的人的矛盾和冲突。所以批评需要艺术。

鼓励、诱导式批评，往往让学生受到启发，发扬优点，引以为豪。有个学生叫张强，老是拖拉作业，三请四催，终于在一个早读他交了迟交两天的作业，我很气愤，但我并没有狠狠地批评他，我拿着他的作业仔细翻看，发现他写得很工整、认真，于是，我走上讲台，大声说：“这是谁的作业？”同学们大声说：“张强的，他拖拉作业。”我没有说话，拿着他的作业在班内展示，说：“他写得怎么样？”大家回答：“很漂亮。”我大步跨上讲台，提高声音说：“现在我明白了，张强之所以作业交得迟一点，是想把作业写得更好。这种想法多好啊！如果他能再交得及时一点，就更好了。请掌声鼓励。”大家热烈鼓掌。自此，张强很少拖拉作业了，即使有，也只是偶尔而已。

老教育家陈鹤琴说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的；受责骂而改过，比较的不容易，而小孩尤其喜欢听好话，而不喜欢听恶言。” 一位哲人说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”

若是严厉批评，应做好善后工作，如借故和被批评的学生打招呼，在生活和其他方面加以关心、爱护，用真诚来感化学生。大家有没有发现，课下你上厕所，被你批评的学生看到你，远远地就溜走了，或许你很生气，或许你无所谓，我看到这种情形往往这样做：特意迎着他走过去，亲热地和他打招呼【或课间走到他座位】，问：“早晨吃了 7

吗？”顺手掏出两元钱给他??【或拍拍他的肩头：“今天这个发型，嗯，很好看！”??】

三、拿起你的笔，沟通心灵。

德国心理学家黑尔加-吉尔特勒说：“如果你放弃权力，放弃你的优越感，那么你得到孩子的信任和尊敬的机会就最大。”我们班主任应该放下自己高高在上的架子，不要让学生见自己就像老鼠见到猫一样。在更多时候，我们应深入到学生的心灵之中，替他们分担忧愁，和他们分享快乐。我常常利用“个人成长记录册”和周记与学生沟通。比如为鼓舞学生不为一次考试的失败而灰心丧气，我曾写下优美的文字进行启发：扬起你的笑脸，昂起你不屈的头颅，即使脸上还流着泪。奋进吧，我在期待！

我觉得，我们班主任大可不必在班内声嘶力竭的说教，拿起你的笔，与学生做心的交流，你会获得意想不到的效果。你甚至还可以向他们倾诉。下面摘录我所写的几首不能称为诗的诗。

1、批改作业有感：老师在肥沃的黑土地上/埋下希望的种子/精心培育，辛勤耕耘/于是学生便在那行列整齐的墒上收割/要把自己的收获展示/老师那握着神圣的笔的手/却在收割过的行田上拾起一根根的穗/笔管里流出的是心血/鲜红/知识的田野何等广袤/收割者累的只是手/拾穗者累的却是心啊

这首诗我把它写在一个作业极糟的学生的作业上，后来在班内来读，引起强烈反响，学生们的作业质量有了极大提高。

2、心船启航：别失意，别彷徨/人生 不只有痛苦和惆怅/从草垛上高傲的滑翔/那只是木鸡笨拙的欢畅/结果仍为折翅而哀伤/鹰/搏千云，天穹徜徉/击万浪，展翅翱翔/放逐心船，乘风破浪/理想的彼岸就在前方/拼搏奋进，人生才能辉煌。

孙亮同学勤奋刻苦，到了初三，眼睛都近视了，但成绩时有起伏，痛苦不已，这首诗是写给他的，给了他强烈的共鸣。后来他也顺利考取了毛坦厂中学。

3、我的自白[有感于教学真实情景而作，后来在班里朗读时我流泪了，孩子们也哭了。]

正如/住院的人住惯了院 正如/吃药的人吃惯了药

即使/脚下的步非常沉重 依然/巍立于三尺见方

那一日/一只手强支撑着讲台 虽然 话语依旧那么亲切

那其中隐含的颤抖/也躲不过/五十六双炽热的眼睛

于是 一条温馨的板凳/在站着的位置出现

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站讲台的人/站惯了讲台 坐着/总觉得那不是自己

那充满渴求、挚诚的眼神/让我心痴 为此/早已确立了自己的人生坐标

假如/有一天/我不能站在站惯了的地方

假如/有一天/没有人再喊我/“老师”/我一定会难过

各位老师，教师的人生是什么？

一身正气驻胸中，两袖清风自从容。

三尺讲台勤授业，四时风景自不同。

五更起床诵诗书，六堂之上气轩昂。

七日师生笑相聚，八方闻名天下扬。

九年呕心沥血日，十载桃李自芬芳。

各位老师，既然选择了教师，注定了此生和富贵无缘，那么就让我们以精神立身，来做一个大写的人吧！！

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师德报告演讲材料

播洒爱 铸师魂

单 位：金安区马头初中 姓 名：魏 福 文

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