《好妈妈胜过好老师》读后感
前一段时间拜读了尹建丽老师的《好妈妈胜过好老师》一书，便从心里叫好！真希望自己能重新陪儿子一起成长。俗话说得好：父母是孩子的第一任教师。家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。尹老师以自己的教育经历为原型，辅以许多生动的实例，从多方面、多角度阐述了家庭教育对孩子的重大影响，为许多在家庭教育方面感到迷茫和怅惘的家长们竖起了一盏引航灯塔。
我虽是一名教育工作者，但也同时是一个妈妈，在看书的过程中，我不断地发现自己在教育孩子方面的错误，作者的育儿智慧令身为教师和母亲的我深感惭愧，书中的许多教育观念，让我受益匪浅。例如：不写暴力作业、学习不要刻苦努力、替孩子写作业等等，这在一般人看来简直是乱套的东西，在尹老师的笔下却是那么的自然合理。不得不让我佩服真正的教育的力量不是强硬而是方法。
另外作者十分重视阅读习惯的培养，书的第二章几乎都在讲早期阅读的，从阅读的重要性，阅读的方法，到阅读给学习带来的好处，阐述得很详细，并且举了很多的实例。用作者的话说，阅读是一根“魔杖”，被“魔杖”点中的孩子学习能力强。我们学校也非常提倡大量阅读，孩子现在已养成读书的习惯，只是现在还处于放羊期，我不加指导。尹老师提到的许多方法让我受益匪浅，对保持孩子阅读的兴趣有很大帮助。
书中的很多做法是尹老师在长期的教育实践中总结的方法和经验，因此具备可操作性。对于读者有很强的指导作用。例如在如何培养良好
学习习惯的过程中，作者提出了一系列与我们家长常见的做法皆然相背的逆向思维：“不陪”才能培养好习惯；惩罚你，不让你写作业；学习不要“刻苦努力”；“不考一百分”；“考好了不奖励”，这些观点听上去令人耳目一新，又觉得不可思议，往往细细揣摩后，才有一种醍醐灌顶，茅塞顿开的顿悟。
读完整本书，我深深感到无论是家庭教育还是学校教育，我们都不应有任何功利思想，功利心太强，其实是自私的极端表现，嘴上总是说“这都是为你好”等冠冕堂皇的话，难道真的是为孩子好吗？只有站在孩子的角度，真正为孩子的将来好好想想，摆正自己的位置，才能拥有健康的心态，才会想出科学的教育方法。
教育就在身边，每一个细节都可能是教育的最好的契机，关键是你拥有什么样的教育理念，采用什么样的教育方法加以引导。让我们记住尹老师的一句话吧：孩子不是为了“长大”或“成功”、“成才”活着，孩子首先是为了“童年”而活着。“教育不应该有功利性，爱孩子才要施教，施教应该溶于浓浓的爱中。培养一个好孩子，不仅是对家庭负责，也是对未来社会负责。正确的教育方法是一把精美的刻刀；错误的教育方法是一柄锄头——当我们手上有一块玉石时，我们必须做的正确。”
《好妈妈胜过好老师》读后感(二)
《好妈妈胜过好老师》是尹建莉老师根据自己多年的育儿经验和教学经验撰写的一本意在沟通学校教育和家庭教育的书。其中的每一
篇都像一个小宝库，外表看起来很平常，只要走进去了，就会有惊人的发现。
最近我又重读了第四章——培养良好的学习习惯。儿子上一年级了，作为教师的我深知一年级是习惯养成的重要阶段，所以在其他方面都可以对儿子放松要求，唯有学习上不会让步，我把这称为原则性的问题。因此儿子上学近一年了，从读书到作业，在班级各种活动的激励下，已由不断的提醒、督促内化为自觉的行为。但他毕竟是一个八岁的孩子，时而不时的出现反弹的现象。
周五晚上，我象往常一样检查他在学校完成作业的情况，拿给我看的是一张数学报纸，我一看上面写的数字，大的大，小的小，一个两位都能写成一高一低，我这火“腾”的就上脑门儿了，刚要发火，想到最近读的关于圆圆作业乱画时尹老师的作法，就开始回忆。但这理智和行为都不受控制了，眼睛不住的往报纸上瞥，每瞥一眼这火势就猛一分，最后就形成的雄雄烈火。“这是你写的吗？你这是用手写的吗？你这满篇画了些什么鬼符？。。。”语无伦次的吼完，还觉得不解气，又把报纸扔到地上。这时又抬头看儿子，两眼通红，眼里满是泪，没有哭也没吱声，轻轻捡起报纸到他屋里去了。
文是一个听话且胆小，但非常爱学习的孩子，我知道即使我不再说什么，他也会把作业重写一遍。可又担心自己刚才过激的行为，伤了孩子的自尊心，让他热爱的作业因为妈妈变得面目可憎，所以总觉得该说点什么善后，不然发的这通火会成为一件南辕北辙的事。该怎
么处理呢？翻开书又认真阅读了“惩罚你，不让你写作业”那一篇。就有了下面的对话：
“刚才是妈妈不对，不应该对你发火，更不应该把你的作业扔在地上，妈妈向你道歉。”
文不吱声。
“那你看看你的作业写的认真吗？”
“不认真。”（声音是胆怯的）
“你觉得把作业乱画完，不费劲，而认真写却需要很费力，是不是？”
“不是”
“也就是说乱画和认真写一样轻松了”
“不，乱画更轻松”（这与圆圆的反应有出入，不过不影响我的爱心攻势）
“可你乱画的作业，让妈妈看了伤心，冲着的发火，你也感到很难过，对不对”
“对”
“如果你认真写，是不是只比乱画费一点点劲”（并用手比划那一点点）
“是”（并很用力的点头）
“你只费一点点劲，就能写出一份漂亮的作业，妈妈看了心情舒畅，你也会很有成就感，明天老师批着你认真写的作业更会有一个好心情，这真是一举三得的好事，你说是不是”
“是”（声音很响亮了）
“那你说现在怎么办”
“妈妈，我先过去用橡皮把做的题都擦了，然后再重新做一遍”（说的话开始多了）
“那你能擦干净吗？用不用妈妈帮忙？”
“不用，我能擦干净，还不能擦破，妈妈，等我改完了再拿给你看”（人说着，已经回到自己屋了）。。。
后续就不用说了，重新写过的报纸自是整洁又漂亮，并且没有丝毫的不情愿和排斥，因为改完了数学报后，他又说“妈妈，我的语文报写的也不好，我也要重新写”。可我还是一个平凡的、宠爱孩子的妈妈，觉得刚才委曲了孩子，又到周末了就让他先看30分钟的电视再写。第二天我看了他做的语文报，觉得不如数学报做的好。看来，我还要在如何做家长方面好好修炼。
非常庆幸在儿子甫入学时即读到这本书，学前期的已无法弥补，但在儿子以后的学习生活中，这本书会陪伴我和儿子一起走过，提醒我面对孩子时如何想，如何做，让我教育孩子时少走弯路、错路。
第二篇：好妈妈胜过好老师读后感[1]
《好妈妈胜过好老师》读后感
朋友推荐我读《好妈妈胜过好老师》，书也是她借给我的，本来我也是抱着试试看的态度去读这本书的，没想到，从读“序”开始，我就开始一下投入到作者教育孩子时的情境中去了。对于心祺目前的教育，我真的开始有点苦恼了，我没有任何经验或者指导去陪伴心祺渡过“唯一、关键”的幼儿时期，我总是担心自己的失误而影响她最最重要的时期。作者在书中没有一点的废话，也不像其他教育书籍那样说着不知所谓的大道理。这本书给予妈妈们的都是实实在在生活中可能经历着或即将经历的事情，对于茫然的我来说，它来的太是时候了！！当然我作为老师，有些例子也是能够运用到自己的日常教学中来的。尹老师在书中各个章节中运用的话语及选择的案例，读来都非常亲切：摘录一些独到的观念和大家分享^_^
1、 如果她和小朋友都想玩一个布娃娃，发生冲突，我们既不要求她出让，也不怂恿她抢夺，而是赶快用另一个东西来吸引她和小朋友的注意，让她知道好玩的东西不止一样；或者引导她和小朋友一起玩，体会合作的愉快。
2、教孩子善待“对手”。 安慰得稍好一些时，再像对待她一样，带着她给小板凳揉揉痛，告诉小板凳“马上就不痛了”。这样做，不但没有让小板凳站到她的对立面，成为“加害”她的坏蛋，还能作为朋友分担痛苦，并让她意识到“碰撞”是双方的事，要互相体谅。
3.只有喜爱，才能谈得上接受。如果一个人在读诗中从没有为诗中的情打动，从没为语言的美震撼，从没为智慧而深思，纵使他会背一万首诗，也还是个不会读诗的人。
4. 衡量一个人的阅读能力高低有三个方面：理解、记忆、速度。这三方面相辅相成、互相促进。
5. 我们一直注意发展圆圆的诚实品格，除非是极偶尔的情况下出于善意的需要，否则绝不教她说假话；同时我们也注意尽量以身作则，自己首先做诚实的人。孩子说谎不外乎两个原因，一个是模仿大人，一个是迫于压力。每个孩子最初的谎言都是从这里来的。
6.如果家长在对待孩子的问题上从不去虔诚地思考，不去理性地处理，只是凭性情做事，一遇到问题就着急，一着急就发脾气，这只能说明你是个任性的家长。一个任性的家长，怎么可能不培养出一个任性的孩子呢？可以说，致使儿童无法养成好习惯的“最有效方法”就是：命令、唠叨和指责。所以当家长责怪孩子某个习惯不好时，首先应该反思自己的教育方法。
7、说100分才是好样的，才是令人满意的。家长就这样把学习变得功利，不知不觉把孩子往歧路上引，让孩子偏离学习的正途。尤其前一位家长，她不但让孩子对学习怀有虚荣心，还教唆孩子去嫉妒。——这几条对于我们老师也是有很大的启发：是否孩子100分了才是最棒的呢？
8、几乎没有哪个孩子会愈挫愈勇，他们需要成功体验。成功体验不是偶尔得到的高分，是通过自己的努力，解决问题后的喜悦。——
对于作为班主任的我，要给每个孩子都有成功的体验。学习不太好的可以从其他方面着手，绘画、音乐、劳动??
9、母亲对生命的热爱会像她的焦虑一样感染孩子。这两种态度都对孩子的整个人格有很深的影响。
10、人生来不是为了让别人去“管”的，自由是每个人骨子里最珍爱的东西。儿童尤其应该舒展他们的天性，无拘无束地成长。
11、 暴力教育能让孩子变得顺从，不会让孩子变得聪明和懂事；能让他们变得听话，不会让他们变得自觉和上进——暴力教育能得到一些暂时的、表面的效果，但它是以儿童整体的堕落和消沉为代价的。打骂是教育中最坏的办法，这种野蛮的教育方式其实完全没有任何“教育”要素，它只是让父母出口恶气。！
现将本书的教育观点总结如下，以便加深自己的记忆。
观点1：信任孩子，信任孩子都是善的，尊重孩子自己的选择，教会他承担自己选择的结果。不管才是最好的管
观点2：保护孩子实事求是的心灵，前提是家长要关注自己的行为，反思自己的言行是否实事求是。身教重于言传。
观点3：只设记功簿，不设记过簿，记过簿会固化孩子的缺点，要善于发现孩子的优点，学会正确的表扬方式，具体和有比较，多做良性暗示和正面刺激。当然我作为老师这点也是适用的。
观点4：孩子成长需要试误，家长需要理解过失带来的价值，看到过失和成绩同样具有正面教育功能。凡是出于经验或心不在焉的过错，只要不涉及道德问题，都不必指责或发火，甚至不需要提出来，孩子自己会在这种过程中感受不便和损失。
观点5：不陪孩子写作业，“不陪”才给孩子留下了让习惯在内心生长的空间；学习不要刻苦努力，要让孩子觉得学习是一种很有乐趣的事情；不追求100分和考好了不奖励（学习一定不能功利）
观点6：课外阅读能提升孩子的智力状态和学习能力，阅读实质上构成了孩子对生活的参与性，构成了他们经历上的丰富性。
作为父母，我们创造了一个孩子，不仅有责任让他长大，更应让他有质量的生活；作为老师，我们除了教会学生知识，更应教会他们做人。
注：作者：尹建莉是北京师范大学的教育学硕士，她的课题研究方向就是幼儿教育，而且她还是一个成功的孩子妈妈。说她成功不仅仅倾向于她个人的成功，她在教育孩子方面也是成功的。她的女儿曾经连续2次跳级，是北京市的优秀三好学生，在16岁的时候参加全国高考就以超过清华录取分数线22分的高分被录取。同时，尹老师的孩子还是一个乐观、积极向上、博爱的孩子，她善良、聪慧、为人厚道。在多年的学习生涯中，每年的优秀学生和三好学生评选均能几乎以“全票”通过。这不仅说明她的孩子品学兼优，在为人处事方面，她也已经掌握了中庸之道，能够获得很多人的爱戴、尊重。
（有部分摘于他人的读后感）
2009.9月底
备注：今天我买了一本《好爸爸胜过好老师》送给丈夫，期望丈夫是个好爸爸。