新东方教师培训第一周做题心得总结分析

ALAX TANG

在做越来越多的高考题目的同时，激起了我强烈的恶心感，我暗自为自己早已逃过凶险的高考而窃喜异常。题目为何？题目难吗？考点需要较为详细的归纳吗？如何对抱有投机性提分心理的学生进行教学？这四个问题已然浮现于我的脑海里。

一

题目为何？诗人杨万里有句诗言：后院初夏无题目，小树微芳也得诗。历史题目尤为如此，看似平淡无奇的史料间居然也会隐藏着出题的源泉，我想出题这个活，也一定与写诗是一样的，都会受外在客观社会背景的影响。但是我们并不能说，这样我们就必会猜中一年又一年高考试题所考察的角度，更不可以从此出发，来激发出学生潜意识中的投机心理。

总的来说，历史试题文字间所表现出的历史史料、史实、史论所串成的历史横向与纵向的历史脉络，对于历史考试来说，它的意义本身就高于所谓的题型与题型体系的前期归纳整理；若必须归纳题型与题型体系的话，这些所谓的题型更多是为了仅仅方便考生寻找到更快的解题思路，最终找出答案。却忽略了对于史料的课外积累与沉淀，可以说对于历史考试过程中，在没有对所述历史史料理解的情况下运用技巧解题，那无异于盲人摸象。

在笔者看来，应试教学如果仅仅只一味要求以题型本身来进行组

织备考，这条路或许并不适用于历史应试考试的前期准备，更不会让学生备考事半功倍，这最大的特点也许也是是大家不愿意提的缺点就是一味的以题型体系来总结所谓的做题技巧，只会增加学生的投机心理，特别是在学习不太好的学生间尤为突出。

一切的技巧都源于较为扎实的理论基础。

笔者所谓的较为扎实的理论基础并不是要求学生深入研究课本里所学习到的每一条史论背后的史料，这同样也是不现实与不可行的方法。那么如何培养，以至于培养学习能力差的学生的历史基础呢？我想无外乎可以从三个方面进行教学任务的展开。

首先，需要明确授课的主体对象。笔者认为授课的对象不应该按照考试水平的高低来进行划分，而是应该按照历史脉络掌握情况的完整度来来进行划分，因为脉络的梳理是历史应试教育的先决条件。在历年各地以及全国的高考解答题出题的思路都是以“历史关联期间段所构成题目，对考生的宏观历史思维进行考察”以及选择题“由历史时间点的组成试题，来对考生具体时间、地点、人物的历史微观思维进行考察”。在此我并不需要例举题目，因为每张试卷的每道试题都如此这般。

其次，把出题思路落实到教学中来的话，时间段的教授就可以分为以历史人物为标志划分历史期间段，或者以公元纪年法来划分历史期间段，还可以运用标志性的历史事件为划分历史期间段的方法。如此就可以从宏观上对授课对象所适应的条理来进行选择性教授。最后基于对象在学习历史脉络的过程中再进行历史时间点上具体事件的

针对性不漏与加强。

看到这里有人也许会问我了，历史不是通过时间点来构成时间段的吗？传统的历史教学也是要求我们从时间点的角度来不断学习历史的时间段的吗？为什么我把它颠倒，这颠倒有什么的意义呢？在这里笔者首先强调的是时间段，笔者相信也只有充分掌握时间段才有可能记住时间点，才会拥有一种对于历史宏观的感觉与思考。形象的来说，时间点上的事件就像一颗颗的珍珠，但是没有一条穿珍珠的线，我们的双手所容纳的下的珍珠也是有限的，期间段的提前学习正是让授课对象先找到那根可以用来穿珍珠的线，再去学如何穿珍珠而已，这或许是来新东方学习历史的原因了。

最后，通过划分好了的历史宏观时间段上所归纳出来的历史题目进行集中练习，集中讲评与知识点再一次的串烧。在知识体系培训得较为完整的情况下进行，最后结合着不同体型的做题技巧，带领所授课对象进行分析。

二

题目难吗？全部做下来的感受是题目确实存在一些所谓的难题但是这仅仅是存在于地方自主命题的考卷里面，例如上海卷、浙江卷等。但是在全国新课标的历史题里面存在的所谓的难题更多的是让人徘回不定的选择题的选项以及是几个需要宏观把握细枝末节的材料图表组成的解答题。

笔者认为从云南本省所考的高考历史题来看，备考初期以至于中期并不需要过多的做题技巧的体现，而是需要按部就班的依据上述三

点进行备考，就可以得到有效的解决。

三

考点需要较为详细的归纳吗？对于做完所规定的历届高考题来说我有一个切身的体会，考点的归纳并不需要过于详细，这是因为高考历史的考察重点还是发在常见的史论的基础上，进行不断的角度变化，同时兼顾考核史料的分析判读的能力，并没有像浙江卷一样天马行空的进行史料细枝末节的深挖死扣。又因为史论考察的重点放在了史学界有明确共识的历史史论上，因此不存在争议辨析一说，这从一定基础上大大降低了考察的难度。所以，教授者归纳考点应尽量以时间段进行初步划分，再以每个时间段内的重点事件为归纳核心，梳理考点时以“时间段结合核心事件为基础”。在教授的过程中应以历史脉络的走向为依据。

四

题目为何？题目难吗？考点需要较为详细的归纳吗？这可以是做题人的困扰，也可以成为授课教师的困扰，更是出题人的困扰。因此笔者认为，知识的无限性决定着题目存在无限种可能，我们不必去纠结题目所考察的内容，但是我们必须尽量去掌握知识。

对于教授者来说，必须尽量把一个完整的体系教授给受众，使他们即使在发现解答题无从下手的情况下时，也可以通过历史的脉络来分析、解答。授课对象在练习、考试选择题时较为完整的历史脉络可以帮助他较快确定时间、地点、事件三步，再判断该历史对象的起因、经过、结果、发生、意义，从而在大脑中选择公认的史论或是较为客

观的选项。犹如一株葡萄树，葡萄藤先要开枝散叶，铺好脉络，这样才挂的上一串串晶莹剔透的葡萄。知识脉络与考题的关系也或许如此了吧，世上鲜有终南捷径，老老实实的来也许才是一条出路。

对于未来高考历史出题思路。首先，从史观的变化上来看，笔者认为所谓的阶级斗争思想与消极的受害国心理为出发点的历史史观，应该有所淡化，更多的应是把中国史与世界史，中华民族史与世界各民族史相结合，而形成的附有大国心胸的高考出题思路。其次，从题目的变化上来看，题型以单项选择题与解答题所构建的框架体系应该短期类不会有所变化，而在题目的开放性上也应该会存在和自命题有所靠近。所以更需要我们授课老师对知识点拥有更多的沉淀,以及在教授过程中改变自己的思维方法。

五

如何对抱有强烈投机性提分心理的学生进行教学？这个问题恰恰颠覆了我上述所有的文字，以及所抱有的循序渐进的教学思维。但是这恰恰也是顾客之所以选择新东方的原因之一。为什么用顾客这个词来形容学生呢，因为我更愿意把这类不尊重教学逻辑的同学看做顾客。已然顾客是上帝，那么教学过程中就必须以考卷为主体进行知识点的铺开，在今后的讲义以及PPT的制作过程中，笔者会按提分的思路单独再做一套以提分为思路实际可以操作的材料。

写到这里，我忽然想起地狱来了，据东汉安世高所译的《十八泥犁经》中有十八层地狱，每一层所遭的罪，因众生业力不同又有不同。咦，要么可以和阎王老爷商量一下，设一个“考试地狱”好了；一回考

完再出来做人，又正在暗自窃喜时。不经意间看到桌子边的天利38套与5*3时，顿时了然于胸。唉，考试地狱，在人间啊！

在此对于新东方给予我这个机会表示由衷的感谢！

唐思亮

2015/7/12

第二篇：教师培训总结

本人有幸参加了我校组织的“2011-2012学年首届骨干教师培训班”的一系列学习活动。本次培训，学校有组织、有计划、有目标，对培训对象从听课量、课件、教案、技能课、试卷、说课、评课、调查报告、论文、理论学习等方面进行了全方位的要求与培训。最后，邀请县教科所参与考核认定。我非常珍惜这次的学习，通过学习我有许多的感触：

一、对自我的重新认识：

通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，特别是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和同学们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在英语课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种学习方式的改变，将导致师生关系的改变，使教师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从“知识的权威”转变到“平等地参与学生的研究”，从“知识的传递者”转变成“学生英语探究的促进者、组织者和指导者”。

教师的这种角色的特征是：

（1）学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，认真地听，设身处地地感受到学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。

（2）给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用适当的方式，给学生精神上的安慰与鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索的热情更加高涨。

（3）注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与同学友好相处，培养合作精神。

（4）教师应全程参与学生的任务活动，鼓励学生动手动脑，而非代替学生活动，代替学生思考，教师应陪伴学生共同成长，做培养学生英语素养的启蒙者。

二、对英语课堂教学也有了一个新的认识：

1、课堂教学强调从问题入手

英语课以语言对象，强调以任务入手，放眼看周围世界，培养学生的英语能力，这个就是知识点。我通过认真学习《走出误区，走进真正的合作学习》、再谈决胜课堂》、《对构建教学模式的思考》等文章之后，明确了英语课最终的落脚点是在知识上，还要能解决将来在工作、生活中可能遇到的问题，最终让学生通过学习英语来达到交流的目的，以此为最终目标。我作为华十中的一位骨干教师，对于教师课堂教学常规艺术，感受最深的是：每位教师在积极、热烈的气氛中讨论到教学节奏的调控艺术时的提纲挈领----波澜起伏的流程美，水到渠成的衔接美。教师必须从以下几个方面来培养学生好习惯：

（1）养成根据发音规律记单词的习惯。

初中教师教学中要教记忆单词的方法，使每个学生知道元音字母在开、闭音节中的发音规律、字母组合的发音规律、音节的划分，促使学生养成按发音规律记忆单词的习惯。 （２）上课积极参与，大胆发言，大胆提问的习惯。

进入中学后，有的学生因害羞、怕出错，发言逐渐减少，这时教师应告诉学生学好外语就要脸皮厚一点，不怕出错，积极参与，有问题大胆提出，这样才能获得更多的语言实践的机会，语言能力得到快速提高。

（３）课前预习、课堂记笔记、课后整理的习惯。

英语教师应有意识地培养学生课前预习，找出问题；课内认真听课和做笔记，积极思考，讨论问题；课后整理笔记，及时复习，巩固提高的习惯。中学生普遍缺乏这方面的自主学习的能力，过度依赖老师。培养他们预习、记笔记、整理的能力可以促使他们学得更积极、更有

效。（４）每天自觉听、读、背、说英语的习惯。

要形成良好的英语语感，必须强化听读说的习惯。每天至少半小时读背英语，有条件的学生与家长用简单的英语进行交流，班级每星期确立一天为英语日，使学生养成自觉说英语的习惯。

通过培训，让我明确了教学过程不仅是一个特殊的认识过程，同时还是一个师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。因此，教师教学行为将发生巨大的转变，尊重学生人格、尊重学生选择，要超越书本，发表独立见解，教师要大胆创新，使教学成为充满创意和激情的过程，要解放学生，为学生创设自由思想和自由选择的空间，学会容忍学生的错误，鼓励学生质疑，学会以孩子的眼光看孩子。还要注意向学生学习，师生共同成长。

2、观摩、讨论教师在课堂上的课，在教学总体目标上注意兴趣，体验成功和培养自信； 在课程实施上注重创造学习环境和提高学习效率；在教学模式与方法上注重参与实践和创新发展；在语言教学的目标上，注重培养语感和交际能力；在教学评价上，注重运用激励机制和多元评价。英语教师应具备的听、说、读、写、译的教学技能，给英语教师指明的努力的方向，明确了作为一名合格英语教师应具备的基本素质，使我受益非浅。

本次骨干教师培训在学校和县教科所领导及其参训教师的共同努力之下，活动丰富多彩，培训内容充实，效果较好。给我印象最深的就是组织学员进行上课，然后大家再一起来评课、讨论。培训期间我们分别听取了许多位教师的课。他们在具体的操作过程中，都是用现代教育的思想，站在培养学生素养的高度来认真分析教材，从确定教学目标入手，重点研讨如何使用材料引导学生的探究活动，难点放在选择适应探索活动的教学方法上。整个活动中我们最大的收获就是学会了研究、学会了讨论，特别是研讨气氛异常活跃，好多好的点子，在思维的碰撞过程中应运而生，无论是上课的老师还是听课的老师都在不同的程度上有了提高！ 这次骨干教师培训可以说是我们学校乃至华宁县教育教学上的一次盛会，一次创新。大家相互探讨、相互学习、畅所欲言。因此这次培训活动对我们今后的英语教学大有好处，影响非常深远！

作为一名英语教师，提高自身素质和专业水平是我一直追求的目标。20xx年9月22日我有幸走出校园，接受承德市教育局有计划，有组织并且高质量的英语骨干教师培训。

丰宁距离隆化109公里，是一个地杰人灵的地方。有广袤无边的坝上草原，有水流潺潺的大滩，还有生长了1000多年至今向世人展现它顽强生命力的古松。可是这些优美的风景我们无暇去欣赏。一路风尘坐车直达目的地，上午报道后，下午2点便开始了简单而不失严谨的开幕仪式。接下来就是紧张的学习了。下面我按照每天的课程介绍我学习的心得体会。

22日下午2点半开始上第一节课“英语教学发展趋势浅析”。给我们上课的是一名年轻的女老师。当她介绍自己是新东方的老师时，我感觉她和我们普通老师并没有什么区别，心里暗想这节课可能会很枯燥，肯定是坐在前面给我们分析英语教学未来的发展。但是，她一上来就用风趣幽默的语言，大方得体的举止让我们从心里对她的课感兴趣。她首先自我介绍，其中一句话让我们自叹不如，她说只要我说是石家庄新东方口语第二，没有人敢说第一。这是多么狂的一句话啊，

可是她接下来说了她大学的学习，工作经历以及为了学习英语口语，竟然看了19遍的美剧“Friends”, 而且是一共10季，每季有20多集。最后她能每个台词听上句就能接下句。熟练的口语给她提供了给各地英语考题录制听力的机会，以及进入新东方的机会，因此得到了更多的出国深造，学习的机会。这让我不禁汗颜，作为一个有10年工作经历的人，个人的专业学习和素养比她差远了。

接下来她对老师提了一系列的问题，比如，英语教学的目的是什么？决定学生英语学习成绩的因素是什么？教学未来的趋势是什么？通过这些问题，使老师幡然醒悟：原来社会和学生都在不断进步，如果我们老师止步不前或者落后，那么，我们很难胜任新课改下的英语教学任务，更谈不上成为研究型的学者。连雪芳老师最后给我们提出一些在平时教学中可提高学生兴趣和监督学生学习的方法，比如说课程目标的设定要从宏观到整个课程，精准到每个步骤。设计操控要善用，更新资源，时间要掌控好，最后达成检验，做到查漏补缺有的放矢。

第二天一天的课程是沈丽霞老师讲的“中考命题解析及备考规划”。她从中考各个题型分析入手，谈了在平时训练中如何提高学生各个题型的分数。给我感悟最深的是她及背后新东方的老师们把历年的题型都按照一定的教学目的给分门归类，训练什么就可以让学生看到这个知识点出现在近5年的中考题原题。我想要是我们老师合作做好这个工作也不是不可能的。还有给我的感觉是她们的课堂也是非常有效的，主要做到3点：①一节课结束后，老师当堂检查笔记，并让学生排队到老师那错题讲解（如果时间有限或者学生多可以抽差或抽查）。②入门测，就是上课前用题或者其他形式检查上一节课的内容，成绩发给家长（目的是可让学生提前复习，还可让老师清楚昨天教学成果。）③记录学生学习情况，因为学生个体有差异，可以指导他们回家应该怎么做，关注他们每天的成长。最最重要的是，作为初高中教师，一定要认真学习并且带着学生认真学习中考考纲。

第三天又是连雪芳老师讲的“口语与听力”。口语与听力是我最想提高的两方面技能。英语是交际语言，如果英语老师都比较重视卷面分数而不去花时间让学生练口语，那么当学生真正走向社会，寒窗10年所学的英语能用到所剩无几。而只有一口流利的英语口语，可以为学生们提供更多的发展空间。今天，听了连老师讲的口语与听力，颠覆了我对口语与听力的基本认识。以前一直认为自己的口语不好，是因为语音语调不地道，所以不习惯也不好意思在学生面前用英语口语。可是连老师告诉我们，口语所谓好就是让对方听懂，关键是说的利索，再加上点语调。其实练好这样的技能也并不容易，一下午我们都在练怎么读快英语，其中要注意连读，弱读，同音，叠音等规则。老师通过讲解，放听力音频，电影视频，英文歌来讲解发音规则，我在想如果不是使用这么多教学手段，坐了一天的我们肯定会觉得累。再想想学生，如果日复一日的使用相同的教学方法，学生肯定也会失去兴趣的。练好口语和听力不是一朝一夕的事情，连老师以她的亲身经历向我们证明，只要我们老师持之以恒并且在英语教学中富有激情，就一定会把英语学习的正能量带给我们的学生。

4天的学习结束了，而我感觉意犹未尽。培训老师讲的太精彩了，使我受益匪浅。作为一名同龄的英语老师，我在专业素养方面和她们却有一定的距离。反思自己，还是自己投入的精力不够，做事不能持之以恒。回来后，我有意把所学到的教学理念及教学方法应用到我的教学之中，我的教学方式变了，我的课堂教学效果也随之改变了，最让我欣喜的是，我的改变带给我的学生的改变---他们对英语更感兴趣，上课说英语的积极性一天比一天高涨，他们真正体会到了学习英语的快乐，我也深深体会到了作为一名英语教师的幸福。以后，我将以更饱满的热情投入到英语教学工作中。

山东省20xx年高中英语骨干教师培训即将结束，我非常感谢学校领导给我这次千载难逢的机会让我代表聊城第三中学来参加这次培训。这次培训学习使我接触到了专家学者们的教育新理念，学习了不少优秀教师的课堂教学设计，同时还与省市内的一线教师们进行了充分的交流。收获颇多，感触较深的同时，也认识到了自己教学中的不足。下面我将自己的培训过程向领导们作一下汇报，并总结一

下自己的心得体会。 一 ，培训的基本过程。

这次省级骨干教师培训时间为三个月，其中集中培训时间为21天（十月十日到十月三十日），后期研修时间为两个月 （十一月一号到十二月三十号）。培训地点是在聊城大学外国语学院。十月十日的开学典礼庄严而隆重。各位领导的讲话让我们倍受鼓舞，教师代表的发言更说出了我们全体受训教师的心声，让我们时刻不忘这次培训的目标和自己肩负的责任。

集训期间，我们不但聆听了全国著名英语教育专家鲁子问教授，张连仲教授，刘兆义教授，郝建平教授，以及王蔷的有关英语教育教学理论的报告，我们还去了茌平的杜郎口中学和肖庄中学观察学习，亲生体验他们的以学生为主体的教学课堂，这些活动都让我们深受启发。鲁子问教授的报告先从宏观分析了我国目前英语教育的现状，让我们深刻体会到我国英语教育的投入和产出之间存在极大的差距，关键问题在于外语教学目标和社会严重脱节，鲁教授号召我们作为骨干教师必须起带头作用，通过不断学习新的教育教学理念来改进自己的教学工作，提高课堂教学效率，为缩短英语投入和产出之间的差距做出自己应有的贡献。他的报告让我们深深体会到作为一线英语教师所肩负的责任。郝建平教授的报告从微观讲解了怎样进行有效的教学设计与实施，让我们了解到高效课堂的三大要素，即优秀的教学资源、教学设计和教学实施，并交给我们各种启动课堂、呈现知识 、小组互动以及语言生成的方式。她还讲解了如何进行课堂评价。这让我们深深懂得什么样的课堂才是高效的课堂，为我们今后的教学活动指明了方向。王蔷教授的有关英语教师的行动研究的报告，指导我们去发现自己教学中的问题，对自己的教学方法和效果进行反思，然后提出改进的办法从而提高课堂效率，这

就要求我们必须具有开放的心态、不断探索的精神、不但改进的愿望和高度的责任心。杜郎口中学和肖庄中学的教学体验也让我们深受启发。他们的教师在教学设施和师资力量远不如我们的艰苦条件下，敢于探索、敢于创新并创立了一套有自己特色的教学模式。在他们的课堂，学生真正成为学习的主体，他们通过积极参与课堂活动和丰富多彩的课外英语活动如英语听力比赛、书法比赛、手抄报比赛、口语比赛、主持人大赛、英语话剧、小品、相声等不断培养在实践中运用知识的能力，不断培养浓厚的英语学习兴趣，不断在探索中成长。肖庄中学给我们参观团展示的英语文艺演出让充分体现了他们的教学成果，让我们情不自禁的为他们叫好，并对他们充满深深的敬意。

集训结束后，我们进入分散研修期，在这期间我们一共要写四次作业，主要是关于怎样发现自己教学中存在的问题，怎样运用集训期间学到得知识来解决这些问题从而提高课堂效率的。

二 培训的心得体会

经过这次培训，我很受启发，尤其在理论知识方面拓宽了视野，增长了见识，同时更认识到自己工作中的许多不足。在今后的教学中我将从以下方面不断努力

一、勇于实践提高课堂教学质量

实施素质教育，课堂教学是主阵地，我们要在教学实践中汲取营养，突显合作学习、主动探究的全新的教学理念。注重培养学生勇于探索，认真实践，大胆创新的精神，鼓励学生的求异思维，在课堂教学中，充分体现师生互动、生生互动的学习方式。将新的理念引入课堂，改变课堂的面貌，使孩子们会学了、乐学了、爱学了，就一定能提高我们的教学质量。

二、加强学习，不断培训，自觉走进新课程

课改是一个全新的事物，是全力推进素质教育的重要举措，我们应主动地由过去以传授知识为主转变为传授获取知识的技能和方法，围绕学生设计课堂教学，体现学生是学习的主体，课堂的主人。

1、摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂

多年来，老师教，学生学;老师讲，学生听的教学模式限制了学生的发展，压抑了学生学习的热情，不能焕发学生的潜能。通过培训我认识到：新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，老师要自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃;教学民主;学生的学习热情高涨;师生关系融洽。

2、重新树立新型的人才观

多年来，听课、稳当、学习好已成为好学生的标准，这些学生受到老师的青睐，得到老师的宠爱和呵护，随着培训学习的深入，我们认识到，我们培养的是有创造精神，有实践能力的一代新人，这是时代赋予我们的重任。有了这一认识，

我们应该厚爱有创见的学生，全力引导和发展学生的求异思维，活跃学生的思维，鼓励学生的独创，树立新型的人才观，才能教好学生，做好工作。

三、提高教师自身素质水平

素质教育改革对教师的专业素质提出了更高的要求，作为素质教育的实施者，应该以新课程改革为契机，不断地加强学习。在培训中，我们完成了六项作业，每一个作业都是对我们的挑战，要求我们结合新科标理念精心设计，用心钻研，敢于突破自我，打破陈规。上海师大教育资源提供的录像使我受益匪浅，并且深刻意识到自身的不足。我决定以后要努力提高自身教学能力和科研能力;要向课本学习，向专家学习，多读教育教学方面的书籍;向有经验的教师学习，多参加听课、评课活动，多与同事进行交流，加强教师间的合作，或者利用网络与更多的同行进行交流与学习。同时，要向学生学习，在教师与学生的互动中教学相长。

总之，这次培训来的很及时，培训内容很深刻，培训的效果将影响深远。崭新的教育理念和先进的教学模式震撼着每位教师的心灵，作为一线教师的我深深感到学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改，促进自己教学工作的不断进步。 培训的结束，只是一个新的起点。在新的起跑线上，我将坚持以学生为主体、坚持以学生的终身发展为目标的教学理念，立足过程，促进发展的评价准则，认真贯彻落实新课标精神，用智慧和激情打造精品教育，用灵感和创新塑造英语人生。