浅谈小学英语高效课堂 摘要：本文从教师精心备课并布置学生预习，因材施教，尊重学生激发兴趣、充分发挥学生的主体作用，把握好教学进度和课后反思五个方面阐述了如何提高小学英语课堂教学效率。
关键词：课堂教学效率 备课 因材施教 学生主体 教学进度 课后反思 小学英语学习现状分析：
在我们的英语课堂教学中，还存在以下问题：学生在英语学习中存在两极分化现象，部分孩子缺失英语学习动力，对英语学习没有兴趣：课堂上教师讲得过多、满堂灌，学生参与过少，教师更多关注做题技巧和分数，忽视学生情感、态度、价值观及能力的培养；在备课时习惯性的备教学内容，忽视备学生，对所有学生一刀切；有时给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，甚至给出答案，这样浪费了学生课堂思考的时间；有时让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低等。针对课堂中存在的这些问题和现象，我们教师应采取哪些措施让学生多动口，动手，让他们积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标呢？
一、课前要精心准备并布置学生预习
要想提高课堂教学效率，备好课是至关重要的。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。如何才能备一堂好课呢？教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识水平和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。此外，我们还应提前给学生布置预习任务，要求学生预习时划出不懂的知识点，这样在听课时学生就会带着强烈的求知欲听讲。只有教师的充分备课和学生的充分预习相结合，才会减少课堂上的“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
二、因材施教
“因材施教”是指根据学习者的期望，兴趣和能力等实际情况进行教育实践所用的方法。它适用于所有的教学包括英语课堂教学。由于中国的学生缺乏英语语言环境，在某种程度上，他们的英语水平都不如其他科目水平。目前我们目前我们使用的英语教材是人教版和牛津版，人教版教材有let’s talk，let’s learn，let’s play，let’s do，chant，let’s read and write ，story，pronunciation和culture等部分组成。牛津版有look and say, look and
write, read, grammar time, listen and write 和 main task等部分组成。它们涉及的面都比较全。在教学中我们可以根据学生认知规律，对教材内容进行科学合理的加工或整合，使教材更好地服务于教学，提高教学效率。根据所讲内容及学生掌握情况对教学内容的先后顺序进行适当调整。教学方法也应根据教学内容和学生状况来确定，比如如听录音、对话、做游戏、表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。只有选择恰当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。
三、尊重学生激发兴趣、充分发挥学生的主体作用
1. 学生是否具有学习的主动性和积极性，决定着学生能否顺利完成学习任务。托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”乌申斯基也说：“没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意愿》实践证明兴趣是最好的老师。在充分了解和把握教材内容的前提下，教师应运用多种教学形式，明确教学目标，把教材内容自然融入到教学活动中。随着新课程的全面推进，越来越多英语教师积极尝试以活动为中心，以任务为主线的课堂教学模式，但很多时候，不少老师只注重了这多种的教学形式，却忽视了教材的任务，教学的目标。要提高小学英语课堂教学的效率，就要求我们学会运用多种教学形式丰富我们的课堂，同时结合教材，活用教材。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。为此：首先要让学生明确学习目的，让他们认识到学习英语的重要性。其次要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心。作为英语教师，我们应通过多种评价方式和激励方法，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了学好英语的自信心，从而更加勤奋的创造性学习。 在英语教学中，英语歌谣起着不可或缺的作用，也能提高学生学习的兴趣。比如在一年级教学英语数字时，教师就可以利用英语儿歌“Ten Little rabbits”进行教学。这歌曲不仅可以让学生容易掌握英语数字，也能通过改编歌曲以求练习新的语言知识。比如可以把“Little rabbits”改成其他的新词汇。这样，教师就可以利用学生已学的知识，引出新的知识，是枯燥烦闷的语言学习变得轻松、简单，愉快。
小学生的语言能力大多是从唱、玩、演、做等形式中获得。因此，教师必须以学生喜欢的游戏形式呈现、巩固和运用所学的语言知识和技能。游戏是提高学生学习兴趣的一种形式，也是创设宽松的课堂氛围的一种手段。只有在愉悦的气氛下，学生才能学得快，学得活。针对小学学习内容和小学生的特点，在我们的课堂教学中一般可以利用下面几种游戏，调动学生的积极性，让一堂平凡的英语课亮起来：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searching game”,“missing game”,“grouping game”。在开展游戏活动时，
老师必须特别明确的是，游戏的目的不是让学生单纯地玩，而是引导他们掌握知识，完成学习任务。英语的游戏教学是要把学生的学习过程变成学生欢乐的鼓舞和全面发展的源泉，注意结合小学生的心理和生理的特点，激发学生的学习动机，培养学生的兴趣，从而提高课堂教学的效率。
要提高我们课堂教学的效率除了“唱”、“玩”以外，还可以给学生表演的机会，而老师必须给学生提供熟悉的活动场所，学生只有面对自己熟悉的材料才会有抒发自己感情的兴趣，才会积极参与表演的活动。比如老师可以让学生用英语表演灰姑娘、大灰狼、三只小猪等角色，这不仅给学生提供了用英语进行思维的空间，也调动了他们的积极性，拓展了他们的想象力。表演给学生提供了一个互相交流的机会，鼓励学生大胆开口说英语，同时也可以利用肢体语言、表情等方式进行表情达意，能够有效地提高学生的实际语言交际能力。
小学英语教学强调从学生的兴趣和认知水平出发，倡导实践、参与、合作与交流的学生方式，发展学生的语言运用能力，因此，在英语课堂教学过程中，充分利用各种手段提高课堂的趣味性，调动学生的兴趣，让学生真正成为学习的主体，从而提高课堂教学的效率。
四、把握好教学中各个环节及进度，提高教学效率
在英语课堂教学中要避免为了完成教学任务进度过快。部分教师为了按时完成教学任务，课堂上进度过快，使学生无暇思考，也来不及消化。因此我们在设计教学进度时要考虑学生的接受能力，要以学生消化吸收为前提，根据实际情况及时调整教学进度。
五、课后反思 在课堂教学中适时指导、监控、能根据各方面反馈信息及时对教学进行调整。课堂40分钟是教学的主战场，教师应及时关注学生反馈出来的信息，并及时对教学进行调整。学生知识水平有高有低，接受能力有强有弱，课堂上我们要根据大多数学生的实际情况，制定切实可行的教学方案，面向全体，兼顾少数。此外还要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。
总之，课堂是我们教学的主阵地，必须切实的提高教育教学效率，充分利用课堂40分钟。我们只有对自身进行及时有效的反思，反思自己的教学理念、教学方法、教学过程和教学效果，总结自己的得失，形成符合自身的教学经验，才能不断改进我们的课堂教学。
参考文献：
1.胡春洞 如何提高小学英语教学的效率[J].中小学外语教学 2005
2.现代教育学 高等教育出版社 2010
3.小学英语教学策略 北京师范大学出版社 2010
第二篇：浅谈小学英语高效课堂的有效性策略
浅谈小学英语高效课堂的有效性策略
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浅谈小学英语高效课堂的有效性策略
“受之以鱼，不如授之以鱼。”这是改革传统教学模式，实施素质教育的经典言论。传统的教学模式，忽略了学生的主体性、能动性和独立性，从而忽视了学生学习能力的培养。学生的学习能力是潜在的。作为一名人民教师，我们有责任挖掘和开发学生的这种潜能，帮助学生设计出适合自身的学习策略，提高自主学习英语的能力，有效地调控自己的学习。为了帮助学生掌握学习策略，教师首先应该把课堂作为训练学生掌握和运用学习策略的重要场所，并帮助学生学会学习策略的转移。
作为一名专职小学英语教师，通过由传统的教学模式向“三为主”高效课堂模式的转变，我不断地总结与反思，认为提高小学英语课堂教学的有效性不妨从以下几个方面做起。
一、培养学生学习英语的兴趣
兴趣是英语学习成功的先导和催化剂，也是提提高教学有效性的重要策略。朱熹曾经说过“教人不见意趣，必不乐学.”过去那种接受式的学习方式，往往使学生对于学习失去足够的兴趣。为了有效的采取兴趣策略，作为教师应该通过围绕教材内容，设计出新颖的教学环节，激活学生的思维，来吸引学生，能让他们认真地去想，争先恐后地去说从而激发学生学习英语的兴趣。同时教师应该做到以学生为主，敢于放手，让学生选择自己喜欢的方式来学习。可以通过儿歌、游戏、表演、比赛等等方式使学生在紧张而又愉快的的气氛中进行学习。同时也要多给学生参与教学的机会，英语是一门语言，要激励他们大胆地说英语，用英语，在说中表现自己，肯定自己，Don’t be afraid of losing face.充分调动学生课堂学习的积极性和自觉性，让他们在享受中加强对英语的兴趣，有了学习英语的兴趣，学起来才不觉得是一种负担，而是一种享受。
二、学生的注意力不可忽视
多数潜能生在上课和写作业时表现出注意力涣散，不容易集中，易受外界的干扰，从而导致学习速度的减慢，错误数量的增加。久而久之，学习成绩越来越不理想，知识链不能衔接，从而会丧失学习的积极性，造成破罐子破摔的恶性循环。怎样才能解决这方面的问题呢？我主要通过比赛、引起疑问等各种方法，把学生的注意力牢牢地吸引在课堂上。现在我所任的五年级班中，李某、马某等五名学生上课不是东张西望，就是摆弄与学习无关的东西，外面稍有风吹草动，身在班中，心却早就飞到千里之外，本来就不理想的成绩越发不值一提。对于这些学生到底该怎么办？课堂上，我把更多的表现机会留给他们，抓住点滴的机会表扬他们，让潜能生之间进行竞争，从而获得成就感。课堂上鼓励潜能生质疑，即使提出太“幼稚”的问题也给予大力地表扬。时间长了，他们也体会到了老师的良苦用心，上课能专心听讲，作业也能按时完成。在丰富了知识的同时，潜能生良好的学习习惯得到了培养，学习能力也有了大幅度的提高。
三、英语课堂该“帮”谁
一个班级的整体水平是参差不齐的，我们往往把培养优等生和转化潜能生作为重点，开展“一帮一”活动，让英语优秀生和暂时困难的潜能生在一起，促进他们的进步，优秀生在帮助潜能生的同时也提高了自己。但是这样做往往忽略了优点、缺点不大明显的中等生。他们身上潜藏的许多积极因素却难以得到表现和
发展。目前开展的“三为主”高效课堂却为我们解决了这一难题。小组合作顺应了孩子们的要求，即便是相对而坐的两个孩子，也是在各科任教师的协商后才决定的，现在照顾的已不再是哪一个层次的学生，而是班级的每一个成员，人人参与，互帮互助。每一个孩子都能感受到没有被抛弃，没有被放弃的温馨。同样我们收获的也不只是潜能生的提升和优秀生的拔高，而是集体的进步。
四、如何让课堂活而不乱
教师使用高效课堂“五步三查”法为主线教学外，还要具备高超的课堂调控技能和技巧，加以创造性地运用。当我们面对孩子们那高高举起的激情的小手时，机会给谁才不至于让其他学生丧失激情呢？这时老师就要想方设法让大家公平地回答问题。除了组员的问题交给小组长解决外，小组间的机会就落在了老师手中，这时我们不妨用骰子来做决定。
在组内小展示和班级大展示时，有时你一句，我一句，不仅听不清楚，甚至争得面红耳赤。争论的内容是否与学习有关也无从知晓。这时我想到了实行量化评比，我们通过分数来调控整个课堂。譬如，这节课的参与度、正确率、问题的质疑、知识的补充、纪律等等，每一项指标都赋予一定的分值，让学生不能不说，且又不能乱说。让他们知道哪些该说，哪些不该说。就连平时的作业、背诵、默写都采用分数来记录。并且通过评选周冠军、月冠军，让学生获得成就感、荣誉感，从而更大程度调动学生学习的积极性和主动性，又能够让课堂活而不乱，达到了最佳教学效果。
新的课改纲要明确指出：要倡导学生积极主动参与探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题解决问题的能力以及交流和合作的能力。激发学生学习英语的兴趣；引导学生集中注意力；强化生生之间互帮互助共同提高；让课堂教学活而不乱等等，都应该成为提高英语课堂教学的有效性和激发学生学习潜能不可或缺的重要策略。