小学英语高效课堂总结

（2013——2014）学年度第二学期

张春荣

本人根据一个学期的实践和总结，我认为从以下几个方面抓起可以改善教学，使得教学更加有效和和谐。

一、 预习是构建高效课堂的前提

课前预习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生“更好地学”，为教师“更顺利地教”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。经过课前预习，学生扫除了课堂学习的障碍；学生有了学习兴趣；在这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态达到最佳时刻，大脑活跃起来，它就好象一台巨大的吸力器，会把知识源源不断地吸进来，课堂效率就会大大提高。由此可见，课前预习在有效课堂、高效课堂构建中有着举足轻重的作用。

二、 积极的课堂展示是高效课堂的核心

教师在教学过程中，应努力建立相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的师生关系。形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在欢乐、和谐、宽松的良好氛围中学习。在这个环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。实现用空间换时间，以面代线，抓住重点，突破难点。在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值；实现了由模仿性到自主性学习，研究性学习，创造性学习的转变，提高学生的分析能力，思考能力。高效课堂的展示可以体现“仁者见仁，智者见智”，即使是同一节课，同样的教案，不同的教师课堂展示是不一样的。

课堂展示的同时也要考虑课堂目标，课堂教学目标的定位不只关注学生掌握知识，提高能力，更要关注学生学习的过程和独立获取知识，形成能力的方法，关注学生对人生，对人类，对社会的情感态度和价值观。充分实现情感、态度、价值观的统一。

三、 建立自主合作的学习小组是高效课堂的保障

小组合作学习是课堂改革的基本形式，小组建设显得尤为重要，组内成员本着尊重、互助、促进、发展的原则把每个小组建设成为小组成员的精神家园。要求每个小组完成好基础知识的整合和挖掘工作，站在学科高度，从学科系统的角度去理解知识，掌握知识，应用知识。在学习的过程中向课本要知识，向课本要思想方法，向课本要能力，要求每个小组成员独立高效的完成有关问题，在独立作业过程中保持良好心态，稳定解题的情绪，坚定解题的决心，在课堂上每个同学都应该充满热情和激情，积极参与和展示自己，点燃那思维的火把，展示展现自我。在交流的过程中发现问题，解决问题，帮助同学，提高自己。

总之，高效课堂的建立是一个系统工程，是师生共同的事情，是新课改的需要，是素质教育的需要，是师生共同进步的需要，愿我们的英语课堂阳光、和谐、高效！

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第二篇：澄海区小学英语科课改总结

澄海区小学英语科课改总结 教研室 许乐冰

一、 课程开设情况。

从20xx年秋季起，我区分三步走开设以三年级为起点 的小学英语课程，到20xx年秋季，我区全面开设三年级英语课程。至今，已经实现一轮的新课程改革实验了。

二、 教材使用情况。

我区小学统一使用PEP英语教材。本套教材的编写思 路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题—功能—结构—任务。采用这套新教材以后，学生的学习兴趣比较浓厚，听说能力有了明显的提高。但是，由于这套教材比较强调语用功能，而在语法方面，却缺乏一定的系统性；同时，语音做为一条暗线编排在Part C（即选读）部分，给师生造成错觉，认为此部分内容不一定得掌握，因此，学生在语音语法知识学习方面极其薄弱，而这给高年级（即五六年级）学生的英语后续学习造成了一定障碍。

三、 认真探索路子，积极开展活动，浓化教学教研氛围，促进教师的专业发展。

（一）组织教师培训，提高教师素质。

在这几年来，我们组织教师进行各种培训学习活动，使 老师们能尽快熟悉新教材内容，理解新课标精神，掌握一些 1

新型的课堂教学模式，适应新课程改革背景下的教育形势。 这些培训包括通识培训，教材培训，教法培训，专项技能培训等等。既有省一级的骨干培训，也有区一级、镇一级的培训，也有校本培训。培训形式灵活多样，务求实效。通过不同形式的培训，我区小学英语教师对新教材从一开始的模糊认识到逐步清晰到基本理解把握，教学理念得以更新，广大教师基本上认可这套新教材，大家投身于课改实验工作的积极性也得到调动。

（二）积极探索课堂教学模式，以活动化教学理论实践新课标精神。

课程改革主要改什么？我认为首先应该改变教师的教学 方式和学生的学习方式。改变基础英语课程过于注重知识传授的倾向，使学生在获得基础知识与基本技能的同时，学会学习。改变强调接受式学习，模仿与记忆学习以及机械训练的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、互相协作、获取信息和解决问题。因此，几年来，我们紧紧围绕教师的教学方式和学生的学习方式展开积极的教学研究。每学期都举行一个新教材研讨课和“小学英语课堂教学活动化”专题研讨课。教师们通过听课—评课，上课—说课的互动活动中逐步摸索各种课型的基本教学模式。如词汇课型，对话课型以及阅读课型等。通过研讨探索，改变“以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心”的局面，创建“超越 2

教师，课本与课堂”的教学模式，使学生逐步成为独立和自主的学习者，真正具有终身学习的能力。与此同时，要求每个学校根据自身的实际，制定小学英语课堂教学评价表，更有效地指导教师在课堂上实施其教学行为。

（三）确定专题试验点，以典型带动全面。

20xx年，我省启动了课程改革实验，我区被定位省级实 验区。小学英语学科根据我区所确定的课改精神，确定三所学校进行专题试验：实验小学的“小学生英语评价方式的改革”，区华侨小学的“小学英语课堂的游戏教学”以及莲下中心小学的“英语学习中的小组合作学习方式”。五年多来，这三所定点学校的英语教师均能围绕各自的专题不断地进行实践和探索，制定科学合理的试验计划，认真地总结试验成效和存在问题，积极撰写有关试验开展工作的论文和课例，并被收入澄海区小学部优秀课改论文案例集。同时，试验中的教师们都能认真收集有关资料，并将它们归档，分类,以便日后可推广自己的试验成果，也便于提供给其它兄弟学校学习，参考。

随着试验的开展，试验点学校教师的理论水平和业务能力日渐提高，课程观、教育观、质量观也都发生了很大的变化。与此同时，学生学习英语的热情在很大程度上得以促动，校园学习英语的氛围得以浓化，实现了学生全人、全程、全面发展的目标，试验取得预期的成效。

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（四）组织学生竞赛，激发学习兴趣，浓化学习氛围。 《新课标》要求指出，小学英语教学的目的旨在培养学生学习英语的兴趣和积极态度，建立其自信心，培养其一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习英语打下基础。那么如何激发和保持学生的学习兴趣呢？我想，除了教师在课堂上采用多种多样的教学方法以外，良好的语言环境和氛围对学好一门语言也是至关重要的。有关专家提出：小学生必须每天接触英语，应该增加接触频率，而非只注重单次接触英语时间的长度，也就是“短时高频”。因此，创设浓郁的英语氛围，让学生养成良好的语言学习习惯是非常重要的。一旦学生对学习英语兴趣浓厚了，那么我们组织的竞赛活动就是他们展现自己英语水平的最好舞台。在过去的几年里，我区组织了两次小学生英语故事讲述比赛。“故事最能激发和引起小学生的学习动机。”（朱永新，2004），当然，我们采用的是符合小学生英语水平的内容健康，情节生动有趣，但语言形式简单的英语儿童故事作为参赛内容。通过学校一级和街道/镇一级的选拔，各校学生学习英语的积极性得到充分的调动。而区一级的竞赛也能为学生提供一个交流切磋学习的机会。同时，我们还把竞赛过程录制成光盘，赛后分发到各校，由各校组织学生观看，再一次推动我区的英语学习氛围。 4

（五）改进评价机制，促进学生全面发展。

评价改革是课改中的重中之重。新课程要求建立多元化 的评价体系，提倡过程性评价。通过评价，使师生不断体验进步，认识自我，建立自信，从而不断反思、调整、改进和完善教与学的行为和效果。我们建议学校教师先从评价的方式和评价的内容进行改革。如评价学生的学习态度，学习策略以及协作精神等；建立学生学习档案；终结性评价包括笔试、听力测试及口语测试。

2004~2005学年度第二学期，我区举行小学英语学生学业评价专题研讨交流会，每校的英语教研组长参加。在交流会上，部分有经验的学校或镇组长向老师们介绍其做法，并提出在实验过程中碰到的一些实际问题和困惑。回后，各校英语教研组根据自己学校实际情况拟定学生学业评价方案并上缴。

（六）围绕专题开展研究，弥补教材的不足。

我下校听课调研时常常看到这样的情景：课堂上热闹异 常，开展口语交际活动是，许多学生似乎也能够流利地对话，但真正动笔的时候却是错漏百出，这些都是因为学生没能在字母及其相应的读音之间建立起对应关系而造成的。学生语音知识的缺乏，拼读能力的欠缺对学生英语的后续学习有何负面影响呢？对于刚刚接触英语的小学生来说，词汇的学习是枯燥的，也是费力的。教师如果不帮助他们在头脑中建起 5

一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么单词将成为孩子们望而生畏的拦路虎。而我们现行的教材在这方面的编排又打乱其系统性，针对这些具体问题，我们提出了“渗透自然拼读法，培养学生独立拼读单词能力”的专题，并围绕专题举行研讨课、专题研讨会及经验交流会，向全区教师推广介绍一种比较科学有效的拼读记忆单词的方法。

四、 课改主要成效。

1、课改以来，全体小学英语教师的观念发生了根本性 的转变，具体体现在备课、上课这两个方面。现在，教师的教基本能立足于学生的学，在课堂能为学生营造一个较好的语言环境，注重过程和方法的引导，学生的学习兴趣得以培养，课堂基本上能动起来，积极参与到各个教学活动中去，良好的学习习惯基本形成。

2、整个教学过程活动化，听说领先，读写跟上，英语的四种技能得以培养和基本落实。

3、在重视学生的简单口头交际能力的培养的同时，注重帮助学生归纳，教给学生科学有效的识记方法，让学生克服学习障碍，重树信心。

4、学生的学业评价在部分学校得到重视，引进了多元化的评价体系。

总之，在过去的五年多里，课程改革的思想深入人心，小学英语教学也逐渐备受重视，教师参与课改的积极性很 6

高，教师的专业素质得到很大的提升，课改工作也在平稳地进行着。但与此同时，我们也发现课改工作中存在许多的问题，如果我们不认真及时研究和解决这些问题，课改进程就会遭遇挫折。

五、 课改中存在的主要问题。

（一） 课程理念更新，要求提高，但整体师资水平偏低。 尽管这几年来各种形式的英语培训一直在进行，教师的 素质较以前有了提高。但是，新课程的高要求仍然使教师普遍面临新的挑战。经过数字统计，小学英语教师中有三分之二是没有受过英语专业教育，这些教师有的是其他学科教师暂时代替或是从外面请来的代课教师。去年，在我区政府的大力重视下，我局还特招了六十几位英语专业专职代课教师，但这远远还不够填补教师的缺口。师资水平偏低和师资的严重缺乏是非常严峻的一个问题。因为这样 不仅会制约阻碍课改的进程，更为严重的是，学生在学习英语的道路上一入门语音语调就没能得到正确的示范引导，再加上教师的课堂教学技巧不够娴熟，教学方法比较单一，可能会导致初学英语的小学生对英语学习过早地丧失兴趣和信心。

（二） 教师一些课堂教学行为与新课标理念形似貌异。

1、弱化基础空热闹。

小学英语教学的目标主要是激发和培养学生的学习兴 趣，同时使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写 7

等技能，形成一定的综合语言运用能力。但是，有些教师过于追求形式上的创新，课堂表面上显得热热闹闹，活动一个接一个，但一节课下来，学生是玩得很开心，但并没有真正掌握应学的知识，明显弱化了教学目标。

2、无效合作走过场。

新课标提倡自主、合作和探究的学习方式。目前，合作 学习活动已经为广大教师接受和采用。小组活动和对对子操练能切实增加学生语言实践的机会，而且比较适合大班教学。但不少教师片面地理解小组活动和对子操练的意义。有的教师在组织合作学习活动是，既不做必要的示范，又不明确活动的具体要求，也不顾学生练习的时间是否足够，操练是否顺利，只是盲目地让学生开展活动，时间一到就匆匆结束。这样的合作往往只能为个别优秀学生提供展示其能力的机会，大部分学生只能充当观众。导致这一现象的主要原因是教师关注的是教师的教，而不是学生的学。

（三） 课堂改革与考试如不能同步，新课程的实施难免 会“穿新鞋走老路”。

尽管我们在评价内容和评价方式做了一点改革的尝试，但总体上教师的观念还是没有多大的更新。另外，由于形成性评价较难操作，操作起来较费时，评价中存在主观性较强等现象，使得教师还是喜欢一张试卷就能评价学生的做法。

在实践新课程标准的过程中出现了以上的新问题，我想 8

接下来应该认真探究其原因，思索其解决途径，以便更好地推进新课程的改革和发展。

六、 对今后英语课改工作的改进及要求

（一） 继续组织教师培训，提高整体师资水平。

新修订的课程标准即将出台，那么教材的修订也将开 始。我们要带领广大的教师在这一轮实验的基础上，进一步学习、培训，更新教学观念，更深入地领会课标精神，更高效地实施教材。另一方面，还要继续重点组织非专业教师进行专场专项培训，这种培训效果好，针对性强，教师们能在短时间内得到较好提高。

（二） 继续加大课堂改革力度，让学生学得乐，学得好。 接下来我们还要通过开研讨课，认真研究落实“强化知 识，注重训练，提高能力”这一专题，进一步落实三维目标。让学生真正在轻松愉快的环境中快乐地习得语言，运用语言。

（三） 不断改进教研形式及教研策略，适应新形势下的 教学研究。

接下来我们另一项重要的工作是不断研究及改进教研形式和策略，制定符合我区小学英语教研的活动方案，提高教研的力度和效果。镇、校教研组要深入研究加以探索。直属小学及中心小学教研组要发挥在区域性的示范作用。

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