我们一起享受写话的快乐

常州市觅渡桥小学 马 琴

有高年级语文教学经历的小学教师都会为学生不喜欢作文而发愁，究其出现这种状况的原因之一主要是在作文启蒙期训练简单枯燥，教师要求过高过严，冲淡了学生对其的兴趣；其次教师缺乏对学生写作积极性的诱导与培养，上课仅凭一支粉笔一张嘴，惯于“命题”，其结果遏制了学生表达的愿望，导致消极情绪的滋生，引起学生心理失调。要改变目前这种不利局面，从一年级入学开始，教师就应对学生有针对性的培养与诱导，为他们在作文起跑线上呐喊助威，真正使他们在看到一个题目后不畏惧说，而且有话可说，说得条理清楚，让人听得明白，这样才真正的激发了学生的说话欲望，为以后写好作文打下坚实的基础。我班学生入学两个月左右，基本掌握了汉语拼音的使用后，我就引导学生用汉语拼音写话，既巩固汉语拼音，又可以培养写作能力。每天让学生写一两句话，只表达一个完整意思即可。 除此之外，课堂上也力争让学生多说，培养说话的习惯。

现在，学生已顺利跨入二年级，我又该如何指导他们，与他们一起真正享受到写话的快乐呢？

学习《新课标》，里面指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”

对于低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，打开他们的写话思路，激发他们的写话热情就显得至关重要，这将直接影响学生今后对写作的情绪。低年级学生在学习写话时遇到的最大问题是“害怕写话”。一怕没内容写，二怕不知怎样写。由此可见，激发学生的写话兴趣，指导学生掌握初步的写作方法显得尤为重要。

俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了写话的兴趣，写话的起步工作就成功了一半。

一、找准合适的切入点。

在最初开始写话训练时，或配合语文课文学习的内容，或结合学生身边的人和事来找寻训练点、安排练习，会显得自然、贴切，顺理成章，避免唐突生硬、令学生有增加作业的负重感。找准时机和切入点，还会使学生有话可说有话可写。

借助词串学习，精心设计小练笔，就不失为一种训练写话能力的好方法。我就充分利用教材，让学生展开想象的翅膀畅所欲言，让学生在不知不觉中“思接千载”、“视通万里”。 我在学生学完韵文后，设计了这样一个环节：你能用上这一课的一个或几个词语说上一句话吗？学生踊跃举手发言，有的用上了一个词，

有的用上了一行词。这时，我又问：能用上所有的词、说几句话吗？学生作思考状，我再说可以四人小组为单位进行讨论，过了几分钟，有人举起了手。就这样，一个说完后，其他同学可以补充或修改。课后检查时，发现学生还真的写得不错。这种先说后写，符合学生的年龄特点，既降低了写话的难度，又培养了学生良好的写话习惯――写自己想说的话，怎样说就怎样写。

摘录几句欣赏：

（1）腊梅开放了，散发出淡淡的清香。翠竹还是那样碧绿、笔直。一颗颗苍松被大雪盖住了，好像穿上了白色的滑雪衫。（许愿）

（2）冬天到了，蚂蚁们在洞里开会怎样过冬。蟒蛇缩成一团，呼呼大睡。刺猬也躲进洞中，做起了美梦。（潘紫珂）

（3）明明、亮亮和兰兰穿着棉袄，拄着滑雪棒，踏着滑雪板，从山顶上往下滑雪。欢欢、丽丽在快活地溜冰，姿势就像张开翅膀的小燕子。芳芳、翠翠在跳绳，一个跳，一个数数。（赵瀚凯）

发掘教材中能激发学生的兴趣热点，指导学生仿写。如学习《乡下孩子》一课后，指导学生仿照课文把自己《城里孩子》想说的句子写下来。学生根据自己的认知写出了许多有趣的句子。（发表在学校《觅渡文学报》20xx年第二期）

城里孩子

曾是妈妈脸上，

灿烂的笑容。

曾是爸爸手里

牵着线的风筝。/

用一双小手，

能弹出动听的乐曲。

捧一本图书，

能学到丰富的知识。/

品一盘青菜，

能品出奶奶的心意。

品一块糖果，

能品出生活的甜美。/

哦，城里孩子，

生在蓝天下，

长在城市里。（潘紫珂）

二、尝试丰富的写话形式。

针对低年级的孩子来说，采用丰富多样的写话形式尤其能激发他们写作的兴趣，并能避免枯燥乏味，吸引他们长期坚持写作练习。

例如：绘画日记（以图为主，配以简短的文字）；配图日记（以文为主，配以简单的插图）；日记“连环话”（相关内容，依次呈现）；写环保提示语；同题写话竞赛等。还可以结合课文中的口语交际，扩充写话素材。

如学生参加“走进秋天”的综合实践活动后，让学生把看到的、听到的、想到的说出来写出来，不要担心写错，大胆的想象，勇敢地写，也可以配上图。于是，一则则配图日记就精彩呈现出来。（发表在学校《觅渡文学报》20xx年第三期）

小海豚

星期四，我们学校组织去淹城野生动物园玩。我看到了很

多动物，我最喜欢的动物就是海豚。

全身乌黑发亮的3只海豚在水中游来游去，主持人介绍

说：“这三只海豚分别叫叮叮、当当、亮亮，今年2岁半。”首

先叮叮和当当为我们表演的是跳跃，只见他们宛如蛟龙出水，姿态优美极了。接着，训练员把食物用力一抛，当当飞快地游过去。突然当当从水面窜出，顶起食物，腾空来了一个旋转两周，迅速吃掉了食物，博得一阵阵喝彩声。最精彩的是小海豚表演高空顶球，只见半空中高高地悬挂着一个红色的皮球，叮叮从不远处游过来，突然，叮叮腾空而起，球被顶到了，全场顿时沸腾起来，响起雷鸣般的掌声。 （章可依）

三、创设丰富的写话素材。

陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”低年级孩子的特点是好动，开展各种活动正是适应孩子的心理特征，又能为打开学生的写话思路服务,因此我采用开展各种活动的形式来训练学生写话。设计一次游戏、进行一场运动会??让学生在轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官去注意、观察，然后让他们想说就说，想写就写，没有字数、结构的限制，只是要求：观察要仔细。如20xx年12月11日，学校进行了“我健康，我快乐”的冬季运动会后，学生的写话真情流露：

学校的运动会

今天，学校举行运动会。田径场上欢声雷动，拉拉队的加油声一浪高过一浪，学校的广播里不断地传着运动员们夺冠的喜讯，我们大家都沉浸在欢乐的海洋里。我当然也是其中的一员，我参加了跳远、跑步等项目，虽然没有取得十分优异的成绩，但我很高兴，我做了运动员。我知道“失败是成功之母”、“赢了不能骄傲”、“团结就是力量”等道理。以后我要加油、加油、再加油！（蔡梦奇）

叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。”学生亲身经历的事情，他们感受最深刻，情感最丰富，兴趣最浓烈，最容易把自己的所见、所闻、所感真实地表露出来。引导学生捕捉生活点滴，养成良好的观察习惯，巧妙地将学生的生活纳入自己的写话设计中，

并根据难易程度、不同的表达方式等让学生选择不同层次的内容进行写话，让写话与生活有机结合。

20xx年12月20日，是初冬以来最大的雾天。那如梦如幻的仙境般的情景，经常引得孩子流连忘返。因此，逢遇到这样的天气，我带孩子们走出来观察周围的世界。指导学生有序地进行观察，在观察的过程中，当孩子们不能很好的用自己的语言表达自己看到的景色或感受时，引导孩子“看到这些景色你想起了自己以前读过的哪些语句或文章，背给大家听一听”，这样，那些优美的语句就会在孩子的脑海中留下印象，再回到课堂进行写话时，孩子们就能运用各种形式来描写雾中的景色，表达自己的情感了。

四、重视多样的评价激励。

日常的写话训练中，我坚持做到及时点评；多朗读学生作品中较好的文章或句子；及时表扬和鼓励写话有进步的孩子；通过批改符号、星级评定，肯定和赞赏学生的写作进步；定期将学生的优秀作品在班级学习园地中进行展出；激励学生整理自己作品，上传学校班级网站中，相互传阅，学习借鉴；还可鼓励学生向学校《觅渡文学报》投稿，当他们看见自己的作品也能发表时，就会更加激发出

写作的热情。尤其是取得了家长朋友的支持，与他们一起参与到孩子们的写话中，

“九层之台，起于垒土”，学生能写好作文，就要从写话开始，培养学生写

话要从兴趣入手，让他们在一种愉悦的心境中自然而然地写起来。

在激发学生写话兴趣的同时，当然还要重视进行初步的写话方法的指导，在

低年级的写话指导中，我注意以下几个方面：

1、引导学生留心观察身边的事物。

往往学生觉得没什么可写，就在于没有留心观察身边的事物，总等着有什么

惊天动地的大事，或特殊事件发生时才能写。其实，在每个人的身边都有许多值

得我们留意的细节。比如，“我忠实的伴侣──文具盒”；“一只小蚂蚁”；“庄

严的升旗仪式”；“我得红星了”?? 许许多多诸如此类的题材，都可以作为

写作的话题。这样的指引，不仅能丰富学生的写作视野，同时也蕴含了对生活的

留心和感悟。

2、写真人、真事、真情。

“只有真情流露的文章才会打动人。”从学生一开始练笔起，就要引导他们写真人、真事、真情。哪怕他们对事物的判断还不够准确；对生活的认识还很肤浅，但这就是他们成长的印记。从指导学生写作中，指导他们认识世界、真实作文、真诚做人。

3、要求适当，循序渐进。

也许，很多孩子起初的写话都不算成功，甚至极其凌乱，没有重点。但只要你能从中发现他的第一个闪光点加以鼓励，接下来，就会出现第二个、第三个闪光点??根据每个孩子的表达水平制订不同的写作标准，循序渐进、逐步提高，这样学生才能持久地保持写作兴趣，不断进步。

4、培养坚持定期写话的习惯。

做好一件事不难，难的是长期坚持做好一件事。许多学生在写话的一阵子新鲜劲过后，就表现出倦怠的情绪，难以坚持。这时，就需要教师通过变换写作形式，开展竞赛活动，及时表扬激励等方式，来引导学生养成坚持写话的习惯。

总而言之，有了以激发学生写作兴趣，指导掌握初步写作方法为主的低年级写话指导，才能将学生的写话训练落到实处，收到实效，为中年级的写作打下坚实的基础，顺利完成向中年级写作的过渡。这样，就能让我们一起分享到学生写话的快乐！

第二篇：快乐写话