《如何提高小学生写字能的探索》课题总结
张小华
我于20xx年x月开展了课题“如何提高小学生写字能的探
索”。 汉字是中华文化的根,把中国字写得规范漂亮,是每一个中国人应做到的。把学好汉字纳入课程改革中,进行写字实验的目的,不仅是让学生练出一笔好字,同时也是以写字常规为手段,促进学生形成良好的学习习惯,让学生生动活泼、主动的发展。人能写字,字同样也能“写”人。养成良好书写习惯能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。。练习写字可以免除草草了事,粗枝大叶,独行专断容易误事的毛病。”事实证明,要想写好字必须持之以恒地进行苦练,学生的韧劲与耐力,正可以从汉字的一笔一画的书写练习中来获得,从而培养出契而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品格。
一、领导重视,制度保证,管理到位
1.校长负责制
学校领导为教师提供充分的条件,搭建平台,通过走出去,请进来的方式,鼓励教师多学习、多思考。组织教师参加各级教研活动,学校组织一线教师进行认真学习,使我们深刻认识了“写字课题”研究的重要意义。大家一致认为“课题”研究能够帮助教师本人反思和改进教育教学工作,可以使我们在学习、工作、研究过程中提高自身的专业水平,“微型课题”研究是我们教师专业发展的重要途径。
2.重视过程管理
(1)指导制定阶段性计划,写好阶段性小结
学期初,校领导手把手地教我们如何制定阶段性研究计划,一项一项地指导,学校中途每月都要督促检查,学期末,又指导我们研究老师写好阶段性总结。这项工作减少了我们在研究过程中的随意性、盲目性,提高了研究的针对性和实效性。
(2)发现问题及时反馈
学校在每月随机督查的时候,发现问题及时督促我们整改,并将检查结果纳入学期末的综合考评。
二、专家引领,培训到位
我们制定个人微型课题研究方案后,学校专门邀请县、市领导、专家来校进行论证、指导。根据论证、指导意见,我们对课题方案进行了反复修订,大大提高了课题研究的针对性和实效性。
学校针对我们研究中的困惑,多次举办专题指导,零距离的和我们进行专题研讨交流,使我们的研究有了主心骨。
三、理论学习
学校要求我们围绕自己的课题搜集与本课题相关的教学资料、信息,进行认真研读,并撰写读书笔记,这是开展课题研究的根本保障。
四、存在问题及有待研究问题
在学校领导的关心、支持、指导下,在课题组实验教师的共同努力下,课题研究取得了一定成果,但同时我们也感到还存在以下问题和不足:
1.在写字教学中,如何用好写字教材,而又不拘泥于教材,
有待课题教师作进一步的探索。
2.在大面积提高学生书写能力、培养学生良好书写习惯的同时,如何抓好特长生的培养,使我校写字教学质量再上新台阶,多出人才,出好人才,还需要更深入地探索。
祖国的书法艺术博大而精深,凭着对教育事业的热爱和对教育科研的不懈求索,我将再接再厉,加强写字教学的理论学习,提高自己的书法艺术欣赏水平,勇于实践,善于总结,不断地改进写字教学方法,用自己良好的书写习惯影响学生,用一手整洁漂亮的字熏陶学生,使我们的课题研究开出更灿烂的花,结出更丰硕的成果。
第二篇:《如何提高学生英语阅读能力》课题小结
坡家初中:关秀君
学期初,根据我所教班级的基本情况,确立了本学期课题研究《如何提高学生的英语阅读能力》,并在学期初制定了自己的小课题研究计划,进行了为期一个学期的实践研究,现将总结如下:
本课题以《英语课程标准》为理论依据,以培养面向未来的人才为根本目的,从实际出发,通过研究实践,探索出英语阅读的有效教学模式,促进教师教学能力和学生英语素质的全面提高。
通过一个学期的实践与研究,初步探索出了高年级英语阅读教学模式,即:高年级的阅读教学主要分为三个部分,即阅读前、阅读中和阅读后,培养学生一定的阅读技巧,为学生以后的阅读奠定了基础。
一、Pre-reading 的活动设计
Pre-reading 活动设计的主要目的是营造英语学习的氛围,激发学生的阅读兴趣,扫除部分阅读障碍,为接下来的阅读学习做好适当的心里和知识准备。
二、While-reading 的活动设计
While-reading环节除了帮助学生理解所要阅读的内容外,更主要的是要指导学生掌握正确的阅读策略,为学生今后的学习培养良好的学习习惯,主要训练学生跳读能力(scanning)、略读能力(skimming)、查读能力等。
语言学家Eddo Williams 曾经说过:“一般来说,读中活动应先把握整体,再深入到词句段落的理解。”因此在阅读中环节可以分为三步走:整体粗读,了解文章大意;分段细读,注意细节,解决问题;反复重读,深层理解,体会语言结构。
三、Post-reading 的活动设计
这个环节主要是在语篇学习的基础上,训练学生的综合概括能力和进行独立思考的能力,启发学生进行深层次的思维,为学生提供开放性的问题,为学生提供陈述自己观点、看法的机会,为学生多提供交流的机会。读后活动一般可以包括:转述所学内容;根据所学内容进行角色扮演;讨论;续尾;写摘要等。
在阅读课上,我坚持采用这种教学模式培养学生的阅读技巧与方法,锻炼学生的阅读速度和阅读能力,通过这一个学期的实践,学生已经能够掌握一定的阅读方法,如:快速浏览、跳读、细读等,这也为学生的阅读奠定了一定的基础,为学生以后的学习打下一定的铺垫,同时在这种阅读模式中,学生的阅读能力确实有了一定的提高。通过本课题的研究,还巩固和扩大了学生的词汇量,增强语感,提高学生了的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。