辅导员工作心得

我于今年x月毕业于云南艺术学院美术学院，9月份担任云南艺术学院文华学院传媒系广编、摄影专业辅导员。初次担任辅导员，倍感责任重大。自从20xx年x月x日担任传媒系广编摄影班的辅导员以来，在上级领导的正确指引和关怀下，在学院老师和同事的帮助指导下，我充分的认识到辅导员工作责任甚是重大，工作好坏可以说影响到一个学生将来的发展。这就需要我在工作时要有理性的思维、正确处理问题的方法和技巧，更要对工作有颗强烈的责任心。总之,通过这半年的辅导员使我学习到许多相关的业务知识，提升了自己的工作能力。现将心得总结如下：

一、身份的转变

个人的身份转变，从学生时代转变过来，积极从各个方面学习有关辅导员工作的经验，并进行分析辅导员的含义与责任。做学生时仅简单的认为辅导员只是一个学生管理中的辅助角色，从事的工作仅仅是管理班级的日常事务、督促学生学习、协助解决他们生活上遇到的困难、及其突发事件等一些琐事。如今自己真正成了辅导员之后我才意识到，辅导员不仅是学生日常行为上的管理者、辅助者、更是成长路上的指引者和领路人，我认为，辅导员的工作就是在培养他们成才的同时教育他们成人，应把“先做人，后做事”的精神，融入到学生日常工作中，从思想、生活、学习和成长中去关心他们，做好学生思想教育的“指挥员”、生活的“管理员”、健康成长的“引路人”。

我要充分发挥“辅导员”这一身份的作用,做学校和学生联系的桥梁和纽带作用，在维护国家和全国人民整体利益的同时，表达和维护同学的具体利益；倡导和开展健康有益、丰富多彩的课外活动，及时掌握大学生教育和管理工作的一般规律、方法和基本知识；发展同各其他高校、学院、系学生工作者的探讨与合作，支持学生的正义事业。

二、 班级班风建设

针对艺术生的个性与特点，分析班级班风建设方法。众所周知，艺术生一般具有个性和任性的特点，经常会出现班级同学内部拉帮结

派、造成班风不正的不良风气。为了抓好班级建设首先杜绝这种不良风气的蔓延，其次纠正这种不良班风，具体从以下四个措施着手: ⑴抓好学生的思想教育工作，努力帮助他们树立正确地人生观，价值观，寻找制定适合自己的人生目标，重新树立专业学习的兴趣与自信心。

⑵组织了一支有能力，有号召力，团结向上的班委，充分发挥学生的力量。培养他们自我学习，自我约束，自我管理的能力。班委以自身为榜样带动其他学生积极性与团队意识。

⑶利用多种机会与班里的每位同学进行沟通，谈心，根据各自不同的心理特点，帮助他们树立正确的人生目标和奋斗目标。针对班级中家庭贫困的学生，要充分了解详细情况，制定一对一的帮扶解决方法，并尽其最大可能帮助他们申请勤工俭学的岗位;对于那些经常逃课、对专业没有兴趣、打算换专业的学生，耐心疏导，做到“晓之以理，动之以情”，帮助他们认识到学习的重要性，以实现自己的人生目标。

⑷建立了班级量化管理细则，制定相应的奖励及加分情况和违纪及扣分情况。如对每位同学的起始分为每学期100分，依照条例加分或减分。期末依据每位同学的得分情况进行等级评定。操行量化分在120分以上者，方可参加先进学生的评选。

三、班级学风建设

针对艺术生个性与特点分析班级学风建设方法。艺术生因为学习压力不算太大从而造成了他们有个性、任性，经常出现疯玩、喝酒、打游戏等不好的现象，以致在上课时人数过低。为了抓好班级学风的建设，应从以下措施着手:

（1）加强思想建设，抓德育正学风。定期开展爱国主义教育、诚实守信教育、感恩教育、基础文明教育、艰苦奋斗教育、成人成才教育、校纪校规教育等主题班会，了解并记录学风的思想动态，把思想教育贯穿于学风建设的始终，形成学生自觉建设学风浓、班风正的学习环境，共同致力于实现学风建设目标的良好氛围。

（2）树立先进典型，增强学风建设的导向性。结合理想教育和榜

样教育来促进学风建设，以崇高理想塑造学生、以先进人物引导学生。在典型示范作用的下，引导实现学风建设目标；充分发挥评奖评优激励作用，大力地宣传表彰学风建设、文明校园建设等工作中涌现出的先进集体和个人，通过评奖评优、学风之星等多种手段促进学生参加各类德育体比赛。

（3）严纪律肃考风，倡优良学风。以班级为单位，切实抓好课堂纪律、宿舍纪律、考试纪律，创建优良学风班级、文明宿舍。课堂上明确班干部对课堂纪律负责制；开展文明宿舍等活动；严格考勤制度，对每个班级进行了不定期抽查，并制定了考勤公示办法。每个月月末统计学生旷课次数，次月月初在网上及教学区域公布学生旷课情况，并对旷课较多的学生给予相应的处分。

四、班级文化建设：

（1）坚持每周周末以活动与讲课的形式开展班会，让每位同学都能从以前的不喜欢、不情愿开班会到积极参加班会，班会能够增进老师与学生、学生与学生之间的感情。在班会中，经常鼓励他们用自己的视角去看待社会事件，锻炼他们独立思考问题的能力，在班会中经常给他们强调责任、人品、综合能力才是现今社会紧缺的人才。

（2）鼓励学生认真参加学校的各项活动，以学校活动带动本班活动的开展与进行。

（3）考虑到学生大部分是外地来昆，不熟悉当地的生活习惯，尽量关心他们的日常生活、思想动态，更要注重关心贫困学生的衣食住行，尽全力解决他们的实际困难，为他们提供可能的帮助。

一个班集体只有心齐才能有好的团体、好的欣欣向荣的景象，这是我在学生面前反复强调的一点。工作中我也发现自身的很多不足，对于学生的一些思想动态没有及时掌握，和学生的交流还不够全面，对于一些学生干部的培养和使用还欠考虑等。但我深知在这条辅导员之路上毕竟是“路曼曼其修远兮”，但为了成为一名合格而又优秀的辅导员老师“吾将上下而求索”。 我要不断地努力，踏踏实实的工作，不断地研究新形势、新情况，总结新经验，解决新问题，不断充实自己，在实践中提高自己工作能力，为学生和学校的发展贡献自己的力

量。

王向彬

第二篇：辅导员心得

辅导员心得

来招行已有三年半了，从最开始的学员变成新人，再变成新人的老师，一路走来个人总起来就是风险放第一，心态很重要，激情不可少。

这是一份银行业的销售工作，看似简单，也存在很多风险，作为一个银行工作人员，要有一定的职业道得，风险第一，业绩第二。工作一定要严谨。保护好自己。

对于我的业绩，确实有些惭愧，但一直坚持着，努力着，因为这是我的第一份工作，在这里我成长着，不想轻易放弃。我每带一个新人都会先和他讲讲招行的文化，告诉他在这里只要努力就会得自己想要的，先让他认可招行。我们每天都会遇到很多客户，难免有些不和气的，这无形的会对新人的心理造成伤害，有的新人甚至会恐惧陌生拜访，我会告诉他换位思考，每个人的职责都不一样，都是在工作。这是一份销售的工作大多数人来了都是为了赚钱，和锻炼一下自己。有的新人刚来还满怀信心的，很有激情，真正工作起来遇到困难了，就变成这份工作不适合自己了，其实就是给放弃找个理由罢了，所以要调整他的心态，不断的鼓励他，告诉他

行。人之所以能，是因为相信能，没有什么适合不适合，只有努力不努力。

另外，做销售的我认为激情也很重要，要学会排压，每天要开心，开心业绩才能更好。其实每次带到新人都会从他们身上学到不一样的东西，仿佛又回到了三年前一样，一切都还是那么的新鲜，也激发了我的热情。所以有时他们也是我们的老师。

最后总结，努力带好新人，与招行共成长！

第三篇：学习策略的辅导心得

教授的《学习策略的辅导》讲座后颇有收获。

刘万伦教授以生动的语言和大量生动的案例从认知策略、元认知策略、资源管理策略三个方面进行介绍和讲解，从而帮助我了解学习的基本策略，并能够在学习过程中有意识的利用学习策略，从而提高我的

元认知策略可以让学生在短期内高效的提高学习成绩，改变学生的错误认知。培养学生正确认识事物的能力，特别是使学生可以明确学习的目的。建立积极的条件反射。通过临床暗示技术用积极的情绪替换消极情绪，把学习情境与快乐、轻松的情绪建立条件反射，让孩子能够体验到学习过程中的轻松、愉悦。引导学生的思维。在学习过程中，辅导教师引导学生自己思考，让学生能够自己获得解决问题后的成功体验，同时再运用临床放松训练技术巩固这一积极体验，培养从学习本身体验快乐的能力。改变学生不良的思维习惯，培养思维的严谨性与敏捷性。尖子生之所以成绩优秀，是因为他们在解决问题的过程中用很多策略性知识来监控自己的思维，因此不容易出现错误。我们的辅导不仅是提高学生的学习成绩，更重要的是改变学生的思维习惯，培养思维的严谨性与敏捷性。

元认知学习能力的提高技术是培养学生获得合理的知识结构、完整的思维系统、良好的行为习惯、积极的情绪体验、科学的自我管理

系统。这种教育技术使孩子在学习过程中伴随着积极的情绪，从根本上改变学习策略和思维方式，完善知识结构和自我监控系

统，培养孩子独立思考、独立学习的能力。在以往的教学中，教师只是灌输知识给孩子，而忽略了孩子自身学习能力的培养，其实思维过程的实质就是知识加工的过程。

在实施素质教育的今天,培养学生自主创新学习的能力是至观重要的。学校教育必须培养学生的探究意识,教会学生自主学习的能力以及创新能力,不仅使学生学会,而且使学生会学、会举一反三地学。经过对刘万伦教授的《学习策略的辅导》的学习，怎样结合实际教学我有了一些想法:

一、一、培养学生元认知能力,增强探究意识。

学生学习行为的变化要接受自身认识能力以外的智能的指导或调节,这种指导和调节认识能力的能力被称为“元认知能力”。 学生需要把元认知能力运用于完成各种学习任务,这些任务主要可归纳为两大类:(1)对认知的认识,也就是对自己的认知活动进行思考; (2)对学习活动的计划、监督、调控和评价。可以说,元认知能力是对认知活动的一种自我控制、自我发展能力。学生进行元认知活动最明显的特征是定向性和自我评价。根据我个人的有限认识,培养学生英语学习过程中的元认知能力,可以从以下几方面考虑和着手。对英语学习的认识——在学习的

过程中体会英语学习是怎么一回事以及怎样才能学好英语。定向注意,把握目标——确立和把握学习目标,避免学习过程中不相关的事物,学会从单一的教科书向更丰富的语言材料拓展自我管理——有意识地寻找练习机会,争取一切有利于英语学习的条件,尽可能减少不利因素。自我评价——对学习过程中使用的策略是否有用进行诊断,对所取得的进步进行评估。自我发展——对学习过程中的进步进行自我激励,在取得成绩的基础上确立进一步的目标,不断创新。 二、二、培训学生学习策略,改善学习方法。

英语学习策略指的是学生在学习英语知识、发展英语技能过程中采取的步骤、方法和技巧。所有学生,不管是成功者还是失败者,都有自己的学习策略。如果教师不对学生进行指导和培训,学生对学习策略的使用就有很大的随意性,这样就有了课堂上对学生进行策略培训的必要性,可以通过以下几方面进行

(1)对学生的学习策略进行有计划地观察和有针对性地培训。了解学生缺少哪些有用的策略,积累数据,然后集中在课堂上培训以达到强化的目的。

(2)根据学习的内容或训练的要求,确定专题培养目标,在课堂上一次或多次集中进行学习策略培训。

(3)根据课上当堂发现的个别问题进行即时培训。

(4)针对个别学生学习中的策略问题,在课堂上对全班学生进行培训,以点带面,争取大多数学生的提高。

(5)把策略培训和学习内容结合起来。坚持在长期课堂教学过程中,针对学生出现的策略问题,根据学习内容,设计有意义交流的课堂活动,使学生在完成这些交际活动的同时,既能学会运用语言形式表达语言意义,又能使自己的策略能力得到提高。

三、学好基础知识,培养基本技能。

培养英语独立学习能力,并不等于不要基础知识或基本技能。相反,学好基础知识、培养基本技能是中学英语课堂教学绝对不可忽视的重要任务。只有当学生掌握了坚实的基础知识,才能把知识的来龙去脉弄清楚,有意识地用正确的方法去体验自己的思维过程,从而产生元认知体验;只有当学生掌握了有一定广度的知识,他们才能把自己的经验和学习客体进行广泛的比较和整合,然后产生新的体验;只有当学生具有准确的思维方式,他们才能发展思维的自我监控和调节,把自己的注意力从学习结果转向认知过程;只有当学生具有熟练的基本技能,他们才能对学习内容进行综合运用。

四、培养学生创新个性,提高创新能力。

创新能力是学生学习主体性的高层次表现,是高素

质人才应具备的必要条件和发展的必然结果。中学教学培养学生的创新能力不是而且不可能在毕业时把学生个个培养成创造发明大家,因此,应以培养学生的创新个性作为着眼点。

英语教师应该把培养学生的创新个性贯穿于英语课堂教学的全过程。