黑龙江省民族校长北京培训班的学习总结

黑大兴安岭呼玛县白银纳学校 王金贵

（20xx年x月）

这次黑龙江省民族中小学校长到北京培训挂职活动的举办，是提高全省民族教育工作水平，实现科学发展，走内涵发展之路的有效途径和重要手段。是对我省“十二五”民族中小学校长培训规划的落实，是进一步加强我省民族校长队伍建设，打造一支懂理论、善思考、勤实践的民族校长队伍的重要举措。三周的培训工作，以专题讲座、挂职学习和文化参观考察等方式，为我们全体学员搭建了一个互相学习、相互交流、共同提升的广阔平台，使我们能够顺着各位专家和领导理性的目光，借助首都北京更广泛的视角，对自己平时的工作进行深刻反思，完成一次理论与实践的真正融合，从而迈上一个新的台阶。应该说，我们没有辜负省教育厅和省民族职业学院长的各位领导的殷切希望，尽了我们最大的努力，出色地完成了本次培训的学习任务，向各级领导和教师交上一份满意的答卷。

在学习培训过程中，我们紧密联系本单位工作实际，联系个人现有的教育思想实际，开动脑筋，边学边思，努力做到从众说纷纭的各种教育观念中，进行选择批判地吸收，用以指导自己的办学实践。同时，我们也认真地领会了本次学习的理论内涵，对学校管理工作进行全面的反思和探索，认真总结成败得失，为今后更好地应对复杂的工作局面积累丰富的工作经验。

第一周的理论学习，北京教育学院为我们请来了北京的十一位知名专家学者，他们的讲座既有理论高度，又有大量的案例剖析，这些讲座都是理论联系实际的好课，专家们生动形像、耐人寻味、浅入深出的讲解，使我们在轻松愉快的气氛中受到很大的启发。在这里，我

把一些最深刻和在课堂上能引起我强烈共鸣的一些感受，以排列的方式简要的记录下来：

在北京教育学院副院长杨志成的《基于学校的特色建设的学校发展战略》中，杨院长讲到了学校的特色建设的几个主要表现，即办学思想特色；管理模式特色 、课程体系特色；学校文化特色；育人目标特色。以及这些特色建设与学校总体发展的关系：即办学思想是核心；管理模式是基础课程体系是关键；学校文化是动力；育人目标是宗旨；这使我更加明晰了学校特色建设的几个主要方向，也为学校的特色建设发展找到了准确的切入点，同时也更加明确了学校的文化建设在学校发展中的重要作用，即学校的文化建设是学校总体发展的不竭动力。

在北京教育学院副院长钟祖荣的《学做人民的教育家》中，印象最深的就是他对教育家的诠释，其中有四个层次的关键词，即教育家是在实践活动的基础上----形成了思想理论----对教育产生的推动作用----影响很大、很长。以及教育家的形成是优秀的内在素质和良好的外部环境共同作用的结果。这就回答了我一直都很模糊的问题：就是什么样人可以称为教育家，以及教育家成长的基本规律，也为我们这些校长如何成为专家型校长指明的方向。

在杨雪梅教授的《学校文化建设的几点思考中》，她采用了先拆分后组合的方式，从学校文化和校园文化有什么不同及学校文化的结构这两道思考题入手，先为我们建立了什么是文化这一概念，即文化是人们的价值观念、思维方式、行为方面的有机统一体。然后给出了一个关键词：“载体”，并指出不同的载体对应着不同的文化，如饮食文化、酒文化、奥运文化等，从而引出了学校文化就是以育人活动为载体，所形成的价值观念、思维方式、行为方式。进而给出了学校文

化的基本结构，最后回答了学校文化和校园文化的关系及怎样进行学校的文化建设。为我们这些校长在学校的文化建设上找到了抓手。

汪志广老师在《校长的领导策略》中，以一个个小模块、小标题的方式，从实战的角度，用他那幽默诙谐语言和妙语连珠式的表达方式和我们共同探讨了学校在管理过程中存在的实际问题和解决这些问题的好办法。他的讲座让在座的每位校长都耳目一新、豁然开朗。学到了许多学校管理的实战经验和解决实际问题的对策和妙招。

在马健生老师的《现代学校教育的基本逻辑》中，他是从比较的视角，从中西方各国对教育的批评中，阐明了世界各国在学校这种公共教育模式中具有高度共性的缺点和优势，并指明现代这种学校教育模式是工业时代的产物，是模仿工厂的模式来建构的。特别他从杜威的教育哲学对前苏联、美国和中国的影响中，批判了杜威教育思想和支撑我国自20xx年以来课程改革的建构主义理论。对我的启发特别大。其实，最大的收获还是现代学校教育的基本特征是培养现代的社会公民，这是我们教育的最根本的目的。

北京市教科院的赵学勤老师的《学生综合素质制度》提到了对学生评价的目的是为了发展学生，这点我很赞成，这应该是学校评价的唯一目的。但是他所讲的方法是我们做为边疆省份所无法实现的，因为他所讲的这种评价，对信息化的程度要求太高，目前，我省的评价，主要包括了教师评价和学生评价，教师的评价比较完善，主要有学生期中考试后的学生调查、学校的年度考核。而学生的评价相对的比较薄弱，只有学生毕业学籍的毕业评价，而对学生的活动的评价几乎是个空白。这和赵老师讲的第四代教育的评价还相差的很远，这也是我们和北京的教育的差距，也是我们的差异，更是我们需要努力的方向。特别是评价的信息化程度更是我们应该减小的差距。

北京教育学院陈丽院长的《学校发展规划的制定》，通过学校在哪里？学校去哪里？怎么去？为我们讲述了学校品牌建设的定位，方向和具体做法，以及学校品牌的核心是学校的“教学品牌”。

如果说第一周的专家讲座从理论和实践相结合的角度，通过赋有特色的案例分析为我们提供了大量理论的食粮和丰富的间接经验的话。那么第二周的学校挂职影子校长就让我们学到了丰富的实战经验和有效的管理方法、手段。

一、北京的教育资源丰富，教育理念先进，课程和管理的校本化程度高。一是北京的教育资源丰富，大多数学校都是完全中学，校型小，教师少，班额小，行政管理人员少，一般都由一线教师兼任。学校招生也是主要针对社区，特别是像北京四中这样的学校，在很多区都设有分校，以满足北京各区居民对优质教育的需求。这些特点就决定了他们学校管理的高效，课改推进速度快。而和北京相比，我们地方的教育资源短缺，只能把有限的教育资源整合在一起，所以我们的学校占地面积都较大，教师队伍也是很庞大，班额比起北京更是大得惊人。我们的优势在于由于教师和学生多，容易形成尖子生群体和优秀教师群体，但缺点也是一目了然：管理成本较高，管理效率低下，课成改革推进速度缓慢。（人太胖了，各个器官都不会太健康，而且各器官的谐调配合能力也会下降）。二是北京深厚的历史文化底蕴为北京的教育提供了丰富的课程资源。比如，为像研究性学习提供了丰富的素材。我们参加了一、二班的研究性学习的开题报告会，学生们一堂课下来，对自主选定的三个研究性学习的题目进行了开题，《抽油烟机对人体的影响和危害》《北京名人故居保护情况的研究》《居民地下室环境问题了解调查》，学生们从问题的背景、调查的方法、研究的步骤、可行性分析等四个方面对各自的课题做了开题汇报。再如，

各学校的校本课程开发也是体现了学校的品牌和特色，课程的内容也是十分丰富的。我们去首师大二附中听的第一个会议的主题就是《学科课程资源开发的进一步构想》，会上各教研组长分别总结了前一段时间的学科教学，并对学校的下一阶段的校本课程的改进和开发提出了中长期设想。还如，学校的体育课程已经高度的校本化，所以体育课也充分地代表了学校的品牌和特色。而且根据学生的不同选择，体育课已经完全实行了走班制教学。

二、北京的校长培训和教师培训已经实现了常态化、制度化。为教师的专业发展和学习型学校建设提供了制度上的保证。如：我们参加了由海淀区教育局和教育学院共同组织的全区语文教师的业务培训，培训是由人大附中的廖昌燕老师主讲《现代散文的教学研究》。培训教材以老带新，为年青教师的专业发展提供了捷径。再如，我们还参加了首师大二附的学校行政例会。感受最深的就是校长把行政例会也变成了对中层班干部的培训平台。郝校长在开会前为每位中层班干部发了一本书，是印度著名的哲学家克里希那穆提写的，书名叫《一生的学习》。然后他把中层班干部分成的六组，每组读一章节，一个小时后，他让每组总结这一章节的内容、阅读后的感受及对学校工作的启示。这样又进行了一个小时的时间。然后他又总结了他对这本书的看法。最后才是听取各部门汇报和布置工作任务。

三、校长都特别关注教师的幸福感，把培养和增强教师的幸福感作为学校管理工作的重要任务。我们知道，现实中的学校管理更多重视的是学校教学任务的完成和教育、教学质量的提高，而忽视了教师的情感变化和精神需要。一是学校把教师当成教学机器，教师们在编制好的程序中随波逐流，教师工作时间之长，要求之高、对象之复杂成为教师重要的压力来源，二是社会因素中对教师的高期望值、高强

度、超负荷的工作与相对偏低的工资福利待遇，以及社会与教育的变革等给教师造成了巨大的压力。三是教师自身的个性特征和职业特点形成的孤寂心理，与社会的相融性较差，极易产生挫败感。所以教师的工作越来越单调，职业的倦怠感越来越强，压力也越来越大，这已经是不争的事实，这些压力来自于学校的工作，也来自于社会和家庭，这种压力已经越来越接近教师所能承受的极限，如何化解这种压力已成为校长们的迫切任务，而培养教师的幸福感正是化解这种压力的重要手段和工作途径。

北京的学校的校长们，能够在学校的日常管理中，抓住一切机会，采取相应措施，不断提醒和强化教师对职业的神圣感、优越感，对工作和生活的成就感和满足感，从而激发出教师的幸福感。他们通过在理念上进行引导，转变管理方式，建立一系列的民主化、人文化的管理制度，积极组织各种培训，开阔教师的视野促进教师的专业发展，为教师们开辟和建设各种活动场所，丰富教职工的课余和业余文化生活的方式来改善教师们的心理状态，调整和疏导教师们的消极情绪，有效地提升了教师的幸福感，缓解了教师们的心理压力，凝聚了旺盛的人气促进了学校的教育、教学工作的顺利开展，使学校的各项工作朝气蓬勃，生机盎然。

第二篇：校长培训总结

五星一中 高同春

11月x日，十八大召开的日子，我们沸腾！我们欢呼！11月x日，我们参加了邹越老师组织的大型专题演讲“放飞我们的教育理想”，我们感动！我们流泪！

邹越老师谈到目前我们的教育有六大缺失，两大空白。1.感恩缺 失。2.责任缺失。3.诚信缺失。4.理想、信念缺失。5情感缺失。6.礼仪 缺失。空白有1.情商空白。2.道德空白。回想一下自己的学校，我不也 犯着这样的毛病吗？确确实实，这就是我们当今教育的弊端，我一定以 更大的勇气和智慧，慢慢的、一步一步的将这些缺失填满。为了弥补这 些缺失和空白，邹越老师让我们做了以下活动。

在这些活动中，八公桥张路口小学的校长韩科洞；县教育局的王 学锋局长；五星乡中心校校长潘顺化校长。使我铭记在心，终生难忘！

韩科洞，这位小学校长，为了拯救在“飞机”上犯错的人员，依然的、 没有任何考虑的做起了俯卧撑！这看似简单，做起来很难的俯卧撑啊！ 平时，我只能做七、八个。20个，韩科洞做了！赢得了全场啧啧的议 论声。又有人犯错，重新开始，40个！韩科洞的浑身在发抖！腿已经 伸不直，好几位校长在向邹越老师求情，但邹越老师坚决不答应。又 有人犯错了！80个！韩科洞早已是汗流浃背了！全场鸦雀无声！只有 哭泣声！所有的女校长都哭了！！！没有任何命令，没有任何号召，我

们全场260人都做起来俯卧撑......黄继光、董存瑞是我们的民族英雄。 韩科洞-----你是我们校长心目中的英雄，我们会永远记住你-----记住 你大公无私的精神，记住你赴汤蹈火、勇往直前的革命精神！

11月x日下午6时，夜幕即将来临，党校会议室内灯火辉煌，人

声鼎沸。濮阳县教育系统260名校长在全国时代之声演讲家邹越教授的引导下正在开展一项名叫“把信送给加西亚”的大型励志活动。活动的背景是让大家虚拟在狂风暴雨的海上，冒着生命危险，在海上奋力划行，把一封信送给岸上的“加西亚将军”。只见200多名校长群情激昂，正在整齐划一地做着划船的动作，他们已经连续做了一个多小时了，已经汗流浃背，筋疲力尽，但他们仍然在咬牙坚持，高声呐喊，没有一个人退出，因为他们的心中有一个共同的信念，一定要把信送给“加西亚将军”，“加油”、“坚持”、“我能行”、“我最棒”、“为濮阳教育加油”的口号此起彼伏，把此次培训活动推到了高潮。万万想不到，我们的中心校校长潘顺化同志，不瞒大家，他在我心里是一位没干过任何体力活的校长，竟然在电闪雷鸣、暗无天日大海里“游”了80分钟！我们同去的8位校长，其他7人都不敢参加，这是何等的信心、何等的勇气与毅力啊！

我们的王学锋局长，讲话字正腔圆、铿锵有力！他说：“我们有这么多位不畏艰难、努力向前拼搏的校长，我们濮阳教育的振兴指日可待，我们的理想定可放飞！”说完，他将大手有力的一挥，站在了我们中间。我们全场都举起了双手，放心吧，王局，我们一定把我们的理想放飞，彻底办一个呱呱叫的学校！

让我们这些激情的校长，带动激情的的老师，驾驭起我们激情的孩子，共同应对世界对我们的挑战吧！

总之，邹越老师通过“摆钉子”“找橘子”“航班危机”“下岗体验”“报信送给加西亚”等活动，使我们心灵得到了撞击，理想得到升华！