老师，你慢慢来

——读《每天学点教育心理学》有感

良渚第一小学 田君

一直以来对心理学就抱有很大的兴趣，在大学期间也曾在图书馆翻看一些介绍心理学的书籍，观看红极一时的美剧《犯罪心理》，对那些通过一个人的行为动作就能洞悉他的心理的犯罪心理学家们崇拜得五体投地。而作为一个师范生，《教育心理学》更是作为一门必修课在大学里讲授的，但是纸上得来终觉浅，对于那时零教学经验的我来说，《教育心理学》只不过是书上一个个大家的名字以及他们提出来的晦涩难懂的理论。这个暑假，我研读了石国兴和白晋荣先生主编的《每天学点教育心理学》一书，由于书本身生动具体的表述，加之自己一年的教学体验，这一次，教育心理学对我不再是高不可攀深不可测的理论，而变成了一个个从纸上走出来的生动案例和一次次发自内心的原来如此的感叹。与此同时，这个暑假还偶然遇见了龙应台先生的《孩子，你慢慢来》一书，发现自己教育过程中出现的失败，大多可以归结到一个“急”字上来。在将教育心理学运用到教育教学中之前，我想老师自身首先要摆正自己的心态，因此这里盗窃一下龙先生的创意，想对自己和老师们说：老师，你慢慢来。

【潜能是要慢慢发现的】

当今社会，人们评价一个人是否成功的依据往往是他的工作和收入，而如何才能得到好的工作和收入？好的学历。如何才能得到一个好的学历？优异的成绩，尤其是高考成绩。如何才能在高考中取得高分？不能输在起跑线上的小学甚至孩子刚学会走路就开始的学习。于是家长和教师以爱之名，不断施以孩子高压，使得孩子们苦不堪言，而家长和教师也在这个过程中不断急躁起来。但当一件事情变得急功近利以后，往往就会违背它的初衷。当教师过度看重孩子的成绩，久而久之就会偏离教育的最终目的。教师也是带着情绪和感情的人，以考试分数来判定孩子的整体成绩，很容易出现偏心的心理。老师们往往喜欢那些听话和学习成绩好的学生，而对那些学习不好又不听话的孩子很少倾注关爱。学习变成了少数人的事情，不能给那些教师眼里的“差生”带来任何乐趣。而这一结果的出现，只是因为教师缺少对这些“差生”的发现和挖掘。

学生的智能发展都是不均衡的，都有智能的优点和弱点。记不住语文里的古诗词的，可能在数学的逻辑运算上有突出表现；数学上老是算错的，可能对英语有着天生的语感；语数英科都一般般的，可能可以在运动会上成为长跑冠军，或是在艺术节上获得满堂喝彩；没有在任何科目上有突出表现的，可能是班里的开心果，擅长逗乐每个人，有着最多的朋友。我们要牢记我们进行的是素质教育而非应试教育，教育的最终目的应该在于培养和塑造人的健全人格，促进人的全面发展。一位在教育界作出了突出贡献的老校长曾经意味深长地说：“学生不一定人人都能考进名牌大学，但他们都应该享受未来生活的快乐，他们都应该对自己充满信心，他们都应该有美满的家庭，他们都应该对周围的世界抱着友好的态度。今天我们多发现一些他们身上的优点，对他们多一份肯定，便决定了明天他们对待生活的态度。为每一个孩子的成长积淀自信，这是素质教育的基本要求。”所以别急着否定一个人，慢慢去发现他身上的闪光点，因为“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生”。

【孩子是要好好欣赏的】

“人性中最深切的禀质乃是被人欣赏的渴望。”所以当发现和挖掘了学生的潜能后，不要吝惜你的欣赏和赞美。心理学家马斯洛认为：自我实现是人的最高层次的需要。一个人具有某些长处或取得了某些成就，仅仅依靠自己的肯定是不够的，他还需要得到社会和他人的承认。一个赞许的目光，一句肯定的话语，一次成功的鼓励，都会使学生激动不已，产生奋发向上的动力。

教育教学过程中我也发现，负面批评能使孩子当下认错，似懂非懂地理解你讲的道理，然而第二天他又故伎重演，打回原形。而正面的欣赏和表扬却能让孩子开心好一阵子，这时候再进行适当的引导就能让孩子形成正确的态度和价值观。在我所教的四年级的一个班里，有个学生上课不认真听讲，课后作业不及时完成，布置的课文背诵也是一篇都不去背。一开始我每天都在课上勒令他放学后留下来，但每次他都会早早逃回家。后来在跟班主任的交谈中我了解到，原来他父母每天都工作得比较晚，家里根本没人关心他的学习状态甚至是生活状态。于是在一次他试图溜之大吉时我及时将他抓住，这一次我没急着批评他，而是询问了他的家庭状况，然后不断地“拍他马屁”但也都是心里话：“老师一直觉得你

是个聪明又能干的孩子，你看人家背半个小时都没能背出的课文，你十分钟不到就能流利地背出来。很多同学现在还要在家长的监督下完成作业，而你自己却能够很快地掌握学习的办法，学习效率比一般同学都要高。如果你能够再认真一点，在学习上再多花点时间，那还了得，随随便便就能考过XXX（班里的尖子生）他们啦！所以为什么不稍微花点力气为自己争口气赢点光呢？”这一次他不再像以往那样回避我的眼光，而是重重地点了几下头回去了。接下来的几天，他会在课间主动拿着英语书到我办公室来背诵课文，上课也开始认真起来。果然在期末考试的时候，他完成了我的预言：平常只能考七、八十分的他，考了95分！

每个孩子只有在欣赏和期望的眼光中才能浇铸出自信之花，只有充满自信和正能量才能形成正确的行为态度和价值观。到那时候，不用你围在他身边说教，他自己也能慢慢地往好的方向发展。

【批评前是要仔细斟酌的】

在教书之前觉得小孩子真是这个世界上最可爱的生物了，一个个都是天真无暇的小天使。然而教书之后却发现，怎么有些小天使带上恶魔属性了！？每个班总有那么几个小恶魔，在你让大家往东走的时候，他偏偏要往西走，让我这个初涉教坛的新老师不知该如何是好。对于这些特殊学生，我曾很多次声色俱厉地批评过，但这些批评都像在他们身上挠痒痒一样，没能起到本质性的作用。究其原因，原来是自己批评的方式不得法。心理学指出，某种外界刺激在刺激人的机体过多的时候，人就会出现自然的逃避倾向，这种心理反应是人类出于本能的一种自我保护。如当学生犯了错误的时候，教师会一次、两次、三次，甚至四次、五次地对一件事情作出同样的批评，使学生从内疚不安到不耐烦到最后反感讨厌。学生被“逼急”了，就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。因为学生一旦受到批评，总需要一段时间才能恢复心理平衡，受到重复批评使，他心里会嘀咕：“怎么老是这样对我？”学生挨批评的心情就无法复归平静，反抗心理就加剧起来。设身处地地思考一下，这不是人人都会出现的心理吗？忠言本就逆耳，又何况是反复的批评呢？相比之下，人们都更加容易接受赞美和表扬啊！一句赞美能在你的脑海和内心一石激起千层浪，让你反复琢磨无数遍，行为习惯和态度不知不觉中朝赞美和期待的方向靠拢，进而引发著名的“皮格马利翁效应”：期望和赞美能产生奇迹。

每个人都会有情绪，教师也不过是平常人。当一堂精心设计的课被一个爱捣蛋的学生破坏并且屡教不改的时候，难免怒极攻心出现暴走的情况。当下脑海中出现的问题是：你怎么可以这样？而没有充分的理智去思考：你为什么会这样？有这样一个小故事：一个妈妈喜欢带她5岁的女儿逛商店而女儿却极其害怕逛商店这件事。直到有一次妈妈弯身为女儿系鞋带才发现女儿恐惧的原因：在女儿5岁的高度和视角看到的是不断晃动着的胳膊和腿，犹如童话故事里描写的地狱。在学生犯错的时候我们总是急着责备和惩罚，却忘记了“蹲下身来看看孩子的世界”，用共情心理来反思孩子的行为。

在一次三年级单元考试的成绩分析过程中，我发现有个女孩子是班里少数几个90分以下的学生中唯一的一个女孩子。一般说来女孩子的语感要比男孩子好，学起英语来会更快更好，而且三年级的英语难度系数并不高，考的不过是简单的几个单词和句子。而且这个女孩子平常表现都还不错，怎么会多次考试都不到90呢？我无法理解这个问题，于是在一次放学后将她叫来办公室想了解一下她的情况，幸运的是，没聊多久恰好碰到她的姑姑过来接她。我想我要是没有碰到她的姑姑是无法从这个胆子有点小的女孩口中听到实话的。每次单元考试我都会让他们将试卷拿回家让家长查阅并签名，而她由于怕父母批评多次考试以来都没有让父母了解她的学习和考试情况，久而久之，这个孤立无援的女孩没有家长的监督，也没有老师和同学的帮助，渐渐失去了对英语的兴趣。了解到这一情况后，我和她的姑姑积极鼓励她，并让姑姑做好家长那边的心理工作，让家长合理看待孩子的成绩。这以后这个女孩子的学习积极性有了很大的提高，也不再那么惧怕老师了。在不久后的模拟期末考试后，她一考好就过来问我成绩，我当场批出了一个100分，看着她难以置信的开心的表情，我也由衷地为她高兴。

成年人都会时不时地犯错，又何况是发展中的孩童呢？万物皆有因，如果教师愿意耐下性子来观察思考孩子的世界，会发现其实他们无论多么反常出格的行为都是可以理解的。将这些没有合适的人引领和指导的孩子以容易被接受的方式拉回正轨，正是教师的天职和使命啊！我不能想象如果当时将那个女孩叫到身边后用劈头盖脸的一顿骂对待她，她对我和我的课会产生怎样的改观。我想批评会在孩子心里打上结，而共情和理解才能解开孩子心里的结。正如苏联教育家赞可夫所说的：教学必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度

有效的功能。

在教育教学过程中，当发现孩子不听话的时候，当看到孩子不尽人意的低分的时候，当孩子的表现没有完全符合期待的时候，请别急着批评否定他们，别急着对他们失望，蹲下身来好好看看他们的世界，给予他们更多的理解和支持，告诉他们：孩子，你慢慢来。也告诉自己，别急，慢慢来。

第二篇：20xx年春读书心得

读《在与众不同的教室里》心得体会

连州镇第三小学 钟莉华

这个学期，我读了几本教育专著，但是给我留下最深的印象的是《在与众不同的教室里》。下面是我读此书的一些体会和感受： 此书介绍了8位美国当代名师的精神档案，他们工作起来都是兢兢业业，全身心投入工作，并且，每位名师都有各自的风格，8位名师的故事，深深打动了我，他们有用不完的智慧和惊人的创造力，为他们各自的教育教学工作默默奉献自己的青春。这8位名师中，让我感受最深的当数号称“美国最好的老师”莱福。艾斯奎斯。

当一名教师倾其精力、美德与创造力时，他能为学生做什么?如果知道美国传奇教师莱福。艾斯奎斯的故事，你就有了答案。在美国众多的名师中，很难有人如莱福。艾斯奎斯一般给人震撼与惊叹——他在同一所学校听同一间教室，年复一年地教同一个年龄段学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他就是一个人在最小的空间里创造出最大的奇迹的名师。

他每天工作12小时，除了完成学校规定的课程外，他还主动教学生高等数学，让学生阅读原版文学名著，给学生排练《莎士比亚》戏剧，甚至在课间教学生弹吉他、打篮球和棒球!他总是把一天的时间安排得满满的。

这让我想起了我们学校的行政老师，他们的工作是非常繁忙的，往往是不分8小时工作时段的，8小时之外，他们同样做着学校里的千头万绪的事情。寒暑假和双休日对老师们来说是最好的休息时间，

可是对他们来说，却是最好的干工作的时间。在暑假，我看到学校行政和部分老师，也是经常来校工作，真是超强付出，同书里的美国名师莱福。艾斯奎斯是一样的！学校行政这么超付出的工作电影，他们不分时间的默默付出，是为了学校的明天更美好，为了保证开学后教师能更好地开展教育教学工作、为了学生在新学期里能更好地学习与成长。他们是我们广大教师学习的好榜样，我想，在今后的教育教学工作中，如果能有超强的付出，有这种争分夺秒的时间观，我们肯定能做出更多的成绩来的。正如艾斯奎斯所说的“成功无捷径”、“卓越不是轻而易举就能实现的”。

艾斯奎斯说：“在小学阶段，对儿童发展最关键的因素是各年级的教师”，因为他们在小学阶段跟老师相处的时间是最多的，甚至超过了家长。所以，为了儿童最好地成长，我们当教师的，就应起着最好的、最关键的作用。教师应该提升自身素质，同时要加强职业操守，全身心地工作，发挥各自的岗位作用，为教育事业多多奉献出自身力量。

20xx年6月