冯恩洪校长语录 (2010-10-12 00:50:57)

转载

标签： 分类： 文摘

杂谈

（1）教育家都是有梦的人。“要发展，先有梦；大发展，先发疯。”

（2）教育家是拉动教育发展的人，他们应该促使教育教学改革从会场走向课堂。

（3）教师要关注课堂上“听不懂的学生”，教学才会有质量，教育才会有公平。

（4）教育家的成长之路是不断丰富自己知识的过程，在这个过程中要不断调整自己的知识结构。

（5）教育工作者要坚信“没有最好，只有更好”，要持续不停地追求创新，要始终秉持“最好的课是明天还没上的课”。

（6）减负比反法西斯都难！

（7）教育的真谛应该是帮助学生获得社会职责并享受职业生涯的快乐。

（8）教育家是有目标、有理想、有激情的人，教育家是有智慧的人。

（9）学校要努力让学生置身于一个不好意思不好好学习的环境之中。

（10）学校不能实行“准军事化”管理，那不利于学生个性的发展。

（11）校长管理学校，搞好课程建设是关键；要把自然人打造成社会人，课程是第一手段。

（12）人是有差异的，要提供给学生合适的教育；教育要关注学生的差异，不能嫌贫爱富。

（13）人是有潜能的，校本课程可以释放学生在国家课程中不能释放的能力。

（14）人是有情感的。学校要创造积极情感积累的环境，学生的积极情感要得到教师积极的回应，久而久之，才能使学生不自觉的道德行为变成自觉的道德意志。

（15）教育盼望变化，教育还要适应变化。

（16）学生没有知识不行，光有知识也不行；学生没有学习能力不行，光有学习能力也不行。

（17）成熟，就是有所为有所不为。

（18）要关注“差异发展”，让每个学生享受适合自己发展的教育。

让每个学生享受适合自己的教育是我们的最高追求； 让学生忍受不适合自己的教育是一种残忍。

（19）走进高效课堂的关键之一是“减少讲授，走向合作”，关键之二是“摒弃以教定学，走进以学定教”。

（20）学校课程建设要求校长要有“第二次决策能力”，即根据自己学校学生的情况，决定现有的教材怎么教。

（21）在各种场合中提简单问题是弱智的表现。

（22）我们的学校教育要实行“圈养为主，散养为辅”的方法。所谓“圈养”，就是指国家课程；所谓“散养”就是指校本课程。

（23）校长要努力提高教师的精神需求，引导教师以脑袋的富裕引领口袋的富裕。

第二篇：胸中有书,目中无人——冯恩洪精彩语录

胸中有书，目中无人——冯恩洪精彩语录

他们无需思想，更无需创新，否则就是“叛逆”。

苏霍姆林斯基说：“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”这就是校长的新角色。

一个好的校长，会把头和脚都扎进学校的实践中去，他的教育思想、信念，不是从书本和文件上照抄而来，而是从学校的具体实践中生长出来；他有这样的本能——所有发生在学校的事情，不管大事小事，他不仅有进一步了解的兴趣，更为重要的是，他能够敏锐地判断出其背后隐藏的问题和教育价值。

多年来养成了每天一小时理论学习习惯的冯恩洪，翻阅一本本教育经典，反复思考那些简单而又复杂的问题：教育是什么?教育为什么?学校的目的是什么? 苦苦思索之后，冯恩洪得出了自己的判断：教育应当满足社会发展的需要，也应当满足社会成员个体发展的需要；我们当前面临的主要矛盾有两个：一是人才素质不符合社会发展的需要，一是教育资源短缺，尤其优质教育资源严重不足，不能满足人民大众日益增长的教育需求；过去我们在突破传统教育模式上有所作为，今后还要在努力满足人民大众需求上有所作为。冯恩洪打定主意要把学校办大，尽最大的努力，为人民群众提供优质教育。

“合格加特长”、“规范加选择”的教育理念变成了看得见、摸得着的实践指南。这不仅为建平输出教育思想、教育管理提供了实际操作的蓝本，也使自身的经验得到了升华。

那种见人爱美而皱眉，闻人求美而摇头的冷漠态度和滞后于时代的思维，是与新时期的德育工作宗旨是格格不入的。

这个活动叫做"负重自修，"要求班级的每位同学带一个塑料袋，塑料袋里装上4公斤黄沙，然后把这个塑料袋绑在腰间，先上一节自修课。课后立即召开主题班会讨论，题目就是"从负重自修谈起"。这时，教室里响起了一片牢骚声，几个同学嚷道："应该要把出此馊主意的人押上道德法庭。"就在这节骨眼上，冯恩洪同志站了起来："这个馊主意是我出的，40分钟身上绑上4 公斤重的黄沙你就受不了啦，那我要告诉你们，这个主意的目的是要你们由此理解妈妈的艰辛、妈妈的伟大。妈妈养你可不是40分钟啊!有道是10月怀胎，我请同学们算一道算术题：10个月除上40分钟，等于多少节自修课？才40分钟就要把我押上道德法庭审判，那请想想，你妈妈为了生你、养你，付出了多少情感，多少辛劳。今天的讨论会主题就叫做'爱我的妈妈'。听完冯校长的演讲，同学们恍然大悟。冯校长趁热打铁："每一位同学都设计一项让妈妈高兴的活动，但是这个设计方案在付诸实施前千万要保密，下个星期这一节课讨论，内部交流， 交流的目的是汲取别的人的长处，完善自己的方案，然后星期天付诸实施，给妈妈一个在情理、期望之中，而又意料之外的惊喜。"

学校的德育工作者的工作必须是"主动出击"的，锐意进取的。这种德育工作者主动的能动性必须逐步转化为学生客体的能动性，其转化的关键就是在于要有意识地把工作关系变为审美关系。这是冯恩洪新时期德育美学观的精髓。

俄国著名教育家苏霍姆林斯基这样说过："我坚信，把自己的教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。冯恩洪同志所赞赏的"随风潜入夜，润物细无声"的春风化雨式的德育工作方式，实际上就是强调德育工作中的主客体之间的和谐关系。

理念之三，运用美学理论于学校德育工作，更重要的是要在经常化的德育工作中发掘其中的审美因素，使之审美常态化。

冯校长认为，我们不要求学生们次次都得第一名，但要我们每个人都知道如何去面对失败，如何拥有一种宽广的胸怀去接受挫折。这一点恰恰是很多父母与老师忽略，实际上却是教育的本质的东西。正如冯校长一直强调的：人才首先要是个"人"，其次要做个"才"。"人"字为先这才是素质教育的核心的理念。知识是服务于人的，而不是单纯为知识虔诚膜拜以至偏离了教育的初衷。

冯恩洪德育工作的美学理念可以用一个等式表示，即德育美＝本体美（真诚）＋说理美（友善）＋事业美（博大）。

中国计算机首席科学家顾君教授说，人有两种智慧：第一智慧是在课堂上吸收知识的能力，第二智慧是人对知识的再认识的能力。（还包含交际能力）

教育是一个事业，事业的艺术在于献身；教育是一门科学，科学的价值在于求真；教育是一种艺术，艺术的生命在于创新。朋友们，只要献身、求真、创新，来对待三尺讲台，平凡的、琐碎的、具体的事情将显得意义重大而深远！

我刚从美国考察回来。美国的小学教育是成功的，高中教育是成功的，大学的教育也是成功的，但美国的初中教育是不成功的。他们评价成功的标准，不是平均分，不是升学率，而是能不能为美国经济的可持续发展提供涌动的人才。

有位现代的智者指出：一个人群的水平取决于领头人的素质，一根链条的寿命则取决于最薄弱的环节。教师没有把三尺讲台当作自己的安身立命之所，放弃业余休闲时间钻研理论，把三尺讲台当作实现自己人生价值的舞台。中国的教师都是恨铁不成钢。面对17岁的孩子算出"8+3=？"的成功，我们会怎么样呢？书上明明写着6周岁的孩子会两位数加减法，你这是迟到了11年的成功。为什么我们的老师不能在孩子算出那么难的题目后告诉他，将来可以做国务院总理呢？因为我们的思想是以书本中心。而这位老师是以学生发展为本，看到了学生学习的质的飞跃。他发展了，发展了就应该受到鼓励！如果说......那么，书本中心使多少学生的人格尊严受到了损害。

美国有一本书——《把人当作人》，将人分成三个层面：第一层面是"经济人"。对经济人要用利益来驱动。战争年代的国民党军队常用的"重赏之下比有勇夫"。第二个层面是"社会人"。社会人有利益感、有成就感、有归宿感。我们管理要分清各种人际关系。

我曾在一所学校的班报上看到一首小诗——《老师，您听我说！》。我至今还能背出：老师，您听我说！作业不要太多太多，火热的年青人怎能负载过重的秤砣？老师，您听我说！实验让我们自己做！从不试航的小船怎能渡过巨浪洪波？老师，您听我说！放开您的双手吧，到秋天，您的果园里就是一片硕果。

美国费城中央中学的校长在考察上海浦东中学后，比较中美教育的不同时说，我们美国的学校都有一个看不见的标语——"你们说话，我们会听的！"而我们中国老百姓恰恰也有一句话常挂在嘴上的是"大人说话，小孩儿要听话！"

几年来，我们每学年都安排新生四天三夜的南京考察，衣食住行一共196元。礼拜五晚从吴淞口出发，礼拜六上午到扬州，在船头举行升国旗仪式。到了南京，不仅祭扫雨花台、参观中山陵等，还搞"四人一组异地生存能力检测"。讲清楚注意事项后，公布随行的全体老师的手机号码，有困难的同学可以拨打其中任何一个电话后，老师保证在30分钟内立即赶到，当然，特殊情况还可以拨打110。这样的活动深受学生的青睐。暑假里，甚至有学生打咨询电话问：今年秋天你们还搞"四天三夜考察活动"吗？在得到肯定的答复后，兴奋地说：我就报考你们学校！

老师正确的废话不要太多。不客气地说，"面向多数，兼顾两头"——这样做得好的老师还没出生呢！

建平是上海第一家集团化学校。香港商人讽刺，"为人民服务"挂在墙上，可没人打算去执行。......《建平学校校法》......基础课程、拓展课程、研究课程。......建平品牌：洁净的校舍，分数是隐私。......爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。......当一个校长介入具体的事务之中时，他便违背了垂直领导分层管理的原则。与副手的默契："五位"——定位、到位、找位、补位、不能错位。......高层出思想、中层出思路、基层出经验。

教育有了新的历史使命：促进人的社会化和个性化的和谐统一

因此我们应该考虑，我们今天津津乐道的‘日光加灯光、时间加汗水’的拼搏的模型，能够造就我们需要的人才吗？”

学生不可能全面，发展评价制度必须改革

在去年10月的第二届中国名校长峰会上，冯恩洪曾经讲过一个“老虎当校长”的故事：

作为百兽之王的老虎回顾前半生，喜忧参半：喜的是前半生生活得还像模像样，什么香的都吃过，什么辣的都喝过，好歹也是个王，而且不是一般的王，是百兽之王。忧的是现在国家越来越重视教育，尊师重教，科教兴国，最受人尊敬的角色——校长他没当过。老虎决定后半辈子什么事都不做，就当校长。于是老虎投资办了一所民办学校——森林动物学校，并获得有关主管部门立项批准。招生的时候，家长问老虎一个问题，把孩子交给你跟把孩子交给其他校长，哪儿不一样？老虎脱口而出一句话：我们要培养的是样样都会的动物！森林里也望子成龙，家长想，送到其他学校只会一两样，送到森林动物学校样样都会。所以森林动物学校第一年招生盛况空前。可惜，好景不常在，一个月以后，出现退学了。首先申请退学的是鸭子。鸭子退学的原因是：“我的腿又短又细，决定了我到水里行，我到岸上就不行。”老虎校长脸色严肃地要求：“到我这里，就让你水里行，陆地上也行。每天给我老老实实跑五公里。”鸭子说：“我不可能样样都会。我爸爸也没样样都会，他就会水里游，不也活得挺好、挺自在？”于是鸭子退学了。第二个退学的是兔子。兔子退学的原因是：“遗传基因决定一切，我一见到水，腿就抽筋。现在老虎逼着我游到河对岸，我还没游到河中央就会沉下去。命重要还是发展重要？没有了命，怎么可能样样都会呢？”于是兔子退学了。鹰是第三个退学的。鹰说：“我实在受不了，这种教育是全世界最僵化的：学会爬树对我有什么用？我张开翅膀就可以飞上去！”对于鹰的一飞上树，老虎脸色严峻地批评：“错了，动作不规范，重来！标准的上树动作应该是沿着树干爬上去。”鹰说：“爬着上树的应该是松鼠，哪是我鹰呀？”于是鹰退学了。由于森林里没有一个动物能样样都会，结果开学三个月以后，最后一只动物也退学了。森林动物学校黯然关门的时候，一个小报记者采访老虎，做名人专访，问他当了三个月的校长有何感受时，老虎一言以蔽之，说：“校长这个活，不是人干的！” 冯恩洪讲的这个故事，形象地说明了他的一个观点：“老虎的错误在于定错了教育目标。学校能培养出什么都会的学生吗？每个学生都能做到全面发展吗？应该尽量让每个学生实现其充分、和谐、自然、均衡的发展！”

虽然，中国教育改革存在着先天不足，受到评价制度的制约，但是，冯恩洪认为，即使在这样的环境中，“我们也不是无所作为，而是大有可为”。用他自己的话说，他是一个“不安分守己者”，

直到两年前学了EMBA，他才发现，除了生产过程和教育教学过程不同，企业和学校的目的不同（企业是利益最大化，学校是公益事业），教育在人财物管理上应该和企业一样。现代企业管理很重视的一点就是企业发展要素的组合，教育也有它的要素，教育要素包括教师、学生、教材、课程、管理制度和教育设备等，这几个要素怎么组合能最优化，是教育管理者应该思考的问题。 课程和时间组合：“圈养”出规范，“放养”出个性

课程和学生的组合：给孩子选择，将会出现人才辈出的局面

在上海东方世纪学校，提供给高一学生的课表就有5张。第一张，每周有4节美术课，这适合那些强势智慧在空间视觉的孩子。第二张是给“海归”派孩子的，一周35节课，有17节课用英语授课，并把雅思课程引入课堂。第三张给那些逻辑智慧相对弱势的学生，物理化学一周只有三节，并且下降到常识水准——自然科学常识，列为考察项目，及格就行，不计入总分。第四张课表给逻辑智慧是强势的学生，史地生下降为社会科学常识，不计入总分。第五张课表是中华人民共和国统一课表，适用于那些不知道自己兴趣或者强势智慧是什么的学生。

学生和教法的组合：不能给学生一模一样的，合适的才是最好的

“实际上适应差异的老师才是能力强的教师。我从事教育工作40年，我痛苦地承认，一个教育工作者，只要是选择了三尺讲台，都要下定一个决心：终生面对差异。差异是挑战，是对我们教育能力管理能力的挑战，是机会。”

“一个好校长就是一所好学校。”这句话一直被人们津津乐道，但是冯恩洪却对此颇有看法。“这是中国的现状，但是这应该是令人悲哀的现状，因为这说明中国没有校园管理文化。”他认为，中国的学校都是靠“人治”。需要找好人管学校，学校才有希望。“中国有40多万所中小学，要找40多万个好人谈何容易？”

冯恩洪校长说“我已交出了一张把一流的学生培养成一流人才的答卷，而如果我能交出一张把非一流的学生发展到一流人才的答卷，那我也许才是一个真正的、名副其实的人民教师。”

上海东方世纪学校在冯恩洪校长的领导下，走出了一条具有独特建校风格的道路。

一、引进“多元智慧教育”，探索教育真谛

多元智慧教育，分析了人具有的八种智慧：语言、数学、音乐、视觉空间、肢体动觉、自然观察、交际和内省。

二、当校长最大的收获是改变了人与人之间的关系

尊重知识分子，冯恩洪有他的理解。“他不尊重你，你也不尊重他，你和他处在同一个层次；他不尊重你，你却尊重他，你比他高出了一个层次；他不尊重你，你以诚热的胸怀感动了他，你比他高出了两个层次。”

三、让优质教育资源进入寻常百姓家

分析问题应一分为二，处理问题则是一分为三。“凡是有人的地方，就有左、中、右。”这是毛泽东的话。