广播电视大学中外教育史试题
一、选择题：
1．主张“教育生物起源说”的是( C )
A．孟禄 B.达尔文 C.利托尔诺 D.汤姆逊
2．《雄辩术原理》是古罗马教育家( D )所撰写
A.西塞罗 B.塞涅卡 C.奥古斯丁 D.昆体良
3．《大教学论》是( C )教育家的代表作
A.培根 B.拉待特克 C.夸美纽斯 D.弥尔顿
4．１７世纪英国哲学家、教育家洛克提出了(B )
A.自然教育 B.绅士教育 C.要素教育 D.科学教育
5．法国启蒙思想家卢梭，撰写了著名教育哲理小说( B )
A.《林哈德与葛笃德》 B.《爱弥儿》 C.《教育诗篇》 D.《巨人传》
6．在教学的形式阶段上，赫尔巴特提出了( B )：
A.三阶段论 B.四阶段论 C.五阶段论 D.六阶段论
7．.在师生关系问题上，杜威的主张是( B )
A.教师中心论 B.儿童中心论 C.双主体论 D.教为主导，学为主体
8．创办“高尔基工学团”与“捷尔任斯基公社”的教育家是( C )
A.捷尔任斯基 B.加里宁 C.马卡连柯 D.凯洛夫
9．文艺复兴的思想旗帜是( C )
A.自然主义 B.战斗无神论 C.人文主义 D．人道主义
10．提出“自然教育”思想的代表人物是( C )
A.狄德罗 B.爱尔维修 C.卢梭 D.夸美纽斯
11．斯巴达教育要把氏族贵族子弟训练成为(C )
A.公民 B.绅士 C.武士 D.骑士
12．马卡连柯在集体教育理论中提出了著名的(C )原则
A.正面教育影响原则 B.高速度、高难度原则
C.平行教育影响原则 D.最优化原则
13．提出“五育并举”教育主张的近代中国教育家是（A）
A.蔡元培 B.梁启超 C.陶行知 D.康有为
14．我国西周时期教育制度的主要特征是（A）
A. 学在官府 B.政教合一 C.官师不分 D.私学兴起
15.我国古代教育内容中的“六艺”是指（A）。
A． 礼、乐、射、御、书、数 B.礼、乐、诗、书、射、御
C.算术、几何、天文、音乐、地理、习射 D.诗、书、礼、乐、易、春秋
16．夸美纽斯为６－１２岁的儿童设计的学校是( B )
A.母育学校 B.国语学校 C.拉丁语学校 D.大学
17．提出泛爱主义教育思想的是( B )
A.巴泽多 B. 夸美纽斯 C.洪堡 D.赫尔巴特
18．具有“不治而议、自由辩论、学无常师”等办学特色和按《弟子职》管理学生的是(A)
A.稷下学宫 B.岳麓书院 C.国子监 D.太学
19．被称为“俄国教师的教师”的教育家是( B )
A.别林斯基 B.乌申斯基 C.皮洛果夫 D.托尔斯泰
20．提出“有教无类”教育思想的教育家是(A)
A．孔子 B..孟子 C.荀子 D.老子
二、判断题“
1．“通过集体、在集体中和为了集体”的教育，是苏霍姆林斯基集体教育理论的核心思想。(×)
2．班级授课制是夸美纽斯创立的。( √ )
3．裴斯泰洛齐的和谐发展教育的内容，包括体育劳动教育、德育和智育三个方面(×)
4. 赫尔巴特把兴趣分成六种：经验的兴趣、思辨的兴趣、审美的兴趣、同情的兴趣、社会的兴趣和宗教的兴趣。( × )
5．卢梭认为自然教育的来源有三个方面，即来自然，来自周围的人们和来自外界的事物。( √ )
6《中庸》阐述的学习过程是“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”这五个步骤。(√)
7．孔子教学所用的教材《六经》是指《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》(√)
8．孟子道德教育的原则与方法有持志养气、动心忍性、存心养性、反求诸己。(√)
9．《大学》提出的教育目标是：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。(√)”
10．格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下这“八条目”，是实现大学教育目标的八个步骤。(√)
三、名词解释
1、文化适应性原则----第惠多斯提出了文化适应性原则，他所说的“文化”包含多种意义。总的来说指的是由民族历史的传统与发展所形成的一切社会文化。他指出，人的自然本性的发展必受时间、空间、社会风俗习惯、时代精神、历史的和现代的文化所影响因此教育必须要适应社会文化的状况和要求，这就是教育适应性文化的原则。
2、绅士教育----洛克提出，教育的目的在于培养“绅士”，这种“绅士”必须是“有德行、有用能干的人”。“绅士教育”理论是专门用来培养新一代统治者的理论。
3、“教育无目的”论----杜威提出，教育只是一种过程，除这一过程自身发展以外，教育是没有目的的，或者说只有“教育以内”的目的而无“教育过程以外”的目的。
四、简答题
1、文化复兴时，人文主义教育的特征有哪些？
①重视教育培养人的作用。
②扩大教育对象，创建新形式的学校。
③教育内容广泛发展，学科范围迅速扩大。
④创造与运用新的教学方法。
2、简述夸美西斯提倡的教学原则。
①直观。
②循序渐进。
③启发儿童的学习愿望与主动性。
④教学要彻底与巩固。
3、简述英国1874年“初等教育法”的内容及产生的作用。
内容：①国家继续拨款补助教育。
②全国划分学区，由经过选举产生的“学务委员会”负责监督本学区的教育工作。 ③各学区有权实施五至十三岁儿童的强迫教育。
④承认以前各派教会所兴办或管理的学校为国家教育机关。
⑤学校里的普通教学与宗教分离。
作用：实施初等教育和强迫教育已成为国家的专责，教育国家化的制度终于在英国形成。
4、杜威是如何论述教育的本质的。
杜威关于教育本质的观点，可用三个重要论点来加以概括，即“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的继续不断的改造”。
5、简述第斯多惠对于教学问题一些重要见解？
①论人发展的影响因素。
②教育目的论。
③论形式教学与实质教学。
④对教师的要求。
五、论述题（每题15分，共30分）
1．试述朱熹六条“朱子读书法”，以及对其的理解。 循序渐进
熟读精思
虚心涵泳
切记体察
着紧用力
居敬持志
至于对其的理解，只要言之成理就行。
第二篇：中外教育史测试题
中外教育史测试题
一、填空题
1、原始的教育活动，起源于人类 的需要和人类 的需要。
2、西周的学校教育内容主要表现为“六艺”，它们分别是指 、 、 、 、 、 六方面知识和技能。
3、“立五经博士”的文教政策是 统治的时期确立的。
4、《 》被认为是我国封建社会第一部系统完整的家庭教育指导书，它的作者是南北朝时期的 。
5、《四书》包括《 》、《 》、《 》、《 》。它是由 编定的。
6、朱熹将人性分成“ ”与“ ”两个方面，强调学校教育的目的是“ ”。
7、柏拉图的教育代表作是 。
8、在中世纪的僧院学校和大主教学校里， 是全部学科的“王冠”。
9、《大教学论》是 的教育代表作。
10、基佐法案是法国 时期著名的教育法案。
11、德国最早的一所实科中学是创办于 年的“数学、力学、经济学实科中学”。
12、美国的教育在学制上是 制。
13、日本从 世纪初开始实行免费义务教育。
14、洛克从培养 出发，讨论了范围广泛的教育问题。
15、赫尔巴特的教育代表作是 。
二、选择题
1、孔子所认为的最高道德准则是什么?( )
A、孝 B、礼 C、忠 D、仁
2、汉代著名文献《对贤良策》的作者是谁? ( )
A、王充 B、董仲舒 C、贾谊 D、郑玄
3、韩愈的教育思想区别于其他教育家的最显著特点是什么? ( )
A、人才思想 B、教学思想 C、师道思想 D、“性三品”思想
4、第一部在全国实施的学制是哪一部?( )
A、癸卯学制 B、壬寅学制 C、壬子学制 D、癸丑学制
5、陶行知最早创办的学校是：( )
A、晓庄学校 B、育才学校 C、山海工学团 D、自然科学园
6、斯巴达教育的基本特点是强调( )。
A.智育 B.美育 C.劳动教育 D.军事体育
7、埃拉斯谟是文艺复兴时期著名的( )人文主义教育家。
A.英国 B.法国 C.尼德兰 D.意大利
8、美国教育史上著名的《摩雷尔法》旨在资助各州大办( )学院。
A.民族 B.赠地 C.商贸 D.社区
9、洛克认为人的好坏乃是( )的结果。
A.先天禀赋 B.后天教育 C.环境影响 D.上帝决定
10、赫尔巴特提出的教学“形式阶段”的第3个阶段是( )。
A.联合 B.系统 C.运用 D.明了
三、简答题
1、北宋的三次兴学运动有哪些主要内容?
2、壬子癸丑学制与癸卯学制相比有哪些进步?
3、赫尔巴特关于道德训练的观点。
4、夸美纽斯创立的学年制和班级授课制述评。
四、论述题
1、试述私学产生的原因及其对教育发展的贡献。
2、卢梭的自然教育理论述评。
参考答案
一、填空题
1、参与社会生活，自身身心发展
2、礼、乐、射、御、书、数
3、汉武帝统治
4、《颜氏家训》，颜之推
5、《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》，朱熹
6、“天命之性”与“气质之性”，“变化气质”
7、《理想国》
8、神学
9、夸美纽斯
10、七月王朝
11、1708年
12、单轨
13、二十
14、绅士
15、《普通教育学》
二、选择题
1、D 2、B 3、C 4、A 5、A 6.D 7、C 8、B 9、B 10、B
三、简答题
1.北宋的三次兴学运动有哪些主要内容?
北宋仁宗以后，为了振兴官学，改革科举，曾有"三次兴学"之举。
(1)北宋第一次兴学，是范仲淹主持的庆历兴学。兴学内容主要有三： ①令州县立学;
②改革科举考试内容，罢帖经墨义，着重策论;
③改革大学。
(2)北宋第二次兴学，是王安石主持的熙宁兴学，主要内容是： ①改革大学，创立"三舍法";②整顿地方学校;③颁定(三经新义); ④设置专门学校;⑤改革科举制度。
(3)北宋第三次兴学，是蔡京主持的崇宁兴学，其主要内容为：
①扩充地方官学，续增州县学生。②添置算学、书学、画学，使学制更为完备。
2、壬子癸丑学制与癸卯学制相比有哪些进步?
19xx年至19xx年南京临时政府颁布的王子癸丑学制，是近代资产阶级对封建教育的第一次系统的改革，它与癸卯学制相比。有很大进步：
(1)它缩短了教育三至四年，使教育易于普及;
(2)取消了奖励毕业生科举出身的制度，消除了科举制度的阴魂;
(3)女子教育取得了一定地位，初等小学男女同学，中等以上学校专门设立女校;
(4)在课程改革上，取消了忠君、尊孔的课程，增加了自然科学和生产技能的内容;
(5)改进了教学方法。
3、赫尔巴特关于道德训练的观点。
赫尔巴特认为，训练是培养道德品质不可缺少的过程，依据赫尔巴特的看法，管理是造成学生遵守秩序的精神，保证教育教学的顺利进行。教学是通过提供观念塑造儿童的心灵，培养道德观念。而训练则直接在儿童情感上发生作用，使道德愿望变为行动，道德力量更加持久、顽强和坚定。实施训练应贯穿于整个教育、教学以及儿童日常生活中，培养儿童善良的感情和道德行为习惯。
道德训练的方法与儿童管理和教学有相似之处，但又有其特点。具体有：
(1)陶冶。所谓陶冶，即逐渐地对儿童的心灵和感情施加影响，而不是采取压制手段。 (2)赞许和谴责。当儿童遵守行为规则时，教育者给予他应得的赞许，使之产生快乐的情感。赫尔巴特认为，这是“训练的优美艺术”，应多加运用。相反，当儿童不听训话时，则要进行谴责。
(3)良好的健康状况，能使训练产生充分的效果，而在“健康不良的情形下，就不能有什么训练”。此外，教师的人格对训练也具有重大意义。赫尔巴特要求教师在实施训练时，要态度冷静，谆谆善诱，气氛愉快，从而影响学生形成善良的性格。
4、夸美纽斯创立的学年制和班级授课制述评。
夸美纽斯对中世纪学校工作的缺乏计划性和个别教学极为不满，要求所有公立学校在一年之中只招一次学生，秋季始业，同时开学，同时放假。学生入学之后，必须坚持完成学业。学校工作应按年、按月、按日、按时安排妥切。学年终了时，通过考试同时升级。
在教学组织形式方面，夸美纽斯要求用班级授课来代替个别教学，即把不同年龄、不同知识水平的儿童，分成不同年级，通过班组进行教学。夸美纽斯认为一位教师可向全班几百个学生同时授课。夸美纽斯还要求实行“十人长”制，以辅助教师的工作。他认为班级授课制不仅可以扩大教育对象，提高教师工作热情，而且还能激发学生相互学习。优点很多，应积极推行。 夸美纽斯创立的学年制和班级授课制，是学校教学工作制度上的重大改革，大大提高了学校工作效率，符合近代学校教育发展的需要，因而为后世所广泛采用。
四、论述题
1、试述私学产生的原因及其对教育发展的贡献。
答：(1)原因：春秋战国时期封建生产关系逐渐形成的过程中，贵族统治力量衰落，无暇顾及教育，官学教育因此衰弱。这在客观上反映了“学在官府”的教育体制已经不适应新的时代要求。由于对人才的需求强烈和掌握文化的人沦落到社会下层，使私学的兴起成为可能。
(2)孔子是私学创办者中最杰出、最有影响的代表，是中国古代办学的典范。私学的兴起在中国教育史上具有划时代的意义：首先，它冲破了西周以来教育为官府垄断的局面，扩大了教育对象;其次，私学作为专门的教育机构，从政治中分离出来，迈出了教育独立化的第一步;其三，私学的发展积累了丰富的教育经验，促进了先秦时期教育理论的发展;最后，私学的发展，使教育内容与教育方式产生了重大变化。
(4)总之，私学的产生和发展是历史发展的必然，是教育制度上一次历史性的大变革。
2、卢梭的自然教育理论述评。
答：卢梭认为，自然教育的目的是培养“自然人”，所谓“自然人”不是原始社会的野蛮人，而是身心和谐发展的人。他体魄健康，心智发达，道德高尚，处事干练，并能从事生产劳动，自食其力的人，实际上，就是在任何情况下都能自食其力的小资产阶级上层人物。
自然教育是卢梭教育理论的根本思想。其核心是教育必须顺应儿童天性发展的自然历程。即遵循儿童身心发展的特征。他曾反复强调要把儿童当作儿童去看待，“要按照你的学生的年龄特点去对待他”。
卢梭之所以强调教育必须遵循儿童的年龄特征，主要是他认为，作为人的教育三种来源之一的“自然的教育”，即人的“才能和器官的内在发展”，有其不可改变的规律性，因而“人的教育”和“事物的教育”即教育者对受教育者有意识、有目的的指导和环境对受教育者的影响，都必须遵循儿童身心发展的自然规律来进行，只有这样，儿童的开性才能得到完美的发展，成为一个真正的“自然人”。
自然教育还应尊重儿童的个性特点。卢梭认为，每个儿童的心理有他自己的形式，必须按照个别的形式进行教育。
卢梭的自然教育理论有着巨大的反封建的进步意义。他强调教育必须顺应儿童身心发展特点，大大提高了儿童在教育过程中的地位，使学生成为教育的主体，与以教师为主体，残害儿童身心的封建教育是完全对立的，开辟了现代教育理论的先河。卢梭关于教育三个来源之间关系的论述，虽存在着形而上学的观点，但已初步认识到遗传、教育、环境对人的发展的作用，对教育学理论的发展是有意义的。