差生辅导心得

差生的转化，应该先分析差生为什么困难的原因，然后才能对症下药，有的放矢的进行转化，对差生应称为学习上的困难生，平时多对学困生调查和了解，可发现他(她)们之所以学习方面感到困难，主要表现在如下几个方面：

1、上课不专心，喜欢抄同学作业)，对学习毫无兴趣。有时候催他们的作业就像讨债一样那么难、拖拖拉拉的。

2、对知识的理解能力不强，导致接受能力差，忘性也大。

3、学习方法不正确、缺乏自信心，导致基础差。

4、与老师缺乏沟通，关系不够融洽，学生对该科产生抵触情绪

针对以上的情况，我们应该要做好如下几点：

一是端正其学习态度，二是知识点的辅导，三是学习方法的指导，四是多与学生沟通，建立良好的关系。

首先，要纠正他们的学习态度。如果态度不端正，哪怕你老师怎样用功都会无济于事的。我在辅导的过程中经常给他们做思想工作，除了给他们讲清学习的必要性外，然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价。

其次，就是要对他们不懂的知识给予必要的辅导。可以采用多种方式进行。如：作业方面分层布置、确定优生帮带对象(一对一)，在课堂上老师先批改一部分优生，然后由他们做小老师去辅导对应的对象，老师在空档的时间也要巡视辅导学困生。另外，还要利用放学时间有计划留下2~3名学生个别辅导知识点。另外在辅导的过程中一定要树立他们的自信心和培养他们的学习兴趣。尽量少些埋怨，多些鼓励。这一点很重要，其实很多老师都很想去扭转后进生，但由于老师的心态没有放正，缺乏耐心，教过几遍后，学生还没有理解或掌握好，就很容易上火的。

再次，就是学习方法方面的指导。针对学习方法不当的学困生，我会尽心尽力帮助他们掌握科学的学习方法。比如：上课的时候一定强调他们要认真听讲，老师在讲解时一定要专心的听，尤其是不要急着去抄答案或者低头做其他的事情。因为老师在做强调讲解时，都是比较重点的或者容易出错的地方，所以要求他们听清楚后，听明白后，再去练习。即使当时不是听得很清楚，也可以举手，请求老师重复一遍。或者课后，找同学或老师请教。学习更注重思考、抄袭是无法提高自己成绩的。最后，要多与学生沟通，建立良好的关系。其实有的孩子在上课的时候打不起精神，也有可能存在这方面的原因：学生讨厌老师，尤其是高段的学生。所以，作为我们老师既要使自己的课堂充满趣味，也要多跟孩子一些沟通。课堂上给他(或她)多点的关注，课外多找他们聊聊天，如果能够经常一起参加文体活动那效果会更好。让学生理解作为教师的一片苦心，唯一的目的就是：只要学生学好了，就是当老师的最大的欣慰！辅导差工作是一项复杂的工作。需要做大量的、细致的、有针对性，长期性的思想工作，必须与家长取得联系，同抓共管。只要我们努力了，就一定会使差生有一个很大的转变！

第二篇：如何辅导差生

如何辅导差生

对学习心理偏常、失调或已成为障碍的学生必须有针对性地实施心理辅导，而且方法需因人因时因地因事而异。

1．激励方法。心理学家的实验表明，一个人在一般情况下只能发挥其能力的20%-30%，如果受到充分激励后可发挥到80%-90%。我们在心理辅导时就采用此法使学生对自己有一定的信心和追求。在操作中有目标激励、情感激励、榜样激励和教师行为激励。从近期开始一步步向中期远期前进。起点低易做到，以情感沟通鼓励作为手段，以情感化。

2．认知改变方法。中年级处在心理断乳期，人生观世界观尚未完全确立，对社会上的人与事还处于一知半解的状态，认识上带有很大的片面性，行为上帝有盲目性，必须通过辅导者正确灌输、耐心引导来帮助他们提高认知水平，改变原有的片面幼稚甚至错误的看法，通过理性的思考进行反思来改变原先的情感与行为，矫正学习心理的偏常，消除障碍。

3．行为改变方法。人们的行为是通过后天学习获得的，不良行为是在不利的环境条件下不适当的学习结果。如果改变不良环境条件，采取一些强化训练的治疗措施，可以矫正人的不良或不正常的行为，达到适应环境的目的。在具体操作中要注意迎合学生的两个心理期待的需要。一是情感期待。初中学生心理比较脆弱，特别是有心理障碍的学生，有希望被老师理解的强烈愿望，老师如能对他们多尊重关心理解体谅些、他们情感上的期待就会得到满足。心灵就易沟通。二是评价期待。有心理障碍的学生学习上不如其他同学，老师不能一叶遮目否定其其它方而的优点与特长，要有一个合乎实际的正确评价，才能对促使学生的心理健康起积极的作用。否则只能起负作用，要想改变不良的行为矫正心理问题也只能成空想。我们采用的行为改变方法有以下几种。

①强化：利用积极或消极的强化方法，培育良好行为消除不良行为。积极放强化是正强化，学生总是求上进的、发现学习心理有障碍的学生稍有一点进步，就加以适当的鼓励和赞美，来肯定巩固他们取得的一点进步。运用批评惩罚的负强化是消极的强化，要考虑学生的心理承受能力，与人为善，注意弄清事实不说过头话。

②暗示：是指在无对抗态度条件下，用含蓄间接或不明显的方式向学生发出某种信息。学生感知信息后顺从地产生心理和行为的附和，产生与暗示者期望相一致的结果。暗示的方式较多效果也很好．在课堂教学与作业过程中都可以用暗示的方法使学生的心理或行为得到调整。

③榜样示范：是由辅导教师示范正确行为或取同学正确的行为作榜样，以供需矫正心理障碍的学生模仿学习。对于有波动、依赖、厌学等障碍的学生来说，自我调控能力不强，情绪不够稳定，需有正确的示范作为参照成为稳定情绪酌向导，促使其改变不良行为，养成良好的学习习惯。

④自信的训练：通过帮助学生不断增强学习信心，以此达到矫正学习不良行为的一种心理治疗方法。首先帮学生找出学习上的不良行为。第二让他自塑应有的学习正确行为、定个参照榜样。第三订出近期努力计划，用新的学习态度与方法去实施。第四每天自我评估、每周找谈话听汇报。