再读《好妈妈胜过好老师》感想
《好妈妈胜过好老师》，这本书以前就读过。这次听小朋友的讲，老师要求写一篇教育文章的读后感，于是又想起这本书。好久没读了，拿起来再读，真是开卷有益，又帮自己看到了一些自己的误区，指出了一些教育的方向。
感想不少，举出一点吧。欣赏孩子不是只赞赏他的优点，更是如何看待他的缺点。你看他总是用“象牛顿一样”的眼光，他就会真的越来越像牛顿。
作者女儿圆圆也有丢三落四的毛病，一次又忘记带自行车钥匙，在学校没有锁自行车，这是违反校规的。女儿在学校写了检查。作者没有责怪女儿，而是说要给女儿把检查拍下了，好作为以后女儿成为科学家牛顿时，拿出来作为“牛顿”的例证。作者这样的态度让女儿变得愉快起来，不再为这件事沮丧。她后来通过在学校劳动很快把班级丢的分给找回来了，最重要的是从此后，她真的再没有忘记带自行车钥匙。
并不是说家长不要批评孩子，但批评一定要用常规的“批评”方式表达吗？ 初看到这里，我还很奇怪，难道不应该批评吗？这样丢三落四的孩子，不该批评吗？
作者说：就像割伤了自然会感到痛一样，孩子犯了一些小错或闯了祸，不用你说他也会感到不好意思，感到内疚和痛苦。家长这时如果不顾及孩子的心理，再板起面孔说一些教训的话，说一些早已说过的提醒的话，只会让他觉得丢面子，觉得烦；孩子为了保护自己的面子，为了表达对你唠叨的不满，可能会故意顶嘴或做出满不在乎的样子。如果家长与孩子之间经常出现这样教训与反抗的态势，孩子就会渐渐地真的对自己的错误不在乎，对家长的话无动于衷。
家长一定要从内心认识到儿童成长需要“试误”。孩子从生活中汲取的经验与教训，比你口头讲一百遍道理都印象深刻。“犯错误”是孩子成长中的必修课，只有修够一定“课时”，他才能真正获得举一反三、自我反思、自我完善的能力。家长要理解“过失”的价值，看到在孩子成长中，他的“过失”与“成就”具有同样的正面教育功能。
“像牛顿一样”既是家长如何理解孩子的一个问题，也是以什么方式批评教育孩子的问题。人们常说一个人会不会说话，不在于说什么，在于如何说。我们可以批评孩子，但一定要选择合适的方式批评，以保护孩子自尊心、树立自信心、
培养他们某种能力为目的。凡对孩子自尊心、自信心和能力有损害的批评方式都是不好的，都是家长要彻底戒除掉的。
“像牛顿一样”的批评方式，把一件不好的事，本该生气的事化解为一句玩笑，既让孩子知道他哪里错了，又不损害他自尊心，还暗含了对他的理解，甚至隐藏着对他某种才能的褒奖。这样的批评话，孩子比较爱听。
这是我才想起自己的行为。小朋友也有丢三落四的毛病。刚上小学时铅笔要整把整把的买，橡皮要整盒整盒的买，早上带去，放学时文具就不知哪里去了。
还有这回的假期作业，老师布置的数学一项作业要写在A4纸上，假期他要到姥姥家，出门时我就说要写好计划，把要带的东西带全，他答应的好好的。在这之前，问作业写得怎么样了，也说，没有问题。到姥姥家，我检查作业，数学的这项作业没有完成。又帮着分析，又一起努力，好不容易把作业在演草纸上写出来，准备抄出来。找A4纸找不到了。那时是春节，商店都不开门，也不可能为几张纸，去买一包A4纸。而家里是有许多A4纸的。只记得自己的脸色当时就变了，气急败坏的把小朋友的铅笔盒一收，演草纸一收，说，不写了。小朋友的脸色也变了，知道自己犯了错误，他叹了一声气，无奈的说，不写就不写了。我出了房间，几分钟后，来看他，他拿出一叠信纸，已经开始抄起来。我又喊道：“信纸是A4纸吗？”把他的信纸给他收掉。我气愤的在收拾他的一堆作业，竟然发现作业本下，有几张A4纸。我们两人都哈哈笑起来。这件事是以喜剧效果收场的，如果真的他就是忘了呢，我都不知该怎么收场。
想一想，我批评他的时候，从来没有什么顾忌他情面的意思，是不是真的伤了他的自尊，伤了他的自信。他虽然没有顶撞什么，也没有看出来我的批评对他产生了什么影响。他反倒是满不在乎。
他告诉我，现在一块橡皮都可以用一个月了，三年级钢笔毁了五只，四年级钢笔目前没有丢过，这是巨大的进步呀。所以我也要改改批评的方式了。要允许他犯错误。
还有个感慨，教育小朋友，也是我自我学习成长的过程。生命不息，学习不止。
第二篇：好妈妈胜过好老师
《好妈妈胜过好老师》
一直在断断续续的看《好妈妈胜过好老师》，时常被其中篇篇短文中的通篇贯穿的育儿智慧所打动，也常常看着看着就陷入我儿时经历的各式各样有利或是有害的“老式教育”中。其实我觉得每篇短文都值得为人父母者所深思和反省，它颠覆了许多根身蒂固在父母身上那些坏掉的教育理念。每篇文章都很值得写一篇详细的读后感，以加强这种公平和更人性化的教育方式，真正的将这种教育溶到自身的血液中。
每个女人天生下来都可以做“妈妈”，但是否能做一个好妈妈是需要学习的。套用一句话来讲就是世界上没有坏妈妈，只有懒妈妈。
今天从这篇短文开始《河流可以是粉色的》，这篇文章讲的是圆圆小时候非常喜欢画画，上幼儿园时选择了一个学画画的特长班。有一次老师留了一幅作业，要求画小朋友们在草地上玩耍的画面，并承诺选出画的优秀作品放到幼儿园长廊里展览一段时间。画家之后圆圆用彩笔画的非常用心，甚至连吃饭都不愿意停下来。画出来的画面非常的漂亮，红红的太阳，绿色的草地、蓝色的云，上面有几个玩耍的小朋友，旁边还有一条“粉色的河流”，为了表示出是河流还画了几只鱼儿。画完了，她的妈妈表扬她画的非常的漂亮，并问她河流为什么要画成粉色的？圆圆说因为她觉得粉色特别的漂亮，就画了。
这幅令圆圆非常引以为傲的图画结果没有被幼儿园老师选中，原因就是“河流不能是粉色的，应该画成蓝色的；白云也不能是蓝色的”。圆圆回家后把这个原因跟她的妈妈说了，并问妈妈“河流到底是什么颜色的？”圆圆的妈妈从自来水里接了一碗水让圆圆说是什么颜色的，圆圆说是白色的。然后妈妈又把水放到了一个红桶中，让圆圆看是什么颜色的，圆圆答不出来。妈妈把水一边倒出来一边让她分辨是什么颜色的。她的妈妈说对，水流是透明的，没有颜色的。
那没有颜色的水应该用什么颜色的彩笔来表示呢......如果要求我们要画的准确无误，就永远找不出一根可以画出河流的笔。
妈妈接着说了，一幅画只有好看不好看，没有对于错。你可以运用任何大胆的颜色，只要你喜欢，河流可以是粉色的，只要你喜欢，你可以用任何的颜色！ ——圆圆妈妈企图用这种观念来影响圆圆，呵护她的想像力，却没有能力带着弱小的孩子一起去迎接中国当前教育中的束缚及桎梏的东西。中国教育中这种条条框框的方式禁固了孩子们许多灵光突现的想象力，甚至抹杀了他们敢于去想像和表达自己内心真实情感及喜好的能力。
是啊，想想自己小的时候，也很喜欢画画。可是每次画画时，爸妈都是以画的像或不像来评价我画的好坏。以致于我幼小的心灵中只认为画画就要画的像，不知道我从什么时候开始就不会用画笔来表达我心中想象着的东西了，只会照着某物，用我稚嫩的画笔尽量把它画到最像。
是什么扼杀了我还是孩童时本应丰富多彩、无拘无束的想象力？恐怕就是当代教育中的那请所谓的“应该”和“不该”吧。
我们无力和宏观的教育做斗争，只能尽量的做好身为家长的责任，好好保护孩子幼小、奇妙的心理世界吧。