语文辅导心得体会
著名特级教师于漪老师在《语文教学谈艺录》一书中有这样一段精辟的论述：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣激发出来，教学就成功了一半，学生就不以为苦，从中获得乐趣。”的确，兴趣是学好语文的先导，如果学生脱离了兴趣而学语文，那一定是一种痛苦，是不可能学好语文的。那么应该怎样培养学生学习语文的兴趣呢？我觉得营造良好的课堂气氛，创建鲜活课堂对于培养学生学习语文的兴趣有重要意义。
气氛是一种充盈在师生交往与活动之间，可以左右教学活动效能的关键因素。新课标实施以来，一直在强调要重视学生在课堂中的主体地位，要创建一种活跃、和谐、民主、平等、相互交流的课堂气氛。但是由于深受应试教育的影响，为了高考，很多的老师在上课时都只在考虑如何尽量多地讲授考试知识点，如何让学生考高分，根本没有考虑学生能否接受，愿不愿意接受，更不用说什么营造良好的课堂气氛，创建鲜活课堂了。在教学中，我了解到大部分的学生都对教师抱有很大的热情，即使是平时不爱听课，专门捣乱的学生在学期初上老师的课时也会有所收敛，认真很多。因为他们有激情，他们能够营造一种良好的氛围，创建鲜活的课堂，所以学生们都喜欢这样的课，愿意并且有兴趣的听课、学习。“兴趣是最好的老师”，能调动学生学习的兴趣，还担心学生学不好吗？
长期以来，学生缺乏学习语文的兴趣、语文学习效率低下，一直成为困扰语文教学的难题。究其原因，在于传统的语文课堂教学是枯燥乏味、毫无生趣的。那么应该怎样营造一种良好的课堂气氛，创建一个鲜活的课堂呢？以下是我个人教学期间的一点点小体会：
一、激趣导入。在学习期间，我所带的班级有这样一个特点，每周星期四的语文课，老师都不讲课，而是让学生去图书馆看书。老师解释说是因为这一节语文课是下午第一节，学生刚午睡起床，精神不能集中，上课的效果很差，干脆让他们看书好了。的确如此，很多的老师和学生都反映下午第一节的课难上，没效果。但很不幸，不久我便要面对这种情况了。因为考试的原因，我要赶在考试前完成课文内容的讲解，所以星期四这一节课也要上了。要上的课文是曹操的《短歌行》，这是一篇很重要的古典诗歌，考试经常会出现名句默写，因此背诵本文是一个很重要的教学目标。应该怎样去完成这个教学目标呢？我反复思考，要想
让学生集中精神，关键是要激发学生的兴趣，那怎样才能激发学生的兴趣呢？这就需要一个活跃的课堂气氛了。想到这，我便开始着手设计教案了。首先，我是从导入部分入手的，导入对于激发学生的听课兴趣有很大的作用，为了营造活跃的气氛，我决定以学生感兴趣的IQ题导入。针对课文，我设计了这样的一道IQ题：世界上谁的速度最快？学生一听到在语文课上猜IQ题，兴致都来了，有的答美国飞人，有的答中国刘翔……课堂气氛顿时活跃起来了。接着我便明确答案：曹操。因为有这样一句话，说曹操，曹操就到。就这样我巧妙的引出了本文的作者。经过这样一个小环节，学生的精神集中回到课堂上了。在以下的教学了，我还运用了激将法，让男、女学生分别朗读、背诵，看谁读得好，背得快。就这样，一节课下来，我只分析了两节课文，但学生基本都能背诵全诗了，我的教学目标也轻松完成；
二、将表演引入课堂。教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，在教学过程中应抱着一切从学生出发的宗旨。学生喜欢活跃的气氛，因此教师可以打破传统的语文课堂教学模式，将表演引入课堂，把语文学习中的读与唱、画、演等有机结合，让语文课堂“动”起来，让学生动起来，不仅能提高学生的语文素养，而且能培养学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素养。例如，在实习期间，有的同学上《孔雀东南飞》时就将课文改编成话剧让学生去表演，在这样一种气氛下，学生的学习兴趣自然就提高了，而且对课文也有了深刻的理解；
三、运用多媒体，借助网络资源。传统的语文课堂，回响着两种声音，一是老师的讲与问，一是学生的读与答，简单，甚至有点枯燥乏味。而有了多媒体，这种情形无疑是发生了很大的改变。多媒体可以为创设情景提供很多很好的条件。如你要渲染一种轻松愉快的课堂氛围，你就可以尝试着借助轻松愉快的音乐；而要渲染一种悲壮的气氛的话，你也可以播放一段相应的名章朗读。就这样借助多媒体的音响效果，既可以给学生带来快乐，活跃课堂，又可以很自然地把学生带入情景中。听、说、读、写，品味语言是语文学科课堂教学的基本特征，而这些特征在语文多媒体课堂的结构设计上都有很好的体现，比如视频资源可以代替朗读，屏幕显示可以代替板书、口授训练，动画演示可以代替讲解。不同的文体、不同的课型，在多媒体的运用上几乎都能找到最佳的切入点，以体现出其特点。 良好的教学氛围的营造方式是多种多样的，以上是我个人在教学期间从事语文教学的一点点小体会，需要补充说明的是我们提倡营造良好的气氛，创建鲜活
的课堂，并不等于媚俗，不等于去讨好迎合学生，总而言之，一切的教学策略都要围绕文本出发，一切都是为了要提高学生的语文素养！
第二篇：语文听课心得体会
3月x日，我们初中部语文组一行八人，观摩了在石岛实验中学组织的“初中语文优质课评选”活动。观摩的七节语文课采用同一课题《最后一课》，但各有特色。对于正在语文教学的路途上摸索前进的我来说，这次观摩使我产生很大的思想震动，当然收获也很多。 每一堂课都是具有学习意义，每一个教师的精心展示于我都如醍醐灌顶。我谨将自己的所得所获所悟从以下几个主要层面作汇报：
第一、浮华退去，尽显本色。
这次听课最大的感受就是，老师执教的观摩课都很朴实，注重学生的学习效率，从而淡化了课件等的辅助作用。华丽惹眼的课件被几张简单的幻灯片代替；五花八门的活动被扎实的读书练习所代替，真正彰显了课堂本色。
第二、高效成为衡量标准。
教师教学设计的每一个环节都围绕着“高效”，注意提高课堂效率尤其学生的学习效率。每节课都非常注重对预习的落实。上课直接解决字词，没有拖沓；导学目标明确，有利于学生真正成为课堂的主人，在深入品读文本时有同学就能够谈得深刻、全面甚至语出惊人。所以，这也提醒我们切切实实把课前预习落实好，逐步培养学生自主预习、抓住导学目标的好习惯，上起课来一定能取得事半功倍的效果。
第三、注重指导学生朗读，恰当点评学生的发言。
大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：石岛实验老师执教《最后一课》时，询问学生读第25、29段的感觉，体味“语言哽咽”“欲言又止”，让同学示范，其他同学提意见，进而激发同学阅读兴趣，更好的领会韩麦尔先生的感情，层次非常清晰。
第四、教给学生好的学习方法，注重学习习惯培养。
很多老师会在课件上给学生出示“学习方法”，名字多样“教你一招”“阅读小锦囊”等，让学生收获一种学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。个别老师很注重对学生语文学习习惯的培养，例如十四中的刘彩虹老师，一直强调“不动笔墨不读书”，有利于培养学生集中精力的好习惯
第五、注重解题即对题目的阐释分析推敲
几乎每个老师都会提到“为什么课题是《最后一课》”这个问题。题目往往是一篇文章的文眼，从这些老师的课上，我发现他们对题目的高度重视，在开掘题目的含义上，在建立题目与文章内容的联系上下足了功夫，也起到了很好的教学效果。
语文到底是教什么？这是值得思考的问题，语文应该是品语言，习得优秀语言的写法，学会运用，语文应该是修养性情，体悟人生，所以语文应是教学生动情去读去感受。语文应是培养一种语文思维习惯，培养学生去有意识的修辞炼句，善于感动，善于反省和领悟人生。这些能力的习得需要语文老师去教，去想方设法的教，多种形式，但要求实效。每一次外出学习对于我都是一种反思和激励，听了这些精彩纷呈的课堂，我想我是应该阅读更多的书，更努力地钻研教学这门学问了。